構建新時代高校思想政治理論課“立體化、多元化”實踐教學體系

杜銣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國尤為關注高校學生思想政治素養的培育，旨在引領學生樹立“四個自信”，能做到“兩個維護”，增強“四個意識”，使學生通過思想政治教育成為可以助推國家新時代發展的優秀人才。這就需要高校做好思政課程改革探索工作，增強學生群體獲得感、參與感、認同感，解決高校思政課程邊緣化、簡單化、僵化等問題，為新時代高校思政教育課程發展提供條件保障、制度保障、組織保障、教學保障等，使高校思政理論課實踐教學體系更優。通過探析構建新時代高校思想政治理論課新型“立體化、多元化”實踐教學體系方略，以期助推高校思政育人體系與時俱進。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;思想政治理論課;實踐教學

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0010-02

在新時代立足高校思政理論課探析新型實踐教學體系具有如下價值：第一，將“習近平新時代中國特色社會主義思想”、文明互鑒等新思政理論納入課程，賦予該課程時代性、發展性;第二，根據“95后”“00后”學生群體思想態度、理解能力、學習訴求打造生本性課程實踐體系，使學情成為思政課教學實踐風向標，凸顯該課程人性化;第三，關注新時代國際社會及本國政治、經濟、科技、文化、軍事等領域時事，為思政理論課統籌實踐教學資源，充實育人內容，保障教學實踐契合實際創造條件，增加高校思政理論課教育實效性。基于此，為提高高校思政理論課育人綜合質量，在新時代探析新型“立體化、多元化”實踐教學體系顯得尤為重要。

一、構建新時代高校思想政治理論課新型實踐教學體系現狀

（一）對“立體化、多元化”實踐教學的探索還處于起步階段

思政理論課發展離不開管理、開發、投入、探索、評價等環節的共同努力，受高校課程發展宏觀規劃不全面，其他專業課程對高校思政理論課實踐教學產生“合理”擠壓及“隱形”沖擊等因素影響，該課程逐漸變得邊緣化、簡單化，影響該課程實踐教學體系的構建與發展。

（二）“立體化、多元化”新型實踐教學體系構建保障條件欠缺

為滿足新時代高校思政理論課實踐教學需求，需校方管理者、政治領域專家學者、教師等主體共同努力，在組織活動、教學落實、育人管理、效果測評、規劃設計等方面給予支持，使高校思政理論課實踐教學體系構建成為可能。然而，有些高校在思政理論課育人過程中的投入相對有限，課程規劃設計相對滯后，未能根據新時代思政教育需求進行調整，削減該課程接受度、認同感、參與性。

（三）高校思政理論課實踐教學政策解讀深度不夠

高校為打造永遠難忘、終身受益、真心喜愛的思政理論課，需針對國家與思政教育有關政策加以了解、學習、分析、應用，找準該課程改革升級立足點，充分運用新時代有關課程資源。受傳統教育理念及教法等因素影響，部分高校未能深入解讀并應用國家指導型思政教育發展有關綱要，使高校課程體系構建與新時代關系不夠緊密，無法通過實踐教學指引學生回報社會，降低高校思政理論課實踐教學質量。

二、構建新時代高校思想政治理論課新型實踐教學體系關鍵

（一）理實一體

為開辟全流程實踐教學格局，在當前時政環境中貫穿思政理論知識，作為理論課的延展，從多元化、立體化角度出發統籌實踐資源，以夯實學生思政理論學習基礎，掌握有關理論重難點為導向，做好實踐教學課規劃設計工作，確保理論、實踐在目的、內容、思想上相融相通、環環相扣、互為依托。根據學情設計學生理得順、看得懂的實踐教學內容，確保實踐教學貫穿在高校思政理論課育人各個階段，將求知視為實踐教學體系構建前提條件，在此基礎上滲透學生思想、時代思想，把思政理論轉化成實務篤行，繼而形成全流程教育格局。

（二）滲透專業

為避免高校出現重視專業建設、輕視思政理論課建設消極現象，需在打造“立體化、多元化”實踐教學體系過程中賦予該課程專業滲透性，在人才養成全視閾融入思政理論內容，同時發揮思想政治指導專業建設積極作用，增強思政理論育人能力，具體可從以下幾個方面出發予以實現：第一，內容融合。在學生專業課中尋找思政理論生長點，保障相關思政理論既貼近學生，又貼近專業，在學生專業實踐中發揮育人作用。第二，載體融合。當前高校為強化學生專業素養提供實訓良機，搭建實訓平臺，高校可在學生實訓單位文化理念內滲透思政理論，以企業文化載體，確保思政理論實踐教學能“搭便車”。

（三）教管融合

高校思政理論課“立體化、多元化”實踐教學體系構建目的是貫徹立德樹人的理念，同時立德樹人亦是高校管理核心任務，為此需妥善利用與高校教育有關管理資源，在培養、教育、發展學生“三觀”職能部門內融入思政理論，將教育綜合管理納入該課程體系內，發揮高校職能部門育人優勢，為優化思政教育環境、開發思政理論課程、打造專業教育團隊提供有利條件，繼而使實踐教學體系構建與校方教育管理目標有機統一、協調同步、相互支持。

