高校專業課中的課程思政教學研究

郭莉莉 白國君 常玲 尹澤成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校專業課教學中，以電路課程為例，融入課程思政環節，可以更好地實現全程育人。加強大學生德育，要充分發揮教師在專業課課程思政中的引導作用，將教書與育人更好地結合，可以多方面提高學生的職業素養和創新能力，更好地培養學生的工匠精神，使學生形成積極、健康的人生觀和價值觀。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;電路課程;工匠精神

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0012-02

一、引言

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”專業課課程思政建設是當今高校思想政治工作的新模式和新理念。在高校專業課的課堂中加入課程思政環節，可以有效地開展教育教學改革，實現立德樹人。

二、在電路課程中融入課程思政環節的意義

沈陽城市建設學院是一所民辦高校，我校的人才培養定位是培養應用型人才。電路課程是我校信息與控制工程系自動化、電氣工程及其自動化、通信工程、建筑電氣與智能化四個專業的一門必修的學科基礎教育課程。在工科教學體系中，本課程屬于基礎課程。在2019年，電路課程被評為校級精品課程。在課程建設過程中，除了專業方面的建設之外，在課程中加入課程思政環節也是精品課程建設的重點內容。課程思政的建設的目的和意義有以下幾個方面。

（一）加快科技創新，實現科技強國

十九大明確指出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。要瞄準世界科技前沿，強化基礎研究，實現前瞻性基礎研究、引領性原創成果重大突破。”在當今科技飛速發展的時代，國家核心競爭力主要體現在對創新型人才、知識成果和知識產權的擁有，而知識最能促進經濟的發展[1]。作為當代大學生，一定要肩負起“科技興國”的重任，在學好專業課的同時，培養自己的創新精神和創業能力，為建設創新型國家，促進經濟發展依靠科技進步、人才創新、管理創新、勞動者素質提高等方面。只要有了目標，就會有學習的動力，學生就會有努力的方向。

電路課程是工科院校的一門專業基礎課，對后續專業課的學習起到基礎性的作用，在課程中融入“科技創新”“科技強國”的理念，可以激勵當代大學生更好地進行專業課程的學習，為提高畢業后的專業、創新能力打下更好的基礎。

（二）培養學生的工匠精神

工匠精神，指的是工匠對自己的產品精雕細琢，具有精益求精、追求更完美的精神理念。工匠對自己的產品不僅喜歡不斷雕琢、改良工藝，更是享受著精益求精的過程。工匠精神以打造本行業最優質的、最卓越的產品為目標。在電路課程的授課過程中，一定要培養學生的工匠精神，潛移默化中培養學生卓越的創新精神、精益求精的品質、用戶至上的服務意識。

當今社會存在著一些人心浮氣躁，喜歡追求投資少、見效快的即時利益，但是卻忽略了產品的品質靈魂。我們要更好地培養學生的嚴謹、一絲不茍、專業、敬業、愛崗的工匠精神，當學生畢業后具有工匠精神的學生也是國家最需要的，學生也會在人才競爭中獲得最終成功。

（三）培養能力，明確責任

以自動化專業為例，教師在授課過程中引入基于自動化工程相關背景知識，并進行合理分析，能夠最正確評價專業工程實踐、幫助學生分析自動化工程領域復雜工程問題解決方案。這樣學生對社會、健康、安全、法律、文化等方面都有一定的涉獵，并能夠理解應承擔的責任。

1.團隊精神

授課時，可以讓學生以小組為單位解決某復雜工程問題。能夠使學生在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色;具有健全的人格和健康的身心，具有一定的人際交往能力;能夠在相關工程活動適應角色轉換，與團隊其他成員進行有效合作，并承擔相應責任。

2.學習能力

課上和課下，教師可以有意識地培養學生具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力，使學生具備一定的經濟社會發展的認同感和競爭意識;能夠主動掌握自主獲取信息的方法，具有自主學習和適應社會可持續發展的能力。

3.溝通能力

多方面培養學生，使之能夠就專業工程領域復雜工程問題，能夠與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流;能夠通過口頭和書面方法表達自己的觀點和主張;能夠撰寫技術報告和設計文件，能進行合理分析;具有一定的國際視野，能夠運用外語進行跨文化背景的溝通和交流。

三、課程建設的思路

首先我們要大量收集思政元素，并且將其進行分類，然后由思政教師和授課教師共同探討、研究，如何更好地將思政元素加入電路課程中，再傳授給學生，以提高學生多方面的能力，培養其工匠精神。課程建設的流程圖如下圖所示.

