淺談音樂(lè)教育對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的作用

[摘要] 學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)和兒童教育的交融，是具有音樂(lè)特色的藝術(shù)教育，與其他綜合科目的教育一樣，有責(zé)任促進(jìn)兒童在德、智、體、美多方面得到發(fā)展。有效得發(fā)揮音樂(lè)教育藝術(shù)審美的特有功能，把音樂(lè)教育當(dāng)作促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要途徑和必要手段之一。

[關(guān)鍵詞] 三大音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)齡前兒童;影響

一、學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)齡前兒童是指尚未達(dá)到入學(xué)年齡的兒童。在我國(guó)，一般是指2-6歲的兒童。

對(duì)于早期的學(xué)齡前兒童而言，學(xué)習(xí)文字并非是他們最好的選擇，3歲之前都不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子去識(shí)字，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。利用音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)孩子的這種能力是最好的選擇。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)施音樂(lè)教育要遵循兒童身心發(fā)展的順序特征和階段特征。

早期教育要獲得預(yù)想的結(jié)果，教育計(jì)劃必須順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。其身心發(fā)展也存在個(gè)體差不同的生活環(huán)境，父母的文化水平，家庭教育的不同都影響著他們的發(fā)展。不過(guò)在兒童身心發(fā)展上起決定作用的不是先天遺傳而是后天的教育，教育才是兒童成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用的。

二、音樂(lè)教育對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的影響

其一，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，其中包括利用音樂(lè)培養(yǎng)兒童的感知能力、培養(yǎng)兒童的想象創(chuàng)造能力、以及增強(qiáng)兒童理解能力。

其二，能培養(yǎng)兒童優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)協(xié)調(diào)身心健康發(fā)展。

三、音樂(lè)教育實(shí)施途徑

（一）兒童自發(fā)性：幼兒園小班的麗麗，3歲。每次她都會(huì)在玩耍時(shí)自發(fā)自編歌曲，雖然總是在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞，但卻聽(tīng)起來(lái)很有意思，而且還不時(shí)配以搖晃的動(dòng)作，但從沒(méi)有人告訴過(guò)她該如何創(chuàng)作歌曲。在孩子自然成長(zhǎng)的過(guò)程中，像這樣自發(fā)性的創(chuàng)作并不罕見(jiàn)，在絕大多數(shù)孩子們身上都可以觀察得到。

（二）來(lái)自學(xué)校：幼兒音樂(lè)教育不僅是提供音樂(lè)設(shè)備和場(chǎng)景給孩子們自己創(chuàng)造活動(dòng)，更需要有人指導(dǎo)和施教。他們最早接受系統(tǒng)化的音樂(lè)教育是在幼兒園，那里是孩子們的歡樂(lè)王國(guó)，在那里，孩子們是集體跟著教師有計(jì)劃地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)以及參與音樂(lè)活動(dòng)。

（三）來(lái)自家庭：家庭教育是一種基本的教育形態(tài)，是一個(gè)人接受教育的最早模式。

小提琴家朱丹說(shuō)過(guò)：音樂(lè)教育是整個(gè)家庭的事，家長(zhǎng)有責(zé)任參與學(xué)習(xí)。在朱丹2歲路都走不穩(wěn)的時(shí)候，聽(tīng)到“四小天鵝”的音樂(lè)會(huì)手舞足蹈，朱父就堅(jiān)定了培養(yǎng)他的音樂(lè)天賦。孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路離不開(kāi)父母的支持和陪伴。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)將來(lái)不一定要當(dāng)音樂(lè)家、歌唱家，但是在素質(zhì)教育這條路上，音樂(lè)會(huì)影響著孩子的一生。

四、三大音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

（一）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用：瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲（1865-1950）創(chuàng)立的教育理論和方法，他著重培養(yǎng)人的感知和反應(yīng)音樂(lè)的能力，發(fā)展耳、眼、身體和大腦之間進(jìn)行迅速交流的能力。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)當(dāng)中，把音樂(lè)的感情轉(zhuǎn)化成具體的動(dòng)作和聲音。

