學前教育如何培育幼兒全面發展

石玉紅 王藝霏 丁陽 白銀娣

摘要：學前教育是學生們學習生涯中的最基礎階段，也是幼兒吸收知識、接觸外界生活的第一步，因此教師在教學時要切實做到以幼兒為主，為學生們的全面發展而努力。本文將從學前教育出發，分析教師應該如何促進幼兒們的綜合素養。

關鍵詞：學前教育;幼兒;全面發展;家園合力

學前教育是針對幼兒時期的孩子們而展開的基礎教育活動，其主要的教學目的就是做好幼兒的啟蒙工作，樹立起正確的思維意識。新時代的發展也同樣給學前教育帶來了新的發展機遇，在教育行業不斷改革的大環境下，學前教育也要緊跟時代的發展，積極尋求更加完善的育人體系。簡單來說，就是在傳授給幼兒基礎文化的同時，也要促進幼兒各方面高效發展，為孩子們未來的發展建設做好強有力的基礎保障。接下來，筆者將從“深入日常”、“趣味引導”以及“家園合力”等方面出發，舉例分析幼兒教學推動幼兒全面發展的方法策略。

一、深入日常，培育幼兒自立自強

培育幼兒學會自立自強是引導他們全面發展的重要內容，這關乎幼兒的未來成長，也會影響到孩子們的性格養成。因此教師要將這項基本培育內容滲透到日常教學中來，在日常相處時引導幼兒養成良好的自立意識，鼓勵幼兒明白“自己的事情自己做”的處事道理。

筆者在教學中，時常發現有些孩子的生活自理能力比較低，不會自己吃飯、穿衣，還有的孩子上廁所時也必須要老師陪著一起，或是需要老師提醒才會想起來去廁所。針對這種情況，筆者就為孩子們一起制定了一些激勵制度：能夠做到自己好好吃飯，不浪費事物的小朋友、能夠在午睡后自己穿衣，穿鞋的小朋友、能夠做到自己整理書包，自己整理地面衛生的小朋友都能夠得到一個貼畫獎勵，每周獲得貼畫最多的孩子可以獲得“班級文明寶寶”的稱號，并且他的照片也會被貼在班級的文化墻上，以此來激勵其他的孩子們更加努力，并鼓勵他們向“文明寶寶”學習。在這樣的激勵政策之下，孩子們的積極性和榮譽感都被充分調動了起來，并且在這種氛圍下，孩子們都彼此間受到了影響，所以也都格外積極，漸漸地，幼兒都養成了比較好的自立能力。

二、趣味引導，加強幼兒多元發展

學前教學標準要求教師要能夠開展快樂教學法，用游戲等輕松的方式引導幼兒獲得知識。幼兒的年齡比較小，在引導他們接觸新鮮事物和吸收一些道理時，教師不能操之過急，要貼合幼兒的身心成長規律，并貼合他們的成長特點，用更加有趣的教學方式，鼓勵幼兒獲得多方面的進步和成長。

筆者在教學時會常常和孩子們玩一些小游戲，比如角色扮演類的游戲：孩子們可以自行抽簽，選取自己想要扮演的角色，有醫生、警察、老師、爸爸媽媽等等，通常筆者會先帶著孩子們認識到不同職業所需要承擔的一些職責，使孩子們能夠更加清晰地認識自己角色的定位，隨后孩子們可以自行結組，完成自己的“工作”。在孩子們扮演完畢后，筆者就會及時詢問他們的心理感受，并在旁加以引導，使孩子們能夠意識到不同職業的艱辛，從而使他們能夠充滿感恩之心。并且在游戲的切身體驗中，孩子們也能夠感受到職責的重要，并在游戲中慢慢養成了敬業負責的良好品行。除此之外，筆者也時常和孩子們玩一些益智類的小游戲，比如簡單版的數獨、趣味積木等等，使孩子們在玩樂中開發智力，并學會開動腦筋、自己解決問題，從而使他們能夠慢慢養成較高的邏輯思維能力。由此可見，運用游戲教學，能夠更多元地培育幼兒成長，從而促進幼兒全面發展。

三、家園合力，促進幼兒全面發展

家園合力是學前教育中的重要教學模式，幼兒很容易受到外界的影響，在很多時候，家長的引導要比教師的更有長遠性的價值。因此，教師在培育幼兒全面發展時，也一定要與家長取得積極的聯系，贏得家長們的配合與支持，這樣會使幼兒教學事半功倍，從而為孩子們的全面成長提供一個比較完善的學習環境。

比如之前筆者在引導孩子們養成良好的閱讀習慣時，就提前與家長們進行了聯系，并和家長們達成了一致。在學校里，筆者會時常為孩子們講述一些具有教育意義的小故事，并鼓勵孩子們回到家后用自己的話語講給家人聽。與此同時，筆者也和家長開展了“親子閱讀”活動，家長要在每天睡前和孩子們共讀一本書，使孩子們能夠在家長的協助下，養成愛看書、愛學習的習慣，并且家長們也需要將親子閱讀的畫面拍攝下來，發送至朋友圈進行每日打卡，方便筆者了解孩子們的閱讀情況。雖然孩子們的自制力比較薄弱，但是在筆者和家長們的共同引導下，就給幼兒打造了一個比較好的空間，從而在潛移默化中改變幼兒，推動成長。

總而言之，幼兒教育是孩子們最初接觸集體生活的基礎教育，也是幼兒開始全面了解社會的基礎時期。因此教師在開展幼兒教學時，也要加強重視，突出幼兒的主體價值，為幼兒未來的綜合發展打好堅實的基礎準備。當然，幼兒的年齡較小，因此教師在培育幼兒全面發展時，也要聯合家長，通過共同努力下，促進孩子們的健康成長。

參考文獻：

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