（一）重構“五位一體”課程體系

學校根據國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》等文件精神，學校對人才培養的方向進行了重構，由原來的“通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺、集中實踐教學環節”重構為“通識教育平臺、學科專業教育平臺、職業發展平臺、創新創業平臺、集中實踐教學環節”五位一體的課程體系。在課程中加入思政環節，可以從多方面提高學生的綜合素質。

（二）體現成果導向教育（OBE）理念

學校的人才培養體系充分體現了成果導向教育（OBE）的理念，經過論證，設置科學、合理的畢業要求，各專業的課程設置嚴格對應畢業要求，并支撐其培養目標。每項畢業要求都要有明確的課程支撐，支撐關系要合理、科學、可行。在電路課程教學大綱中，我們設置了合理的課程目標。下面是以自動化專業為例，電路課程的課程目標及對應的自動化專業的畢業要求。

目標1：運用電路理論基礎知識，對自動化領域工程問題進行分析。

目標2：具有較好的實驗操作能力和分析實驗數據能力。

目標3：對自動化專業領域，具有一定的分析問題和解決問題能力。

目標4：能應用基本的設計方法合理設計工程方案。

在課程目標中，我們也融入了課程思政的環節，分別對應以下畢業要求：

畢業要求1：掌握工程基礎知識，能用于復雜自動控制工程問題的分析、設計和評價。

畢業要求2：具備較好的實驗操作技能、實驗數據分析能力和解決問題能力。

畢業要求3：具有較強的分析問題和解決問題的能力，具有一定的發現問題的能力。

畢業要求4：能夠進行自動化系統工程領域相關實驗，數據處理，并獲得結論。

（三）加入課程理論的發展歷史

在授課過程中，適當加入電磁理論的發展史，如介紹一下古人對電和磁的理解，對于“電閃雷鳴”“摩擦生電”，最初人們都以為是上帝的產物，后來，逐漸有美國的富蘭克林借用數學的正負概念給正、負電荷命名;丹麥人奧斯特發現了電流的電磁效應;法國物理學家安培通過一系列實驗發現了安培定律;德國科學家歐姆深入研究了導線傳送電流的能力，提出了著名的歐姆定律;英國科學家法拉第提出了電磁感應定律;德國科學家赫茲不僅證明了電磁波的存在，而且通過實驗證明電磁波與光一樣具有反射、折射、散射等性質……在授課過程中，加入這些電路的歷史故事以及各個定理的由來，不僅可以拓寬學生的思路，提高學生的學習興趣，更可以提高學生的創新能力和意識，對學生畢業以后的發展能夠起到積極的促進作用。

（四）加入電路理論在實際生活中的應用

電路在實際生活的用處很多，“學以致用”應該是學生希望達到的目標。在授課過程中，可以多講一些實際應用，如串聯諧振的應用，其主要功能是對通信電源系統電壓輸出穩定性進行控制，達到保證通信電源系統正常運行的目的;在一階電路的時域響應中，當有開關動作時，會產生瞬間的高電壓或高電流，因此在含有電容和電感的電路中，開關的動作一定要注意安全;電阻等效變換中，電阻的星角變換適合于三相交流電動機的降壓啟動;在三相電路中，實際的生活配電并不一定能保證三相平衡，而三相電動機一定是三相平衡等。

這些聯系實際的知識點，不僅可以提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野，也可以提高學生的實踐動手能力、創新能力以及科研能力。[2]

四、結論

綜上，課程思政對人才培養具有非常積極的促進作用。對于剛剛步入大學生活的學子來說，思想政治教育尤為重要。專業教師在課程中積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，在講授專業知識的同時，充分挖掘電路理論課程中的思政元素，融合大學生好接受的電路理論的勵志故事以及大國工匠精神，潤物細無聲，將思政元素潛移默化運用到專業課堂中，使學生樹立自信心，培養學生的創新創業能力，使學生畢業后步入社會后更自信地面對生活和工作。

參考文獻：

[1]劉在洲.地方本科院校轉型發展的背景與思路[J].中國高等教育，2014（20）：50-53.

[2]郭莉莉，常玲，魏惠芳，等.基于創新創業的新建本科院校電氣信息類專業《電路》課程建設[J].新絲路，2016（11）：88.

編輯 張 慧