黨員干部網(wǎng)絡教育資源結(jié)構(gòu)體系建設的對策研究

叢冰玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平在2019年5月31日“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上講話指出，理論創(chuàng)新每前進一步，理論武裝就要跟進一步。甘肅干部網(wǎng)絡學院是由中共甘肅省委組織部主辦，甘肅廣播電視大學承辦，是甘肅干部培訓的主要陣地之一。主要以甘肅干部網(wǎng)絡學院為研究對象，就黨員干部網(wǎng)絡教育資源結(jié)構(gòu)體系建設的現(xiàn)狀與存在的問題進行分析，在此基礎上有針對性地提出優(yōu)化建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 黨員干部;網(wǎng)絡教育資源;對策;研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0098-02

根據(jù)中央組織部最新黨內(nèi)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至目前中國共產(chǎn)黨黨員已突破9000萬人，如何不斷提高黨員干部的黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，是保持我黨先進性、純潔性，做好黨員工作的重要節(jié)點。目前開展的黨員干部培訓主要采用上傳下達的形式，由組織部門統(tǒng)一安排實施。由于學習的被動性、時間緊、任務重、學習評價體系很難運行等因素的影響，學習的效果并沒達到預期培訓目的。為了保證干部網(wǎng)絡教育工作健康有序發(fā)展，需要找出現(xiàn)存的問題和關(guān)鍵制約因素，從而探尋不斷完善的路徑。

一、黨員干部網(wǎng)絡教育資源結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)狀

（一）黨員干部網(wǎng)絡教育資源的類別分布情況

甘肅干部網(wǎng)絡學院的黨員干部網(wǎng)絡教育資源共分為12個類別，并在每個類別中設置7～8個專題，共計3000余學時。同時，為了保證教育資源的時效性，每年課程更新率保持在400學時左右。從課程內(nèi)容分布情況來看，甘肅干部網(wǎng)絡學院的課程分布存在“三多三少”的現(xiàn)象。理論課程多，實踐課程少;政策解讀課程多，能力修養(yǎng)課程少;實時專題類課程多，干部發(fā)展長效性課程少。目前甘肅干部網(wǎng)絡學院現(xiàn)有課程資源庫建設情況如下圖所示：

（二）現(xiàn)有黨員干部網(wǎng)絡教育資源的功能設計基本情況

在課程呈現(xiàn)設計方面，目前課程資源主要包括三分屏課程、單視頻課程及路徑類課程。其中，三分屏課程利用率較高，通過課程視頻和課程講義的組合形式呈現(xiàn)，更接近傳統(tǒng)的教學形式，也更為廣大黨員干部所接受?？傮w來看，通過Flash動畫、流媒體視頻、文本等多種多媒體資源的設計組合形式，為廣大黨員干部提供了大部分的網(wǎng)絡課程資源。在課程來源方面，甘肅干部網(wǎng)絡學院一直秉承“權(quán)威課程與本土特色課程并重”的課程資源建設理念，主要由專題資源、共享資源、友情鏈接等模塊組成，形成模塊化網(wǎng)站教育資源體系，為開闊學生視野、提供多元化知識服務。

（三）黨員干部網(wǎng)絡教育移動課程資源的發(fā)展現(xiàn)狀

甘肅干部網(wǎng)絡學院采用Web技術(shù)、WAP技術(shù)、J2ME、HTML5等技術(shù)手段，自主研發(fā)了黨員干部移動學習平臺，實現(xiàn)了移動平臺與網(wǎng)絡平臺資源數(shù)據(jù)同步、在線續(xù)點播放、課程資源學分同步記錄等功能，有效解決了學員的工學矛盾及學習的空間、時間局限性。

目前移動課程資源仍處在摸索發(fā)展的初期，移動課程資源的數(shù)據(jù)同步過于簡單，未構(gòu)建專屬的移動課程資源，移動課程資源評價體系也不夠完善，只是實現(xiàn)了移動平臺與學習平臺的數(shù)據(jù)同步功能。