三、構建新時代高校思想政治理論課新型實踐教學體系原則

（一）貼近學生

傳統高校思政理論課與學生群體有一定距離，加之內容嚴謹、深奧、枯燥，不利于學生主動學習探究，為此在實踐教學體系構建進程中需踐行“貼近學生”原則，保證有關內容具有親切感，為育人內容升溫，為打造學生喜愛的課程奠定基礎，為學生自學探究、主動思考、參與實踐給予支持，同時根據學情反饋了解該體系構建薄弱之處，以人為本持續升級該體系，多視角統籌實踐教學資源，實現“多元化、立體化”高校思政理論課實踐教學體系構建目標。

（二）貼近實際

課程設計存在“滯后性”問題，主要源于環境發生轉變，有些理論的解讀需依托實際作出調整，為拉近時政、思政理論、學生群體距離，實踐教學體系構建需從實際出發，整合實踐教學所需內容，以“政治陰謀”為例，不同時代有不同的解讀，為此需在“貼近實際”原則指引下，完成該實踐教學體系構建任務。

（三）貼近未來

以馬克思主義為例，有關理論雖然在百年前已經誕生，但在新時代仍具有實踐價值，主要源于馬克思主義具有前瞻性、根本性，揭示客觀事物發展的本質規律。為保障高校學生所學思政理論內容能夠在未來的實踐活動中發揮作用，指引學生生活生產，運用專業技能、知識解決各類問題，需該實踐教學體系在構建中踐行“貼近未來”原則，使思政理論課始終具有鮮活的生命力。

四、構建新時代高校思想政治理論課新型實踐教學體系方略

（一）打造“三維一主體”高校思政理論課實踐教學體系

“一主體”主要是指“高校思政理論課立體化、多元化實踐教學體系構建指揮小組”，“三維”主要是指協調機構、評價機構、實施機構。其中，教務處、校團委、學生部、黨委宣傳部作為高校職能部門負責針對實踐教學全生命周期進行指導并圍繞效果給出評價。委派專員負責實踐教學協調管控具體工作的安排。以“責任制”為依托，組建實踐教學體系構建活動實施小組，以各組為支點，搭建多主體、多部門、立體化聯動管控平臺，賦予新時代高校思政理論課實踐教學體系發展生命力。在“三維一主體”高校思政理論課實踐教學體系中需滲透“以人為本”理念，確保各部門、各主體、各環節齊抓共管，關注學生反饋，發揮“自主選擇”“自我管理”“貼近學生”實踐教學優勢。

（二）為新時代高校思政理論新型實踐教學體系構建提供有力保障

除宏觀組織架構保障外，高校還需加強教研，深入思政理論課實踐教學領域進行研究，做好研究成果轉化工作，為該體系構建提供教研保障。高校需加強頂層設計，深入解讀國家與思政教育有關政策，將該課程實踐教學體系構建視為本校育人機制升級迭代關鍵一環，為賦予思政理論滲透性、融合性提供保障。高校需鼓勵教師改革教法，定期組織教師了解、學習、分析時政，從教育資源、思想、手段、評價角度出發為高校思政理論課新型實踐教學體系構建提供師資保障。高校還需為維持該課程體系發展秩序，創設協調統一發展環境，調動教師新型課程體系探索積極性，圍繞管理制度、組織形式予以改進，為該體系構建提供組織制度保障。

（三）解決思政理論課實踐教學內容入心入腦難題

若將高校思政理論課實踐教學體系視為裝滿知識碩果的盤子，那么實踐教學內容就是生長果實的大樹，只有實踐教學內容全面、深入、科學、可用，才能保障思政教育入腦入心，才能在學生生活實踐中發揮作用。這就需要將理論課堂、實踐課堂聯系在一起，根據學情，結合思政教育難點、重點推行實踐教學對策，將基礎教育目標、核心教育目標關聯在一起，確保學生在學習實踐中不僅能掌握思政理論知識，還能樹立“四個自信”，形成社會主義核心價值觀，使思政理論得以入心入腦，提升自身實踐能力，掌握創新方法，從實際出發學習成長，為學生在專業發展中運用思政理論解決具體問題奠定基礎。

綜上所述，為使高校新時代思政理論課新型實踐教學體系得以朝著“立體化、多元化”方向發展，需其打造“三維一主體”高校思政理論課實踐教學體系，為新時代高校思政理論新型實踐教學體系構建提供有力保障，如師資力量保障、組織管理保障、教研保障等，同時踐行貼近學生、貼近實際、貼近未來原則解決思政理論課實踐教學內容入心入腦難題，繼而使高校思政理論課實踐教學質量得以提高。

參考文獻：

[1]王舒.互聯網時代高校思想政治理論課話語體系的現狀調查分析[J].吉林省教育學院學報，2020，36（4）：77-81.

[2]陳輝，蔣曉俊.高校體育教學中思想政治理論課實踐教學體系的構建與運行：兼論高校思想政治理論課實踐教學建設[J].新商務周刊，2019（20）：234.

[3]胡華.論新時代高校思想政治理論課教師的自覺性[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，33（1）：48-55.

編輯 張 慧