博物館學習課程資源及評價設計

楊琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先對博物館學習課程資源開展的意義進行闡述，其次詳細介紹博物館學習課程資源體系設計，最后對博物館課程資源評價設計進行講解，以促進博物館學習課程資源及評價設計更加完善，從而促使學生全面發展，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 博物館;課程資源;評價設計

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0122-02

課程資源建設在一定程度上可以促使學生競爭能力得到提升，同時也是學校未來發展建設的關鍵力量，是培養學生核心素養的重要表現形式。課程建設過程中需要大量的各種資源、師資力量和場館。如果單純依靠學校的力量建設，存在一定的局限性，可以通過城市和社區的各種資源進行建設，其中最具有價值的學習資源之一就是博物館。

一、博物館學習課程資源開展的意義

（一）深入貫徹落實核心素養

培養學生的核心素養，是學生全面發展的關鍵，同時也是新課改的要求。傳統的教學體系已經無法滿足學生核心素養培養的發展需求?，F階段的學生普遍存在學習內容廣、思維活躍，并且信息量較大的特點，因此在傳統的教學體系基礎上，研發具有地域特色和符合學生特點的實踐課程是十分必要的，其在一定程度上可以促使多項能力得到鍛煉，從而促進學生形成良好的學習習慣和品質，促進學生核心素養的養成，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

（二）有利于形成泛在式學習方式

在學校未來的發展過程中，課程設置和學習方式的轉變是今后發展的重點方向，發展學校的空間，使更多的社會資源成為教育資源，這樣才可以使學生學習更加具有延展性。對于學生而言，學習知識不只是局限于校園和課程中，更多的是與我們的日常生活相結合，促使學生不斷地發展和進步，達到學以致用的目的。[1]在現階段，博物館可以豐富學生的視野，培養學生利用身邊的各種資源進行自主學習的能力，并且能夠在學習過程中主動發現問題，培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，博物館學習課程資源也是學生學習方式發生轉變的重要內容之一。

（三）有利于學生個性化的發展

學校是學生學習和成長的重要場所，單一的學習內容和學習方式已經不能滿足學生個性化發展的需求，而博物館學習課程的設置，不僅有助于培養學生的自主探究能力，進而支持和幫助學生獨立完成自己的研究問題，并且可以使學生通過自己的方式表達觀點，從而促進自己學習成果的多樣化發展，以此提高自身的創新能力。同時，相對應的評價、鼓勵制度使學生受到激勵，從而成為熱愛博物館學習課程的主要力量。

（四）有助于學生高階思維的形成

在現階段的心理學中，“評價”是人類高級認知和高階思維的重要表現方式。在現如今的學習過程中，不應只將評價作為學習成果和目標，而應當融入思維發散訓練和學習內容中。[2]因此，在項目學習和綜合性學習方式中，經常會應用評價量表，同時也是學生高階思維形成和學習方式轉變的重要途徑。在新課程的設計過程中，也要對評價進行合理的設置，從而促進學生的全面發展，使課程教學任務和育人教育目標更好地融合在一起，促進學生的全面發展。

二、博物館學習課程資源體系設計

（一）課程任務

1.組織學生參加場館學習，從而使學生掌握更多的博物館的基礎使用方法。

2.通過自主學習、主動參與、自主研究等方式，激發學生愛上科學，并培養學生持之以恒的學習品質。

3.組織學生通過制作作品的方式，向其他學生展示作品，從而培養學生多方面才藝，使學習效果呈現多樣化的發展趨勢。

4.通過制作作品評價和各種知識競賽等，培養學生團結合作和獨立思考的能力。

5.通過課程建設使學生學習內容與社會生活接軌，促進學生在生活中的運用。

（二）課程要求

1.開設兩個層次的博物館學習課程內容，即三年級以下為低學段，四年級以上為高學段。

2.博物館學習課程的主要學習方式為研究性學習，以開展科學探索活動為基礎，知識競賽為主。

3.博物館學習課程的學習主題以科學、自然和社會為主，促使學生各項能力的提升。

（三）課程內容

以博物館為介質進行研究性學習。根據博物館的館藏資源，結合不同學段的學生學習實際情況，可以進行當地地域文化、民俗風情等主題內容的研究性學習。

1.低學段學生認識當地，了解當地實際情況

低學段學生可以通過寬窄巷子的歷史、當地的歷史、城市的變遷等內容，詳細了解當地歷史文化。

2.高學段學生認識世界，發現真相

高學段學生可以通過自然界的大事件、歷史變遷、物質世界的發展等內容詳細了解世界，理清真相發展的原因和變化規律。

三、博物館課程資源評價設計

根據學生研究內容和研究過程的需求，教師在前期階段可以根據學生各階段發展的表現進行等級評價，在這個過程中注重過程的總評價，使總評價過程能夠反映學生的學習成果和學習全過程，同時又可以起到促進學生全面發展的作用。[3]