二、黨員干部網(wǎng)絡教育資源結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)狀存在的問題

（一）資源內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，類似課程較多

首先，因課程來源渠道較多，存在課程資源教學出發(fā)點分散、授課教師較多的現(xiàn)狀問題，以至于同一模塊的課程內(nèi)容未形成完整的知識邏輯結(jié)構(gòu)，甚至部分課程因授課出發(fā)點不同，出現(xiàn)課程內(nèi)容理論相悖的現(xiàn)象。其次，在課程資源來源上，主要采取學校與課程資源供應公司合作的方式，由于供應商授課教師大體類似，所以常出現(xiàn)內(nèi)容類似、結(jié)構(gòu)類似的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導致學習者經(jīng)常獲取重復性知識，無法建構(gòu)完整的學習知識體系，不利于黨員干部教育資源體系的發(fā)展和完善。

（二）教育資源形式單一，形成固式設計思維

甘肅干部網(wǎng)絡學院學習平臺是集點播式教學、交互式教學為一體的網(wǎng)絡教育平臺。三分屏課程和單視頻課程都屬于標準化課程資源，這兩類課程使用頻率很高，形成了培訓機構(gòu)和課程供應商課程設計的固式思維。值得一提的是，這兩類形式主要體現(xiàn)了平臺點播式教學功能，并沒有很好地發(fā)揮平臺交互式教學功能。如課堂（生成的）全息資源②、創(chuàng)課資源等互動性教育資源的缺乏，限制了現(xiàn)場教學環(huán)境的模擬，無法滿足“現(xiàn)學現(xiàn)問”的教學需求，也無法及時解決學員課程學習困惑。所以只有豐富網(wǎng)絡教育資源的類型，才能更好地提高學習效果。

（三）網(wǎng)絡教育資源缺少有效的評價體系

黨員干部網(wǎng)絡教育資源屬于非學歷教育資源，缺乏學歷教育資源的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，主要以模塊式知識和解決問題的實用知識為主，缺少對課程設計團隊、課程設計、課程大綱、課程考核以及課程實效性等各方面的考評體系。目前絕大部分的黨員干部網(wǎng)絡教育資源缺乏前期課程設計調(diào)研、第三方課程評估等程序，存在課程資源的技術(shù)參數(shù)不一致，課程內(nèi)容質(zhì)量衡量標準不一致等問題，導致黨員干部網(wǎng)絡教育資源無法形成統(tǒng)一的課程資源質(zhì)量評價體系。

三、黨員干部網(wǎng)絡教育資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建議

（一）網(wǎng)絡教育資源結(jié)構(gòu)的完善和關(guān)聯(lián)

在黨員干部網(wǎng)絡教育資源設計過程中，需采用“橫向+縱向”交叉融合的設計思路，才能建立完整的網(wǎng)絡資源體系。針對一個課程主題，要將相關(guān)的理論知識、案例分析以及能力提升的相關(guān)課程融合起來形成教育資源結(jié)構(gòu)體系，而不是根據(jù)課程類型確定課程的模塊劃分標準。在黨員干部網(wǎng)絡教育資源整合過程中，注重教學過程中知識理論的串聯(lián)，形成“理論+能力”相結(jié)合的課程模塊設計，促使教育資源從“知識點”走向“現(xiàn)實情況”，才能不斷提升學習者黨性意識和思想政治理念。

（二）碎片化網(wǎng)絡教育資源的整合

伴隨生活節(jié)奏的不斷加快，人們集中學習的時間越來越少，學習目的更多的是為了解決生活工作中的實際問題，實效性、省時性成為人們評價學習資源和各類信息平臺質(zhì)量的關(guān)鍵，這標志著我們已經(jīng)進入碎片化學習時代。截至目前，黨員干部培訓相關(guān)的碎片化網(wǎng)絡教育資源主要是以微課、各類學習平臺新聞資訊的方式呈現(xiàn)，存在資源零散、質(zhì)量參差不齊和傳播版權(quán)等問題。所以，如何整合碎片化網(wǎng)絡教育資源成為提升黨員干部網(wǎng)絡教育資源質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

