地方高校音樂專業學科的發展問題及對策研究

馮巧婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地方高校是當前我國高等教育的重要組成部分，以地方高校音樂專業學科為主要研究對象，對其發展問題進行分析，并研究改善地方高校音樂專業發展現狀的途徑，旨在探尋在目前大環境下，如何更好地培養音樂人才，使學生具備創新的思考能力和全面的實踐能力，以適應時代發展對音樂專業領域人才的需求標準。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地方高校;音樂專業學科;發展問題;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0106-02

中國的高等音樂教育自1919年受到新文化思潮的影響開始發展，但由于一系列社會變動和文化變遷因素，一直到了20世紀70年代末期，吸收了國外的教育模式后，才逐漸發展出我國現有的音樂專業人才培養模式。自此，全國各大城市先后建立音樂學院，高等師范院校也相繼成立了音樂系，高等音樂教育開始在全國大面積展開。

然而，隨著高等音樂教育的大量開展，一些與之相關的問題也逐漸浮出水面，許多教育者也提出了對高校音樂教育進行改革的呼聲，如王建朝（2019）探討音樂教育的區域性改革問題;龔永紅（2014）從哲學角度對音樂教育的專業課程進行分析;趙飛和馬菁宏（2013）根據學生比賽剖析高校音樂教育的現狀及問題，并提出建議等。這些研究從不同角度對高校的音樂教育進行分析，并提出不同的個人理解和看法。本文將根據現有文獻資料，結合筆者個人的實際教學經驗，對地方高校音樂教育的現狀及問題進行探討，并從學科建設、課程體制和學習方式等方面提出建議，希望能提供我國高校音樂教育未來發展的參考。

一、地方高校音樂專業學科的發展問題

雖然目前我國的高等音樂教育發展迅速，各高校也對音樂教育越發重視，但地方院校由于所處環境、資源等原因，其發展還存在一些問題，這些問題可以從教育環境、師資團隊和學生認知三方面進行探討。

（一）教育環境

要使音樂教育能在高校順利開展并有效實施，完善的教育環境是十分重要的，這個教育環境主要針對教學設施和課程設置。以教學設施來說，目前許多地方高校都存在設備缺乏的問題，無法提供在音樂教育中重要的多媒體、鋼琴、演奏場地等設施給師生進行實踐，因此很多時候教學流于形式，甚至變成紙上談兵，使教學開展受到影響，阻礙音樂教育的發展。

課程設置方式會影響音樂教育的實施成效，但在地方高校現行的音樂教育制度多半缺乏彈性：課程安排固定而統一，學生基本上只能修習固定的必選課，較少自主地選擇選修課程;教師需嚴格按照教學大綱教授課程，除了個別專業小課外，不能根據學生狀況分梯次、分階段地因材施教，因此不能完全滿足學生的需求，容易造成其積極性的缺乏。

（二）師資團隊

師資團隊的完善是音樂教育發展的另一項重要要素，而使師資團隊發揮作用，除了需要教師具備高素質的音樂文化素養及能力以外，還需要給予教師在教學上一定的空間，這兩項是目前地方高校比較需要加強的部分。

以教師能力來說，地方高校音樂教師的師資力量是較為薄弱的，許多教師的學習背景和專業經歷不足，專業基礎不夠扎實，無法提供學生足夠的音樂知識和創新思維，甚至會影響教學態度，這會造成教學質量不能保證，學生的學習需求不能兼顧。

而在教學空間方面，目前地方高校的音樂教育環境比較保守，并沒有給予教師彈性的發揮空間，在這種氛圍的影響下，加上教師本身所接受的教育模式，會使其自然地將其固有的知識方式重復運用在教學中，如采用傳統的“填鴨式”教學，僵化傳授學生音樂理論知識，較少，甚至沒有與學生的互動，學生缺乏獨立思考和創新思維的培養，長此以往不利于音樂教育的發展。

（三）學生認知

地方院校所招收的音樂學生來源很廣，但基本上都是進入大學前自己在外找老師學習，甚至有很大一部分學生是高中時才在培訓機構學習音樂專業技能，經過幾年的訓練，高中畢業后通過藝考或?？汲煽兛歼M各省市的音樂學院/系。這種情況會造成學生之間的差異性大，有些學生的音樂素養較好，但卻有另一部分學生因學習時間較短，其培養亦是針對“如何有效考進高校”，除了音樂專業基礎比較薄弱以外，對音樂的全面認知和基本素養也較缺乏。對于教師來說，學生之間的差異導致教學時學生素質不一，有些學生無法跟上進度，但又有部分學生認為課程內容過于簡單。

此外，許多地方高校的學生因為專業能力是速成的，本身對音樂認知不多，亦沒有對其產生很高的興趣，因此在面對音樂和自己未來的方向規劃時都十分迷茫。這種情況下，若同儕大多都是這種想法，加上沒有使其足夠感興趣的課程，學習氛圍就很難養成，學生的積極性低，音樂課程，尤其是集體音樂課程就難以開展，發揮功效。

