高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示研究

宋曉華 王久鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全國(guó)范圍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，為線上教學(xué)的研究帶來(lái)新的契機(jī)。立足線上教學(xué)價(jià)值研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，比較線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)了更新思想觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式三方面經(jīng)驗(yàn)啟示，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，為高等教育教學(xué)改革提供思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);創(chuàng)新模式;學(xué)習(xí)效果

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0112-02

為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”要求，全國(guó)各高校均采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開展教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為我們提供了新的行之有效的學(xué)習(xí)方式，研究其特點(diǎn)及運(yùn)用效果，為高等教育教學(xué)方法改革提供思路。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)設(shè)備連接教師和學(xué)生的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式中已經(jīng)有所運(yùn)用，主要用于小規(guī)模的特殊課程的教學(xué)，但像這次這樣大規(guī)模、全方位地使用還是第一次。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)

（1）方便高效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了教學(xué)行為的時(shí)空限制，教師、學(xué)生不必限定在一個(gè)空間里面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、多次觀看直播或者錄播的教學(xué)視頻來(lái)獲取知識(shí)。（2）教學(xué)資源豐富。網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，且支持信息互通共享，當(dāng)前我國(guó)上線慕課數(shù)量達(dá)1.25萬(wàn)門，學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)2億多人次，居世界第一。如此龐大的線上資源能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、選擇、加工和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將豐富的多媒體信息融入教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性。（3）學(xué)生的主體地位得到增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師變指導(dǎo)者為參與者，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，從生搬硬套到以問題為導(dǎo)向，從按部就班到自定步調(diào)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)也非常明顯

（1）缺乏情感溝通。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)冰冷的計(jì)算機(jī)機(jī)器，與教師缺乏人文關(guān)懷和溝通，獲取的只是簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)信息，不利于培養(yǎng)正確的“三觀”和理想信念，這在思政教育課程中的弊端尤其明顯。（2）存在網(wǎng)絡(luò)安全隱患，網(wǎng)絡(luò)信息量大且更新速度快，可能超出學(xué)生的接受能力范圍，對(duì)學(xué)生造成巨大心理沖擊。網(wǎng)絡(luò)中信息的復(fù)雜多樣也對(duì)學(xué)生信息選擇、甄別和處理能力提出巨大挑戰(zhàn)。基于青少年大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況看，許多大學(xué)生容易迷失在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，因而降低人際交往能力，對(duì)學(xué)生的心理健康形成不良影響。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕，對(duì)學(xué)生視力和身體健康的影響不容小覷。（3）對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和自我控制能力要求更高。與傳統(tǒng)的線下課堂相比，線上教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的管理難度加大，難以全面、準(zhǔn)確、及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也難以做到與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)參與程度全靠學(xué)生自覺。因此激勵(lì)學(xué)生積極參與到課程中，成為線上教學(xué)的關(guān)鍵所在。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的問題

基于以上特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在保障正常教學(xué)工作的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題。從學(xué)生內(nèi)在思想動(dòng)態(tài)來(lái)看，課程思政教育效果不明顯，教師無(wú)法面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行情感交流和價(jià)值觀引導(dǎo)，思想教育資源得不到充分挖掘和利用，學(xué)生容易陷入迷茫和恐慌。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯下降，上課容易分心走神，有些學(xué)生甚至邊上網(wǎng)課邊打游戲。特別是大學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用更熟悉，且缺乏教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，使線上教學(xué)“提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性”的初衷變成了放任自流的“散養(yǎng)式教學(xué)”。從教師課堂管理來(lái)看，很多網(wǎng)絡(luò)課程都是簡(jiǎn)單地將線下教材搬到線上，教學(xué)計(jì)劃也按照傳統(tǒng)教學(xué)方式安排，內(nèi)容太多，講課時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生非常疲憊。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控缺乏有效性。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要分為錄播和直播兩種方式。慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)視頻，這種點(diǎn)播視頻的方式完全無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)下雖然很多教師采用了在線直播方式進(jìn)行授課，能與學(xué)生同時(shí)在線互動(dòng)，可以通過點(diǎn)名和提問等方式監(jiān)督學(xué)生，但是效果依然有待增強(qiáng)。

三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果啟示

（一）更新思想觀念，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”思維

網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心組成部分，在我國(guó)發(fā)展已有二十余年。當(dāng)前全面使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的困境和慌亂，都足以證明此前學(xué)校及教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的忽視。大規(guī)模線上教學(xué)不僅是“應(yīng)急之舉”，更是高校教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，符合社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)校加強(qiáng)資源統(tǒng)籌，提供信息技術(shù)支持;教師立足教育引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)思維和共享思維，為教學(xué)注入新活力;學(xué)生凸顯主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主導(dǎo)者意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，共同推進(jìn)線上教學(xué)常態(tài)化。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘更多教育資源

