初中生物課堂用如何構建科學實驗氣氛

摘要：生物也是一門需要實驗的學科，尤其是在初中，學生剛剛接觸實驗，如果沒有一個明確的規則的話，學生肯定會養成一個不好的習慣，這種情況無論是對學生還是對教師來說，都不是一個好消息，且，只要是實驗就有一定的危險性，沒有養成規范實驗的習慣的話，這是對學生的不負責。教師在引導學生進行正確的實驗的同時，也要注重學生的興趣，因為在學生沒有興趣的時候，學生即便參與實驗也沒辦法做到全神貫注，這并不是一個好消息。同時，學生親自參與實驗，能夠幫助其加深理解，提高學習效率。

關鍵詞：初中生物;科學實驗;激發興趣;加深理解;課堂氣氛

生物實驗中，顯微鏡在其中的作用不言而喻，幾乎所有的實驗都會用到它，學生對這種東西也有著十足的好感，但是，這種東西在生活中并不常見，甚至根本不知道有這種東西，所以學生在面對這種東西的時候，可能會有束手無措的情況，這無疑增加了學生進行正確實驗的難度。但這只限于第一次接觸，當學生對其有了一個較為清楚的了解之后，這個問題便不會再出現，同時，對于學生來說，克服了第一次帶來的心里恐懼，學生再次進行實驗的時候，便不會有任何的問題。

一、激發學生的興趣

枯燥的課堂，學生的興趣就像是被冰塊包圍的一朵火苗，不斷被汲取熱量，但沒人添加柴火，用不了多長時間，就會熄滅。但實驗不同，它和傳統教學有著本質上的差別，學生在其中能夠通過動手動腦，真切的體會到學習的樂趣的。如果說興趣是一簇火苗的話，那引導學生接觸實驗，便是主動往這一簇火苗中添加柴火，讓學生的興趣在激烈的燃燒中，照亮前進的道路。且學生在興趣中學習，不會出現任何的負面情緒，甚至有可能喜歡上學習，這是一個非常不錯的選擇。

例如，我在講解“植物細胞”這一課程的時候，因為這一課程需要用到顯微鏡，且學生在之前的課程中已經學習過如何正確使用顯微鏡，這種情況下，我會借助實驗，以此來激發學生的興趣。在講解開始之前，我會給學生布置一個任務，“現在，你們每個人收集一塊洋蔥表皮細胞，并且在顯微鏡下進行觀察，看誰觀察的最為準確！”，有了目標，也拜托了枯燥的傳統教學，學生可以在實驗中暢快的進行學習，這種情況下，學生的狀態更好，學習興趣也更高。而在實驗結束之后，學生將自己觀察到的模樣記載下來的時候，我就可以對學生進行一個對比，找出最準確的學習，并且讓其將自己的方法說出來，再次激發學生的興趣。

二、幫助學生加深理解

一萬個讀者心中有一萬個哈姆雷特，這是理解的差距，也是理解所帶來的魅力。但當學生沒辦法理解一個知識點的時候，無論有多少個哈姆雷特，學生也沒辦體會到理解所帶來的魅力，只會有無法理解所帶來的難受。不過，將學生放置在實驗中，可以有效幫助學生解決這個問題。在傳統課堂中，學生沒辦法理解知識點，最主要的原因便是學生沒辦法實際操作，只靠課本上的東西，很難理解。但實驗不是這樣，他能讓學生真切的感受到，理解起來自然不是問題。

例如，我在講解“動物細胞”這一課程的時候，就會讓學生進行一個自由發揮，因為到這一章課程未知，大部分學生已經能夠熟練的使用顯微鏡了，這種情況下，我就會準備一些常見的動物細胞，比如口腔表皮細胞，等易于觀察且非常容易找到的細胞，讓學生自由的進行發揮，因為有些細胞是需要染色的，有的不需要，這種情況下，就需要學生針對不同的細胞，做出完全不同的實驗步驟。學生在進行實驗的時候，難免會遇到錯誤，而在學生遇到錯誤向我求助的時候，我只會給其指引一個大概的方向，讓其進行自主的思考，或者將之前的實驗全部推翻，重新開始。學生會在這種不斷失敗，但又不斷站起來的過程中，不斷加深對這一章節的理解，學習效率更高，教師的壓力也會得到適當的放松。

三、改善課堂氣氛

一個良好的課堂氣氛在可以幫助學生更好的學習，甚至對學生的自制力也有很大的幫助，試想一下，當學生在一個所有人都熱愛學習的環境中，自己怎么可能保持一個低沉的學習狀態？即便是努力之后，沒有看到成果，或者遇到難題的時候，學生也不會因為失望而放棄學習。就像是一群人一起往前走，即便有人萌生了退意，在其他人的開導下，也會將自己心中的事情放下，繼續前行。學習是如此，生活也是如此，甚至實驗也是如此，所有人都在不斷向前，你有什么資格后退或者止步不前？

例如，我在講解“細胞的生活”這一課程的時候，就會在最開始的時候考慮到這一課程并不是非常難，且學生已經有了一定的知識儲備，這種情況下，我會將課堂的重點放到課堂氣氛的培養上，也包括學生鍥而不舍的精神的培養。在開始的時候，我會引導學生進行一個比賽，“現在，你們每個人手中都有一個顯微鏡，找到你們最熟悉的細胞，快速準確的通過顯微鏡將細胞的模樣顯現出來，誰做的最快最好，誰便能得到一個獎勵。”慢悠悠的做是一種體驗，爭分奪秒的做又是一種體驗，這種情況下，學生很容易出現各種問題，在解決這些問題的過程中，養成一個鍥而不舍的精神，并且所有學生全神貫注的做一件事情，能對課堂氣氛有一個非常好的改善。

總而言之，在初中便開始要求學生養成一個科學實驗的習慣，對學生來說是一件非常好的事情，這就相當于萬丈高樓的地基，只要地基打好了，無論學生在上面蓋多高的大廈，都不會有任何的問題。且，實驗對于學生來說，是一種全新的體驗，學生在親自動手的過程中，即便出現了問題，也能根據實驗器材，第一時間找到問題的所在，這種情況下，學生理解起來更加輕松，在面對難題的時候，也會保持微笑，不斷向前。

參考文獻：

[1]李響. 翻轉課堂在初中生物實驗教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]王潔嫻. 初中生物實驗教學現狀調查及對策探討[D].南京師范大學，2014.

廣西壯族自治區桂平市社步鎮第一初級中學 楊君華