產品設計課程傳統教學模式缺陷及信息化教學價值分析

雷瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在信息時代背景下，產品設計課程傳統教學模式已經暴露出了諸多缺陷與不足，難以充分滿足當代實際教學需求，而信息化教學則對其創新、進步有著巨大價值。因此，如何在產品設計課程中有效應用信息化教學模式，最大化該教學模式的價值，已經成為各院校及教師共同關注的話題。簡單介紹產品設計課程中傳統教學模式的短板，分析信息化教學的巨大價值，并就相應的教學策略展開探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產品設計課程;傳統教學模式;信息化教學;應用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0050-02

在信息時代悄然到來的大背景下，信息技術已然被融入生活及工作的方方面面，其中就包括產品設計課程教學。實際上，信息化教學對該課程的創新與發展有著巨大價值，包括豐富教學資源、優化教學活動、強化學生綜合素質及改善評價模式等，值得在實踐中進行探索應用。

一、產品設計課程傳統教學模式存在的短板

（一）教學資源較為匱乏

產品設計課程作為一門強調創新設計和實踐應用的課程，其對教學資源有著較高的要求。然而在傳統教學模式下，教師主要是通過教材、參考資料以及自身經驗來準備教學資源。這樣不但教學內容較為有限，教學內容的展現形式也有著極大限制，難以為學生提供足夠豐富的教學內容，在一定程度上影響了實際教學效果。特別是在一些拓展性極強的知識內容方面，傳統教學模式更難起到良好的教學效果。

（二）教學模式單一、低效

產品設計課程的傳統教學大多圍繞課堂講學及實踐教學而展開。課堂講學往往是教師的“一言堂”，學生很難主動參與進來，通常只能被動地接受知識內容，這與產品設計課程本身強調創新探索的理念背道而馳。而該課程傳統的實踐教學雖然注重對學生實踐能力的培養，但往往缺乏足夠的設備與工具，導致實踐教學也帶有很強的理論性，教學效率偏低。

（三）對學生綜合素質的培養不夠

實際上，產品設計課程不單單注重專業知識傳授，更加強調促進學生全面成長。這是因為產品設計本身就包含了大量內容，除了最基礎的專業知識與技能外，往往還需要學生具備良好的綜合性素質，例如創新思維、對產品受眾心理的理解等。然而在傳統教學模式下，不管是學校還是教師，都只注重對產品設計課程專業知識和技能的培訓，并不重視對學生綜合素養的培養。與此同時，綜合素養的培養更能吸引學生興趣，完完全全由專業知識和技能組成的產品設計課程教學很容易使學生感到枯燥和無聊。因此就目前來看，傳統教學模式下的產品設計課程不但教學效率偏低，更容易出現學生雖然專業基礎扎實但綜合素質偏低，難以快速適應工作崗位的情況。

（四）教學評價效果不佳

評價是教學活動中非常重要的一環，對進一步提升實際教學質量與效率而言有著推動意義。但是在傳統教學模式下，產品設計課程的教學評價并未受到足夠重視，部分教師只是將其當作可有可無的附屬部分。如此一來，教學評價無法真實、準確反映實際教學情況，同時教師也沒有充分利用評價結果對教學活動進行調整和改善，在很大程度上限制了實際教學效果。而且傳統教學模式的評價形式較為片面及遲緩，無法真實、及時地體現學生實際學習情況，缺乏系統的評價標準更使其難以充分發揮實際作用。

二、信息化教學對產品設計課程教學的價值

（一）豐富教學內容

信息化教學能夠為產品設計課程提供豐富資源及內容。在信息化教學模式下，教師可以充分利用互聯網資源，結合教學需求、教材、參考資料及自身經驗，對豐富的互聯網資源進行搜集與整合，從而為學生提供更多、更合適的產品設計相關教學內容。而且，信息化教學對教學內容的豐富不單單體現在內容本身，更體現在內容形式上。信息技術能夠為學生展示各種形式的信息和內容，從而滿足不同的產品設計教學需求。例如，教師在課堂教學中使用電子課件展現產品圖片，同時應用VR技術展現該產品立體形狀及其設計過程，從而幫助學生更加全面、立體地理解產品設計要點。而且在這個過程中，教師應當從互聯網上篩選、整理更多的素材和資源，從而有效拓展教學內容，開闊學生視野。在這些豐富的教學資源支持下，學生興趣將得到有效激發，教學活動將變得更加簡潔、高效，同時也有利于對學生的深度培養。

（二）為教學模式的創新完善提供基礎

信息化能夠為產品設計課程教學方式的改進完善提供有效支持。在傳統教學模式下，“滿堂灌”的課堂教學以及缺乏足夠實踐設備和場地的實踐教學，都使其實際教學存在模式單一、效果低下的問題。而信息化教學則能依靠先進的信息技術有效改善這一現狀，從根本上推動產品設計課程教學模式的創新發展。就課堂教學而言，信息化教學意味著更多信息技術和設備在課堂上的應用，如多媒體課件、VR技術、教學App、移動終端等。例如在實際教學中，教師使用了教學App進行輔助教學，要求所有學生提前下載好對應的App。在課堂教學過程中，教師要求學生通過App學習產品設計相關知識，同時引導學生對App內置的各種產品設計功能進行探索，提高課堂教學的互動性。這些信息技術和設備的使用，既可以充分提升教學效率，更可以有效強化學生自主探索能力。而就實踐教學來看，信息化意味著教師能夠為學生創造虛擬的可互動空間，并讓學生在其中進行探索與實踐，有效解決傳統教學模式下場地與設備欠缺的問題。