以平臺(tái)為媒介對(duì)教學(xué)資源的組織以及對(duì)教學(xué)資源的有效利用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的一環(huán)。教學(xué)資源稀缺，一方面是由于教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)線上課程關(guān)注、研究較少，局限于教材、課本和課件。另一方面，雖然慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開放課程數(shù)量很多，但是與教學(xué)課程關(guān)聯(lián)度、密切度不夠。這就要求教師要多關(guān)注、多研究線上課程，尋找更多更適合自己課堂教學(xué)的課程資源，同時(shí)也要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，立足教學(xué)實(shí)際，開發(fā)更多教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享互動(dòng)。

教師要加強(qiáng)課程思政教學(xué)，充分利用時(shí)事熱點(diǎn)等特殊情境主動(dòng)開展思政教育，在做好專業(yè)知識(shí)教育培養(yǎng)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷，樹立崇高的職業(yè)操守，強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神。結(jié)合理論知識(shí)與先進(jìn)事跡宣傳黨團(tuán)結(jié)一切力量辦大事的制度優(yōu)越性，幫助青年大學(xué)生進(jìn)一步樹立制度自信和文化自信。

同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。青年學(xué)生心理尚不成熟且缺乏生活閱歷，抗壓力差，容易陷入迷茫和恐慌。教師在線上教學(xué)過程中，要積極探索社會(huì)突發(fā)公共事件下青年學(xué)生應(yīng)激心理創(chuàng)傷的自我維護(hù)機(jī)制，加強(qiáng)情感關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時(shí)反饋和調(diào)試，避免學(xué)生出現(xiàn)極端的心理行為，提升他們應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)線上學(xué)習(xí)效果

提高學(xué)生參與度是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學(xué)方法主要須致力于解決線上學(xué)習(xí)節(jié)奏凌亂、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和課堂管理混亂等問題。基于上文線上教學(xué)存在的問題分析，主要提出以下幾點(diǎn)措施。

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將線下課堂搬到線上，教師的教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排等都要遵循網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)和模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，教師必須加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，熟練掌握計(jì)算機(jī)功能，將視頻、圖片、音頻等多媒體元素充分融入教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課前認(rèn)真閱讀教材資料，并列出疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在課堂學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地加以解決。特殊時(shí)期指導(dǎo)學(xué)生制訂規(guī)律的作息時(shí)間，以保證充足的精力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.調(diào)整在線教學(xué)形式

在線教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要及時(shí)轉(zhuǎn)換教師角色定位，從課堂主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，采取合適的、學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的在線教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)效率最大化和效果最優(yōu)化。線上教學(xué)的時(shí)間安排要緊湊合理，適當(dāng)減少教師授課時(shí)長(zhǎng)。比如，45分鐘一節(jié)課，至少要留出一半時(shí)間供學(xué)生課堂討論交流和教師答疑，課程內(nèi)容太多學(xué)生無(wú)法消化，學(xué)習(xí)效果有限甚至容易引起學(xué)生反感。當(dāng)然，授課時(shí)長(zhǎng)也不宜過短，如果課堂完全交給學(xué)生自由討論，缺乏教師管理，則容易出現(xiàn)課堂組織不力、混亂無(wú)序的局面。要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷、共享、交互等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課堂師生、生生互動(dòng)交流。教師提高課堂點(diǎn)名、提問頻率，加強(qiáng)學(xué)生課堂考勤和教學(xué)管理。通過限時(shí)答題、彈幕討論、課堂作業(yè)等方式開展教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，使師生交流更深入、更充分。

3.加強(qiáng)教學(xué)效果監(jiān)控和反饋

與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)效果監(jiān)控和反饋機(jī)制明顯薄弱。線上教學(xué)中教師無(wú)法準(zhǔn)確、全面掌握和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果反饋不及時(shí)。一方面課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。另一方面要加強(qiáng)課后師生互動(dòng)，做好線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、答疑等教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生提出的疑問和關(guān)切要及時(shí)回復(fù)溝通，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我管理進(jìn)行過程監(jiān)控，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并利用多元化作業(yè)布置形式和教師評(píng)價(jià)模式及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，傳統(tǒng)師生面對(duì)面課堂教學(xué)無(wú)法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件下教學(xué)活動(dòng)的正常開展。目前，全國(guó)高校采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高等教育發(fā)展的一次大變革，展示了現(xiàn)代信息技術(shù)為教育改革帶來(lái)的積極作用，并讓我們重新審視線上教學(xué)的真正價(jià)值和未來(lái)使命。作為教育事業(yè)工作者，不僅要認(rèn)真做好當(dāng)前學(xué)校正常教學(xué)工作，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)線上教學(xué)模式。更要立足教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，及時(shí)更新觀念，從思想上高度認(rèn)同信息社會(huì)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的合理性和急迫性，技術(shù)上不斷總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索教育教學(xué)新模式。當(dāng)然，并不能籠統(tǒng)總結(jié)為線上教學(xué)盡善盡美、線下教學(xué)完全落伍，兩者各有優(yōu)勢(shì)和短板。因此，探索線上和線下兩種教學(xué)模式如何高效融合是當(dāng)下教育工作者需要積極思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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