二、地方高校音樂專業學科發展問題的解決對策

地方高校要更好地推進音樂教育事業發展，必須盡可能地完善其教育體系，讓音樂教育發揮作用。針對上述幾個音樂教育中出現的問題，筆者認為可以根據各校狀況，從學科系統、課程設置、學術氛圍三方面思考，進行改革與建設。

（一）加強學科建設

隨著經濟社會的快速發展，我國人才市場需求不斷發生變化，對專業型、技能型的人才需求量倍增。如前所述，以目前地方高校的音樂專業教育來說，絕大多數高校提供了較為充足的理論知識，但在實踐操作方面卻相對缺乏。因此，如何完善教學資源和教學平臺成為學科發展過程中的重點。

在這方面的建設，筆者認為可以通過幾個方式進行加強：（1）在有限的經費中，盡可能完善校內實踐場地，如音樂廳、排練廳等，使學生有足夠的場地進行實踐學習;（2）搭建相關的實踐教學平臺，使實踐課程教學系統化，學生通過課程將理論與實踐緊密結合起來，激發學生的探索和創新能力;（3）利用校企合作的短期實習讓學生真正體驗社會工作，強化其職業能力，累積更多的實踐經驗，從而為日后的工作提供更為寬闊的道路。

（二）調整課程體制

音樂專業學科相對于其他學科更重視實踐性的應用能力，因此在整個音樂專業課程的進一步改革中，需要加強這方面的能力培養，這可從課程結構和課程目標進行探討。從課程結構來說，首先，可以在學分制的基礎上，采取多元化的培養模式，讓學生接觸不同的專業，使其在提高音樂專業能力的同時，也拓寬全面的知識層面。例如主修音樂學的學生可以同時選擇修習教育學課程，在考核合格后，頒發其雙學位證書;其次，按照地方對高校音樂人才培養的標準對核心課程及知識進行梳理，在完善主干課程架構的前提下，按合適性開設不同程度、不同類型的課程，讓學生根據自己的能力和興趣從中選擇適合自己的課程來學習，幫助其更好地提升個人能力。

從課程目標來說，由于目前就業市場更為重視應用型人才，傳統的“重理論、輕實踐”教學模式已不能適應現在的教育發展和需求，培養學生的綜合能力成為教學的新目標。要達成這個目標，需要教師在教學中，除了提高學生的個人演奏水平、了解音樂理論知識以外，還必須加強學生對理論和實踐的雙向性認識，使其具備“全面展現個人能力、有效組織和策劃音樂活動”的能力。在這個過程中，小組教學和微課的使用是幫助教師和學生能更好地掌握綜合能力的方式。

（三）營造良好的學習氛圍

環境是影響學生學習成效的重要因素，而要塑造好的學習氛圍其中的關鍵離不開教師的有效教學方式和學生的學習態度培養。在目前音樂教育設計中，通常是按照既有的思維慣性，以“個人化、單向式”開展“教”和“學”，學生往往處于被動接受音樂知識的學習狀態，缺乏主動性的學習思維，這種情形除了削弱學生的思考和創新能力，也會降低其學習動機。因此，適當調整課程模式是十分必要的。

要打破這個現狀可以從教學模式進行調整。基于合作產出的建構式教學（Constructivism）①模式是由教師、學生、教材、教學目的和教學方法五方面所架構起來的結構模式，該模式下的教學強調學生主動地獲取知識，體現了“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。在這個教學模式環境下，教師掌控課程的進行，適時地指導學生學習，讓學生有更多的機會參與討論、互動，使其在接受知識的同時也拓展自身的學習經驗，形成新的知識結構，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，逐漸具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新能力。

與此同時，加強與外界的交流也是增進學術氛圍的方式。這方面的交流包括學院加強與國內外各高校間的學術活動，借此讓教師和學生了解其他高校學生的學習狀況;學院定期或不定期地舉辦音樂會和專家講座等活動，使學生從中找到自己的不足，并啟發對音樂的詮釋和表現;要求學生參與校外的各種比賽和音樂節，增強其實踐能力等。借由這些學術交流的方式，激發學生的學習動力，并磨煉其全面思考的能力。

三、結語

地方高校是為地方培養高素質人才、服務區域發展的主要場所單位，因此如何強化其功能，使地方高校能夠發揮自身優勢是十分重要的。本文分析了地方高校音樂專業學科的發展問題：教育環境、師資團隊和學生認知，并從學科系統、課程設置、學術氛圍三方面提出相應的解決調整方式，立足實踐，依據地方高校音樂專業教育的功能和目標進行完善，希望能為地方高校音樂專業教育的未來發展提供借鑒，全面提升教育水平。

參考文獻：

[1]王建朝.民族地區高校音樂教育改革探索[J].中國音樂教育，2019（1）：33-36.

[2]龔永紅.高校音樂教育專業技能課程改革思辨：實踐性音樂教育哲學之維[J].中國音樂，2014（3）：153-155，178.

[3]趙飛，馬菁宏.高師音樂教育改革之我見：以全國普通高校音樂學（教師教育）專業本科學生基本功大賽為視角[J].高教探索，2013（3）：95-98.

編輯 馮永霞