探究性教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：化學(xué)應(yīng)用于初中教學(xué)已經(jīng)有幾十年的歷史，化學(xué)教學(xué)也在不斷的改革以適應(yīng)新的學(xué)情。初中化學(xué)是化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，其本質(zhì)是根據(jù)某些特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出適用于某些領(lǐng)域的知識，也就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)新熱情，但是因?yàn)橹R的局限性，導(dǎo)致他們慢慢喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文以探究性教學(xué)為切入點(diǎn)，分析探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并根據(jù)具體情況提出相關(guān)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性教學(xué);應(yīng)用狀態(tài)

前言：應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育已經(jīng)接近尾聲，這個(gè)過程雖然艱辛，走了很多彎路，但是也有了很多經(jīng)驗(yàn)，研究出了很多教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育改革的不斷完善，探究性教學(xué)也在逐步應(yīng)用于課堂，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性教學(xué)更符合當(dāng)下的教育現(xiàn)狀。

一、探究性教學(xué)的相關(guān)概念

初中化學(xué)探究性教學(xué)就是在教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)教材或者文本為研究基礎(chǔ)，以周圍的生活環(huán)境與某一種常見狀態(tài)為參考對象，圍繞與課程相關(guān)的化學(xué)問題，在教師的引導(dǎo)和幫助下，以實(shí)驗(yàn)為手段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所透露的信息自行尋找答案的一種教學(xué)方法。

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

探究性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)是有區(qū)別的，探究性教學(xué)是讓學(xué)生成為課堂主體，教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。也就是說，讓學(xué)生自己作為探索新知識的發(fā)現(xiàn)者與研究者，根據(jù)自己的實(shí)際情況與愛好，設(shè)計(jì)符合自己喜好的實(shí)驗(yàn)方案，最后解決問題。探究性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，探究性教學(xué)可以讓學(xué)生的思維得到釋放，可以幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，隨著知識的不斷豐富，學(xué)生可以有自己新的發(fā)現(xiàn)與新的收獲。從而讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅的心情，將學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的動力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，問題是思維的動力，是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)不了問題就沒有創(chuàng)造性。探究性教學(xué)就是將目標(biāo)指向?qū)W生問題思維的培養(yǎng)上，在探究的過程中，學(xué)生通過收集資料，分析資料，最后達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，在此過程中，學(xué)生會主動的搜集信息與處理問題，并且開始有自己的想法，最后找到問題的癥結(jié)，解決問題。在這一過程中，學(xué)生可以逐漸形成尋找問題的思維，同時(shí)可以提升學(xué)生解決問題的能力。

三、探究性教學(xué)如何應(yīng)用于初中化學(xué)

3.1培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)主體，探究性教學(xué)則剛好相反，學(xué)生是課堂的主體對象。如果探究性教學(xué)方式的應(yīng)用程度不高，很多教師的教學(xué)思維還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)思維中轉(zhuǎn)變過來，仍然是采用教師為主的教學(xué)觀念，在這種情況下，學(xué)生很難提起對化學(xué)的興趣。要讓學(xué)生從心底里接受化學(xué)，需要讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮中解脫出來，以開放性的思維形成獨(dú)特的化學(xué)思想。在進(jìn)行課本教程的時(shí)候，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，感受物質(zhì)與物質(zhì)之間微妙的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在人教版中關(guān)于《常見的酸和堿》這一課程的講授中，向?qū)W生展示鹽酸和硫酸，讓學(xué)生對鹽酸與硫酸的顏色、氣味和狀態(tài)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生描述自己觀察到的內(nèi)容，讓其他學(xué)生參與進(jìn)來進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師總結(jié)，加深學(xué)生印象，以此探究濃硫酸的腐蝕性。之后進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)一：先將石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，并觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：酸可以讓紫色石蕊溶液變成紅色，但是遇到無色酚酞的時(shí)候不會變色。接著進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究兩種物質(zhì)與活潑金屬的反應(yīng)：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別加入稀鹽酸和稀硫酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，要記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫下有關(guān)的化學(xué)方程式。最后引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：活潑金屬能與酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。

3.2創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，營造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

為了更好的應(yīng)用探究性教學(xué)，有必要?jiǎng)?chuàng)造與課程相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)化學(xué)思維。為完成以上教學(xué)目的，筆者建議初中化學(xué)教師可以從以下幾點(diǎn)入手：第一、對學(xué)生的具體情況要有所掌握，尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對化學(xué)的理解能力;第二、教師要對教學(xué)內(nèi)容完全掌握，并根據(jù)班級情況做好教學(xué)課件;第三、教師要充實(shí)自己，保證自己有足夠的專業(yè)能力可以將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，還有一點(diǎn)需要注意，就是教學(xué)情境最好從生活中進(jìn)行選取，這樣學(xué)生更容易接受。

3.3做好學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)，明確化學(xué)探究程序

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，通常會遇到很多問題，這些問題并不是他們自己的知識儲備就可以解決的，如果學(xué)生長期被這些問題困擾，容易出現(xiàn)意志消沉、情緒低落等負(fù)面因素，出現(xiàn)思維誤區(qū)。此時(shí)教師要充分發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生重新步入正確的學(xué)習(xí)軌道。

總結(jié)

綜上所述，將探究性教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，是更符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，對于學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也有一定好的影響。對于其他科目的學(xué)習(xí)，也有好處，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式方式學(xué)習(xí)，是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的。

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鹽城市騰飛路初級中學(xué)，任冠花