刻印之美

摘要：版畫是個特別的畫種，集繪畫、手工制作于一體，對學生動手動腦及學生的創新能力、實踐能力的培養都有非常重要的作用。我校地在優美的水鄉地，水鄉特色文化濃厚，因此，我們開展了結合地方特色文化的粉印紙版畫教學活動。教學實踐證明，粉印紙版畫能夠最大限度地調動起學生的創作積極性和主動性。

關鍵詞：地方特色文化;粉印紙版畫 ;興趣;主題創作

新課標在許多地方可體現出版畫存在的必要性和前瞻性，它的學習過程中讓學生對美術活動獲得持久興趣。因此，我們開始嘗試讓版畫結合本地水鄉地方特色來豐富和完善美術課堂教學內容，開拓學生的創新思維，發展學生的愛好、個性等。

一、“以禮相待”，感知畫之美，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學的第一節課，我把小小的紙版畫作為禮物送給了學生，學生們很開心，并主動的交流了起來。很快，有個學生就跟我說：“老師，我們的禮物畫的是一艘小船。”我說：“是的，你知道老師是怎么做出來的嗎？”“我知道，是用我們之前學過的版畫方法做出來的，上面有紙版畫特有的紋理。”“你觀察的真仔細！說的是對的，它是一幅以小船為題的小小紙版畫。你們知道為什么這艘小船帶有蓬嗎？”一個學生不太確定的說：“是用來擋雨嗎？”“嗯，說中了一點。這種小船曾經在我們這個地方有很多，它是疍家人的房子，又是疍家人謀生的工具。這個蓬是用來擋風雨的，晚上會在船上睡覺。你們想來了解一下疍家的文化，了解他們的生活嗎？”“想！”“那就讓我們一起走進疍家文化。”一份小小的禮物，不止是給孩子一個驚喜，同時激發了學生的參與學習的熱情。

二、給學生失敗的機會，搭建成長的階梯

“失敗乃成功之母”。挫敗不可怕，可拍的是沒有及時站起來。由于粉印紙版畫紙版材質的特殊性，紙板比較厚，表面相對光滑，而水粉顏料不容易附著在紙板上。在《漁船》一課中，我講解了創作的過程，讓學生開始創作。在學生創作的過程中，有個學生換了兩塊板，有幾個學生印出來的畫模模糊糊，還有畫面上顏料出現深淺不一的塊面。于是，我問學生：“同學們在創作的過程中有什么疑惑嗎？”學生紛紛說出來自己的困惑和對創作的泄氣感。“有同學可以幫助他們解決這些問題嗎？”我請了一個作品效果不錯的學生來說說。“拓印得模糊的同學應該是調顏料時用水過多或過少，還有可能是拓印時紙和版之間移位了，顏料深淺不一是因為顏料涂的不均勻造成的。”我點點頭：“說得不錯，我們必須注意調色的水分掌握，用夾子固定紙板，調色均勻，還有刻板的力度也要適度。”接著，我請一個學生做示范，我在旁邊邊輔助邊分析。最后，讓學生再次練習。讓學生在實踐中發現問題，比老師提前告知注意問題，更能發揮學生的積極主動性，尋找失敗的原因，重新喚醒創作的信心。

三、融入地方特色文化，形成主題創作

藝術來源于生活，任何一種作品的靈感都來自于生活中的點點滴滴。讓學生的作品融入地方特色文化，可以引導學生將版畫創作內容向主題化方向發展和加強對地方特色文化的了解，傳承地方特色文化。

（一）家校聯動，打下創作的基礎

在我們的調查報告中得知，很多家長對我們開展地方特色文化的版畫教學是支持的。于是我請家長在假期帶領孩子參觀特色文化館，回校說說自己參觀文化館后的感想。“老師，我覺得疍家人的服飾很特別。”“老師，劃龍舟的場面讓人激情澎湃”“老師，我現在才知道我們的家鄉有這么多的文化”學生在參觀文化館這一過程中對地方文化的認識更深了，對開展這一主題的創作打下了基礎。

（二）收集資源，開啟創作思維

除了讓學生參觀特色文化館外，我還收集了很多我們地區特色文化的資源，如疍家糕點的制作方法、疍家漁網的編織技巧、咸水歌曲的學習視頻等等。“老師，我想制作一幅漁民收網回家，唱歌慶賀收獲的版畫”“老師，現在很少人會編織漁網了吧？我想留下編織漁網的珍貴畫面”等等。讓學生對這些特色文化的了解注入“調味劑”，學會欣賞從而熱愛家鄉特色文化，創作出有生活氣息的版畫。

四、打造版畫特色展，提升版畫學習氛圍，形成學校藝術特色

給學生提供一個平臺，讓他們感受到版畫學習帶來的快樂，提升他們的成就感，是持續保持學習興趣的重要手段。因此，我校每個學期都會定期展示學生的美術作品，通過展示活動既可以讓學生欣賞到優秀版畫作品，又可以交流制作方法，提高制作技巧，提升版畫學習氛圍，逐步形成學校的藝術特色。

五、自身反思，提高教學效果

在這一主題的版畫創作中，總會有一些問題的出現，如：1、每次的課堂教學時間短，學生作品不能一次完成，2節課完成又存在著學生學習用具無法帶齊的矛盾，如何解決這些矛盾，還需進一步教學實驗的探索。也許教師可將版畫教學內容編成單元課進行，學生在課堂上一次性完成作業，起到課堂教學更好的效果。

讓學生結合地方特色創作粉印紙版畫能夠有效了解地方特色的藝術遺存，更好地拓展美術學習內容，同樣也起了對民間文化遺產的傳承和保護。

參考文獻

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