高中班級(jí)人文教育實(shí)踐研究

一、核心概念界定

人文教育：人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育。

課題概念界定：本論文的研究，是在以往班級(jí)管理、滲透德育、開(kāi)展人文教育的基礎(chǔ)之上，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作的探索，意在培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀念和道德情操，促進(jìn)學(xué)生的健康、文明發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文教育;高中班級(jí)

二、國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)

陳紅波; 許如萍（2018）認(rèn)為，雖然我國(guó)現(xiàn)代教育質(zhì)量和教育水平已經(jīng)獲得了高速的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)也獲得了有效的提升。但是，現(xiàn)代教育卻缺乏對(duì)學(xué)生開(kāi)展的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的人格境界和理想人格的塑造缺失，學(xué)生在步入社會(huì)后，如何踐行良好的道德品質(zhì)，如何讓更多的善意與文明傳播，這是當(dāng)代教育所疏忽的。因此，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的人文教育，才能促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。

Chytas Dimitrios（2018）認(rèn)為，英雄主義實(shí)際上給了學(xué)生一種榜樣的力量。在對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，為學(xué)生建立代表著一定積極道德品質(zhì)的榜樣，讓學(xué)生在面臨相同或相似情境時(shí)，也能通過(guò)心目中的崇拜感主動(dòng)模仿學(xué)習(xí)，將美好的道德品質(zhì)踐行到自己的實(shí)際生活中來(lái)，這才是有價(jià)值的教育、有意義的教育，才能維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)文明水平的提升。

總上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、個(gè)人的適應(yīng)性，也關(guān)系到未來(lái)社會(huì)文明程度的提升。在現(xiàn)代教育中，可以通過(guò)人文教育的方式塑造學(xué)生，給學(xué)生榜樣的力量進(jìn)行塑造、給與學(xué)生示范，從而輔助學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

本課題的選擇和研究主要有兩方面的意義：其一，讓英雄事跡為學(xué)生傳送、傳播，從而營(yíng)造出積極的風(fēng)氣。教育作為經(jīng)驗(yàn)的傳承者，對(duì)于文化的傳播者，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有十分重要的意義。其二，通過(guò)人文資源的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人間正能量，讓學(xué)生在溫暖和諧的事跡和行為中體驗(yàn)到文明與和諧的美好，從一些丑惡黑暗的行為中，讓學(xué)生反向形成更加美好的道德品質(zhì)。

三、研究?jī)r(jià)值

本課題的研究，借助一些典型的案例和資源，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行塑造，結(jié)合學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展情況挖掘?qū)W(xué)生有感染性的教學(xué)資源，從而構(gòu)建出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的模式，為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究奠定基礎(chǔ)。

四、研究思路

首先，對(duì)高中學(xué)生的品德發(fā)展階段性特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析學(xué)生的人性境界、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，從而探索高中學(xué)段常見(jiàn)的人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象和缺失的內(nèi)容。其次，結(jié)合特殊情景的爆發(fā)以及高中學(xué)段人文素養(yǎng)缺失的部分，有效篩選教學(xué)資源，將之歸類(lèi)分為積極資源和消極資源，從而為本課題的研究措施奠定基礎(chǔ)，為塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)做好素材儲(chǔ)備工作。最終，探索人文資源應(yīng)用的方式，通過(guò)說(shuō)服勸導(dǎo)、案例分析、熏陶感染等不同的方式對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

五、主要進(jìn)展

活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施階段

針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組成員開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

線上活動(dòng)：

第一、開(kāi)展線上主題教育班會(huì)，開(kāi)展《你怎么樣，中國(guó)便什么樣》班會(huì)。

第二、電話視頻家訪。

第三、拍學(xué)生感恩父母視頻發(fā)送家長(zhǎng)群，傳遞對(duì)父母老人的愛(ài)與尊敬。

第四、學(xué)生居家做“致敬最美逆行者”手抄報(bào)并拍照上傳。

第五、師生線上共唱《我和我的祖國(guó)》，嘹亮的歌聲與別出心裁的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生共鳴，師生共同祝福我們偉大的祖國(guó)。