（三）強化對學生創新創造能力的培養

一直以來，創新設計都是產品設計課程強調的重點。與此同時，該課程也將培育并強化學生創新意識與創造才能作為重要目標。然而在傳統教學模式下，由于教學理念、教學資源和教學手段的限制，產品設計課程對學生創新創造能力的培養與提高著實有限。而信息化教學則為該課程提供了大量可探索與互動的內容，在幫助教師有效轉變傳統教學理念的同時，給予學生更多的自主探索機會。如此一來，只需要在合理的引導下，學生就能將課程專業知識及技能與自主探索過程相結合，并在該過程中充分應用所學進行創新創造，設計出更多優秀的產品。也就是說，信息化教學能夠在完成產品設計課程教學任務的同時強化對學生創新創造能力的培養。

（四）為教學評價的優化提供支持

信息技術為完善產品設計課程教學評價體系提供了有效技術支撐，信息平臺可以為該課程構建一個穩定的在線評價系統。在該系統的幫助下，教師可以在線對學生學習情況進行實時檢驗，也能對各種評價信息及數據進行保存、整理和分析。與此同時，學生也可以通過該系統進行在線學習、咨詢、答題、測驗等，在學習的同時完成相應評價。也就是說，這一評價形式能夠充分解決延時性問題，有效反映學生的實際學習情況。與此同時，大量信息數據使日常評價變得更加重要，徹底幫助產品設計課程擺脫完全以期末考核為核心的評價模式，使評價結果更加真實、客觀。更為重要的是，信息化教學能夠對實際教學評價結果進行自動分析，從而幫助教師充分了解教學過程中存在的不足，及時明白學生在學習時遇到的難題，為教師進一步改善和優化教學過程提供參考。

三、產品設計課程信息化教學策略

（一）重視對信息技術的應用

對產品設計課程而言，信息化教學與傳統教學模式相比，其最大的特點就在于信息技術的融入和應用，因此教師在實際教學時有必要充分利用信息技術。信息技術的應用可以充分激發學生興趣，同時也能更加直觀地展示產品設計相關內容和技能，教師需要從這兩點展開教學。首先，教師應當結合產品設計課程教學內容，靈活運用信息技術使教學內容更加生動、有趣，從而吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。例如在教學“產品形態設計基本法則”相關內容時，教師可以先使用多媒體課件向學生展示大量的產品，并讓學生針對這些產品進行思考，讓學生互相討論這些產品在設計時遵守了哪些原則。隨后，教師再結合學生的討論情況，引導學生學習教材內容，讓學生充分了解產品形態設計的功能性原則、美學原則等基本原則。這一過程并沒有直接進入教材內容，而是以形式各樣的產品和對應的問題吸引學生興趣，從而集中學生的注意力，保障教學效率。而從展示教學內容的角度來看，信息技術使產品設計課程的教學內容變得更加直觀和簡單，有利于學生更好地理解教學內容。例如在教學過程中，教師可以通過VR視頻對立體產品進行全面分析和詳解，讓學生直觀地觀察該產品的立體構造，進而探索相應的功能模塊、創意要點等。這種直觀的教學方式，有利于產品設計課程教學效果的全面改善。

（二）加強課后延展

信息化教學為產品設計課程的課后延展提供了基礎技術支持，教師應當充分利用這一優勢，全面深化課程教學。對此，教師應當合理利用相應的信息化教學管理平臺，通過該平臺與學生進行深度交流，同時做好相應的課后指導。由于信息化教學大幅提高了課堂教學效率，學生往往能夠在課堂時間內完成對基礎知識的學習和掌握，因此教師在課后指導時，通常是在對課堂內容簡單鞏固的基礎上強調更加深層次的內容。在這個過程中，教師可以結合行業發展態勢與社會崗位需求，引導學生學習更多具有實踐意義的知識和技能，并對課后延展效果進行實時評價。

（三）注重對學生實踐能力及創新能力的培養

毫無疑問，對學生實踐能力及創新能力的培養是產品設計課程教學的重點，尤其是在信息化教學背景下，教師更要注重這方面的培養。例如在應用VR技術輔助實踐教學的過程中，教師發現部分學生能夠在虛擬立體空間中完成產品設計任務，但是在真實場景與設備中卻無法順利完成任務。這是因為VR技術構建的虛擬立體空間內的交互更加簡單，學生通常只需要以較為簡單、固定的按鍵等操作就能完成任務。而在真實場景內，設備設施的使用更為復雜，也很容易出現各種意外狀況。學生在短時間內難以適應虛擬空間和真實場景的轉換，從而影響了實踐教學效果。對此，教師應當加強對相關設施設備使用方法的教學，強化學生的實際操作能力，幫助學生正確使用相關設備完成相關設計任務。另外，VR技術創造的虛擬立體空間具有強大的創造性和可塑性，學生可以在不考慮設備、材料損耗依等因素的情況下，結合所學知識與技能展開天馬行空的想象與設計。教師應當積極鼓勵學生利用VR技術進行創新設計，從而促使其創新能力得以有效提升。

四、結語

對產品設計課程教學而言，傳統教學模式已經暴露出了諸多缺陷，信息化改革勢在必行。要想更好地構建該課程信息化教學模式，高校及教師應當深入研究信息化教學對該課程的巨大價值和重要意義，并以此為基礎采取合理措施展開教學。本文從重視信息技術應用、加強課后延展及強化學生實踐能力及創新能力等方面，對產品設計課程信息化教學策略進行了簡單探討，但愿能為高校產品設計課程教學的創新發展起到一定作用。

參考文獻：

[1]陳昊.產品設計課程教學創新與實踐研究[J].裝飾，2015（9）：124-125.

[2]周磊.淺談產品造型設計課程信息化教學[J].時代教育， 2017（9）：192.

編輯 陳鮮艷