比如在音樂(lè)課堂上讓音樂(lè)變成游戲，對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)是說(shuō)，“動(dòng)起來(lái)”是他們最大的樂(lè)趣。以《音樂(lè)的喚醒》為題，先播放一遍音頻并進(jìn)行解說(shuō)。讓孩子們想象自己身在大森林中，這是一個(gè)早晨，孩子們就是精靈、蝴蝶、小鳥(niǎo)。當(dāng)音樂(lè)還沒(méi)有響起來(lái)的時(shí)候，一切都還在沉睡，隨著音樂(lè)的播放，一位扮演小精靈的小朋友慢慢醒來(lái)，跟著音樂(lè)作出相應(yīng)“起床”的一系列動(dòng)作并去喚醒她身邊的小伙伴，被喚醒的小朋友也要用自己的身體和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。當(dāng)音樂(lè)從悠揚(yáng)轉(zhuǎn)為歡快、跳躍時(shí)，孩子們要根據(jù)音樂(lè)的旋律特點(diǎn)來(lái)改變自己的動(dòng)作和舞蹈，或是和其他小朋友一起手拉手、圍成圈等。在體驗(yàn)和感知作品后可以大膽進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法的應(yīng)用：柯達(dá)伊（1882-1967）是匈牙利著名的音樂(lè)家，他認(rèn)為“人的生命中不能沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完滿的人”，音樂(lè)應(yīng)該屬于每一個(gè)人，而且音樂(lè)教育的起點(diǎn)必須始于幼兒園。

例如《小雨沙沙》這首兒歌，整首歌曲都是八分和四分音符，孩子可以在每一拍拍一下手，然后用腳和頭來(lái)表示節(jié)奏型。運(yùn)用節(jié)奏讀法來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，在八分節(jié)奏和四分節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可將十六分節(jié)奏聯(lián)系起來(lái)，只用一個(gè)詞來(lái)唱。比如：Ti-ri-ti-ri和ti ti ti ti。

結(jié)合歌謠和語(yǔ)言讓兒童體驗(yàn)、感受節(jié)拍和律動(dòng)，發(fā)展節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)記憶，感受聲調(diào)的高低和強(qiáng)弱。

（三）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用：卡爾·奧爾發(fā)（1895-1982）是德國(guó)著名的作曲家、音樂(lè)教育家。奧爾夫音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想是“原本性音樂(lè)”的教育觀念。

如增強(qiáng)孩子節(jié)奏感的教學(xué)方式：全班同學(xué)圍成一個(gè)圈坐下，老師手拿奧爾夫樂(lè)器并有節(jié)奏地拍打樂(lè)器，學(xué)生則根據(jù)老師的拍點(diǎn)節(jié)奏拍出指定的節(jié)奏型，比如二八、前八后十六節(jié)奏。當(dāng)全部同學(xué)都能順利完成后，變換拍打規(guī)則，采用節(jié)奏接龍的形式逐個(gè)擊拍，前面一個(gè)同學(xué)拍打二八節(jié)奏，則下一個(gè)同學(xué)就要拍打前八后十六，依次類推。根據(jù)學(xué)生的掌握情況教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)難度、變換節(jié)奏型和游戲規(guī)則，也可以讓每一位同學(xué)都當(dāng)一回“演奏家”和“指揮家”。

綜上來(lái)看，音樂(lè)教育不僅僅是一門學(xué)科，它更是一項(xiàng)塑造人的工程。然而，就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀和整體框架來(lái)看，幼兒音樂(lè)教育還是不夠被人們所重視，部分學(xué)校和家長(zhǎng)不愿意過(guò)多的給予支持，有些地區(qū)師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)體制都不夠完善，導(dǎo)致我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展不容樂(lè)觀。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。一個(gè)人不會(huì)一年十年就成才，教育是長(zhǎng)久之計(jì)，筆者希望通過(guò)本論文的實(shí)踐探索，能夠引起社會(huì)各界和家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆裴言. 中小學(xué)音樂(lè)教育詞典[M]. 上海音樂(lè)出版社， 2012.

[2] 喬克西. 柯達(dá)伊教學(xué)法[M]. 中央音樂(lè)學(xué)院出版社， 2008.

[3] 王振宇， 心理學(xué). 兒童心理發(fā)展理論[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2000.

廣東省廣州市南沙區(qū)天益小學(xué)?李曉琴