第六、利用微信群，家長(zhǎng)孩子共同學(xué)習(xí)，如習(xí)某書(shū)記在各地考察防控工作的講話，在湖南考察時(shí)對(duì)大學(xué)生的寄語(yǔ)等。

線下活動(dòng)：

第一、開(kāi)展人文教育主題班會(huì)。如：開(kāi)展《重陽(yáng)節(jié)》主題班會(huì);開(kāi)展《國(guó)家公祭日》主題班會(huì);《你什么樣，中國(guó)便什么樣》;《志存高遠(yuǎn)不負(fù)時(shí)代》的班會(huì)示范課。

第二、舉行人文教育征文活動(dòng)。課題組開(kāi)展了一系列征文：國(guó)慶節(jié)愛(ài)國(guó)情報(bào)國(guó)志強(qiáng)國(guó)夢(mèng)征文、青春告白祖國(guó)征文、衣被天下征文、《弟子規(guī)》心得體會(huì)征文。

第三、進(jìn)行國(guó)旗下的演講。《堅(jiān)定文化自信，傳承傳統(tǒng)節(jié)日》、《緬懷革命先烈，不負(fù)青春韶華》、《立志報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華夢(mèng)想》、《常懷感恩之心，追逐人生夢(mèng)想》等國(guó)旗下演講。

第四、開(kāi)展人文教育實(shí)踐和研學(xué)活動(dòng)。①重陽(yáng)節(jié)，課題組成員帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了“情暖夕陽(yáng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了鎮(zhèn)福利敬老院，給老人們送去關(guān)愛(ài)和溫暖。②到中棉所開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)中棉所人“艱苦奮斗，甘于奉獻(xiàn)。勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”的精神。③12月9日，舉行了 一二·九紅歌比賽和紀(jì)念“一二·九”運(yùn)動(dòng)使命·責(zé)任·擔(dān)當(dāng)演講比賽。該活動(dòng)旨在教育學(xué)生銘記歷史、傳承精神、勇挑重?fù)?dān)，報(bào)效祖國(guó)。

第五、經(jīng)典詩(shī)詞每日背誦活動(dòng)。在班級(jí)，課題組開(kāi)展了每日背誦一首經(jīng)典古詩(shī)詞活動(dòng)。時(shí)至今日，學(xué)生們已經(jīng)背誦了約150首詩(shī)歌。日復(fù)一日的背誦既磨煉了學(xué)生意志，又增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

第六、學(xué)生每日進(jìn)行勵(lì)志演講，既鼓舞了士氣，也讓學(xué)生志存高遠(yuǎn)，敢爭(zhēng)天下先。通過(guò)勵(lì)志演講，學(xué)生心中有夢(mèng)想，腳下有力量。他們渴望考入大學(xué)，要做一個(gè)有意志、有情懷的人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

第七、線下、線上實(shí)踐活動(dòng)。有征文活動(dòng)、國(guó)旗下演講活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)典詩(shī)詞每日背誦活動(dòng)、每日勵(lì)志演講活動(dòng)、“致敬最美逆行者”手抄報(bào)活動(dòng)、師生線上共唱《我和我的祖國(guó)》等等。

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題課題?編號(hào)：2020YB0964

參考文獻(xiàn)：

[1]夏琪.人文教育對(duì)構(gòu)建和諧校園文化的價(jià)值研究[J].戲劇之家，2020（07）：150+180.

[2]李奎剛，陳寶，張大川.高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育之我見(jiàn)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（04）：76-77.

[3]陳紅波，許如萍.大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育的研究[J].課程教育研究，2020（06）：225.

[4]田章子.中職語(yǔ)文教學(xué)中人文教育實(shí)施途徑探索[J].課程教育研究，2020（05）：34-35.

[5]張小春.人文教育融入高校思想政治教育的路徑探索[J].高校后勤研究，2020（01）：60-61+64.

[6]徐暉.高校人文教育與科學(xué)教育融合路徑探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（01）：127.

河南省安陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)?魏貴賓