在中職班級(jí)管理中融入人文素質(zhì)教育

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的深入實(shí)施，在中職教育中，人文素質(zhì)教育的重要性不斷凸顯。學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提升技能班級(jí)生活是學(xué)生學(xué)校生活的主要內(nèi)容，在班級(jí)管理中滲透人文教育往往能夠起到良好的教育效果。在當(dāng)前的發(fā)展階段下，我國積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，在這個(gè)過程中，對(duì)人才的技能以及人文素質(zhì)都提出了比較高的要求，但客觀來看，中職學(xué)生的人文素質(zhì)還有很大的提升空間，因此，在中職教育中需要將提升學(xué)生的人文素養(yǎng)重視起來，而班主任在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面需要主動(dòng)的承擔(dān)起責(zé)任，在班級(jí)管理中保證能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平，保證學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職;班級(jí)管理;人文教育

素質(zhì)教育的核心就是要促進(jìn)人才的全面發(fā)展，素質(zhì)教育不能簡單地理解為通識(shí)教育，在素質(zhì)教育背景下，教師所進(jìn)行的教學(xué)工作不能僅僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，同時(shí)還需要兼顧對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。中職教育屬于職業(yè)教育的范疇，中職教育具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，主要為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)上來看，對(duì)人才的要求不斷提升，相關(guān)的人才不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力，同時(shí)人才自身的人文素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人才進(jìn)行考核的重要指標(biāo)。因此，對(duì)于當(dāng)前的中職教育來說，如何在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是需要重點(diǎn)思考的，教育問題對(duì)于中職教育的發(fā)展以及中職教育的全面性具有重要的影響。

1堅(jiān)持以人為本的管理觀念

中職院校的學(xué)生年齡普遍在十七八歲，這個(gè)年齡的學(xué)生正處于青春期，具有比較強(qiáng)的逆反心理，往往不喜歡規(guī)章制度的約束，教師如果在班級(jí)管理中采取強(qiáng)制性的手段，往往會(huì)起到反面的效果。而想要在中職班級(jí)管理中對(duì)人文教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，教師就需要堅(jiān)持以人為本的管理理念，在班級(jí)管理中給予學(xué)生足夠的信任，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心。從而給予學(xué)生更為有效的鼓勵(lì)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要將自身帶入到學(xué)生的視角中，考慮不同的管理措施會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的感受，依據(jù)人性化的原則，以及對(duì)學(xué)生尊重的原則，制定相應(yīng)的管理方案，同時(shí)也需要一定的制度約束，但是相關(guān)的制度不能過于嚴(yán)苛。在這樣的班級(jí)管理環(huán)境下，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2實(shí)施民主管理

在班級(jí)管理中，教師可以對(duì)管理工作進(jìn)行細(xì)化，并培養(yǎng)一批班干部，讓班干部充分地參與到班級(jí)的管理中，從而提升學(xué)生的自我管理能力。同時(shí)，教師還可以對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如在第一學(xué)期可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，每個(gè)人都可以當(dāng)一天班長。而在第二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理情況來對(duì)班干部進(jìn)行民主選舉，通過這樣的方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在班級(jí)管理的過程中更好地展現(xiàn)自我，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，這種班級(jí)管理方式也能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，相互配合，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及思想道德品質(zhì)。在班級(jí)管理中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定需要從多方面出發(fā)，不僅需要考慮到學(xué)生的考試成績，同時(shí)也需要考慮到學(xué)生在日常中的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

3充分重視家庭教育因素

在以往的班級(jí)管理中，往往忽視了學(xué)生家庭的因素，學(xué)校與家庭之間缺乏聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致管理的有效性被極大的降低。而在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的管理視角下，教師需要與學(xué)生的家長進(jìn)行積極的溝通，通過學(xué)校和家庭的共同配合，來提升班級(jí)管理的水平，另外在與學(xué)生家長的溝通中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，因?yàn)橛械膶W(xué)生家長對(duì)學(xué)生管理的手段就是通過對(duì)學(xué)生的打罵，教師需要對(duì)家長的教育方式進(jìn)行糾正，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

總結(jié)：

中職教育的發(fā)展需要充分考慮到時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求，并依據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求，對(duì)教學(xué)的手段以及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證中職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出合格的人才，同時(shí)，這對(duì)于中職教育的持續(xù)發(fā)展來說也具有重要的意義。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)上來看，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，對(duì)相關(guān)專業(yè)技能型人才的要求也有了一定的變化，相關(guān)的人才，不僅需要具有豐富的專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要具有比較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，因此，在中職教育中需要將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)重視起來。而在這個(gè)過程中，班主任需要承擔(dān)起主要的責(zé)任，在班級(jí)管理中有效地滲透人文素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，保證學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，教師需要更新自身的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)對(duì)管理的手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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