1.碎片資源的鏈接

目前現(xiàn)有的黨員干部碎片化網(wǎng)絡教育資源往往關(guān)聯(lián)性差、知識信息不完整，很難加深學員對知識點的學習，無法達到預期的學習目標。只有根據(jù)知識內(nèi)容、知識呈現(xiàn)形式和知識關(guān)鍵詞等劃分標準對碎片資源分別進行鏈接，形成“交叉式”課程資源系統(tǒng)，把現(xiàn)有的碎片資源鏈接成一張知識網(wǎng)，方便學員通過各種途徑進入所需知識系統(tǒng)，才可有效提升碎片知識的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)完整性。

2.碎片資源的“化零為整”

對碎片化網(wǎng)絡教育資源的鏈接，是整合碎片資源的基礎，也是建立碎片資源知識體系結(jié)構(gòu)的第一步。在碎片知識鏈接過程中，可以發(fā)現(xiàn)在不同的知識鏈接網(wǎng)里存在很多相同知識點或是類似知識鏈接結(jié)構(gòu)。為了優(yōu)化碎片知識結(jié)構(gòu)，類似碎片知識需“化整為零”，運用“剪枝”“搭架”等技術(shù)手段，幫助碎片資源網(wǎng)“減負”，就像修剪花草一樣，碎片資源的融合可以形成更優(yōu)化的碎片資源網(wǎng)。

（三）移動課件對實踐案例課程的價值

為方便學員學習，甘肅干部網(wǎng)絡學院自主研發(fā)了移動學習平臺，實現(xiàn)了PC端和移動端課程數(shù)據(jù)的同步，學員可通過電腦或是手機都可以參加培訓學習。但是目前現(xiàn)有的黨員干部移動課件基本上是通過調(diào)整技術(shù)參數(shù)，將PC端課件轉(zhuǎn)變成移動課件，并沒有形成獨立結(jié)構(gòu)運行的移動課件。在黨員干部網(wǎng)絡教育資源建設過程中發(fā)現(xiàn)，學員對實踐案例類課程的接受程度高、學習積極性較高。介于移動課件的便捷性、設計簡約性等特征，實踐案例類課程更適于用移動課件的形式呈現(xiàn)，既可以滿足學員移動學習的需求，也可提高移動課件的價值。

在移動課件設計過程中，要不斷提升課件在聽覺、視覺等感官的體驗功能，才能抓住學習者的注意力。一是思路清晰、結(jié)構(gòu)完整。以問題或標志性關(guān)鍵詞導入課程，激起學習者興趣。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)設計上，聚焦要義，由淺入深，符合學習者的邏輯思維能力。二是簡化頁面、聲音盛宴。移動設備在儲存空間、屏幕尺寸、兼容性和學習環(huán)境上存在一定的局限性，簡潔的頁面設計、重音的運用、語速的切換可以強化知識傳達力，更能被學習者所接受，提高移動課件質(zhì)量。

（四）在“做中學”的創(chuàng)課資源

創(chuàng)課是一種問題導向式課程，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提倡“做中學”的教育思想，通過參與體驗，將不同知識要素自行排列組合，形成屬于自己的獨一無二的能力。所以，創(chuàng)課更適用于能力拓展類網(wǎng)絡課程建設?，F(xiàn)有的黨員干部執(zhí)政能力類課程主要通過能力形成要素、重要性及實踐舉例等視角進行教學講解，這種外部干預的教學手段，很難讓學習者將學習知識更好地轉(zhuǎn)換為所需的能力。

為建設更適用于黨員干部執(zhí)政能力培訓的創(chuàng)課資源，應大膽開拓思路，將網(wǎng)絡課程資源以課程創(chuàng)作軟件的形式呈現(xiàn)。在課程中，通過問題引導為學習者提供能力培養(yǎng)的各項要素，由學習者自行組合，軟件根據(jù)各要素的組合自動生成能力培養(yǎng)結(jié)果，并提供更優(yōu)化的合理建議，幫助學員感悟反思。如執(zhí)政能力中應急處理能力培養(yǎng)這門課程，我們可假設一個事故預案，為處理的各環(huán)節(jié)設置各種應對措施，供學習者選擇，根據(jù)各項選擇形成預案處理結(jié)果。這種在“做中學”的創(chuàng)課資源運用“學—研—創(chuàng)”的教學思路，趣味性的操作過程，更能激起學習者的興趣，也更利于培養(yǎng)學習者的各項能力。

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編輯 馮永霞