（一）表現性活動量規的原因

對學生行為表現進行評價，主要是依據學生在學習過程中完成某任務時，對學生的學習情況和學習內容進行評價?？梢允褂昧考壍姆绞綄W生進行評價，可以根據學生每次在活動中的具體表現，采用ABC抑或星級的方式進行評價，具體而言：（1）活動主題。包括活動開展形式和主題需求。（2）評價內容。根據活動主題需求對評價進行細致劃分。（3）權重設置。根據活動主題側重點的不同，對評價內容進行合理的設置。（4）評價標準。采用具有針對性的語言對每個評價指標在不同活動中的表現特點進行描述，從而反映出學生在活動中的表現最好、較好、一般、較差等特點。（5）程度描述。詳細分為優秀、良好、合格、不合格四種。（6）評價主體。包括家長、學生、教師和社會。（7）評語建議?？梢允褂谜Z言對學生進行評價或者提出建設性意見。

（二）專項行為評價

學生在參加各項活動過程中，教師往往容易忽視對學生行為的評價，并且也沒有與之對應的相關評價標準。[4]因此，教師可以根據學生的品質行為進行劃分，在博物館學習中設計對專注度的專項評價。具體而言：（1）在各項活動前，可以依據學生是否認真對待教師的要求進行劃分，即學生能夠認真聽取教師的要求，并且能夠根據教師需求完成活動前期準備，等級評價為三顆星;基本能夠了解教師需求，但不能夠完全了解教師的活動要求，等級評價為兩顆星;完全沒有傾聽教師的活動需求，不能夠按照教師要求進行活動準備，等級評價為一顆星。（2）在各項活動中，學生能夠認真聽取要求，并且在活動中不受外界的干擾，能夠全神貫注完成任務，可以獲得教師三顆星的評價;大致明白活動要求，在聆聽過程中出現注意力分散的情況，但能夠基本完成任務，可獲得教師兩顆星評價;完全不能夠按照要求完成任務，并且在完成任務時，很容易受到外界的干擾，可以獲得一顆星的評價。（3）活動結束后，不能夠回憶和表達活動主題，三顆星;不能表達自己的情感，兩顆星;學生對自身的學習行為未有足夠的了解，一顆星。

（三）學生項目學習的綜合表現評價設計

1.評價任務和內容

（1）內容：一項綜合性項目設計。針對當地的起源和變遷，教師指導學生通過古代、現代、未來等多個方面進行探索，并且結合博物館優秀的館藏資源，學習和深入研究當地的歷史文化，并且激發對歷史文化和多種文化發展并存的興趣，能夠在此過程中掌握多元化的學習方法，促進自身學習能力的提升。

（2）學科：可以結合語文、歷史、地理等多個學科，促使學生學習能力不斷提升。

（3）方法：在學習方法中采用探究式、小組合作式、場館學習、在線學習等多種學習方式進行學習和研究。

（4）任務：能夠了解當地歷史文化的起源;可以通過網上查閱資料了解更多知識內容，并且能夠獨立展開主題研究;通過自身的體驗和探索，培養團隊協作能力，培養獨立思考和自主學習能力，并且能夠闡述自身對歷史發展的建議。[5]

2.表現性任務設計

（1）任務設計

第一層：了解當地的起源，認識當地歷史文物的價值。

第二層：根據項目主題，選擇課題研究方向，開展分組學習。

第三層：采用多種方式展示學習內容、學習成果。

（2）指導依據

第一層：教師組織學生到當地博物館進行探寶活動，促使學生對文物價值進行描述。

第二層：教師將學生劃分為不同學習小組，并且要求學生之間合作，從而激發學生學習興趣，并制訂相應的研究方案。

第三層：教師組織學生對學習成果進行展示和匯報，展示地點可以在教室內或者全校開展，家長可以參與到學生的報告會中，從而更好地提出建設性建議。

（四）評價制度和反饋

在開展項目學習過程中可以開展多元化的評價，可以將評價內容和評價方式作為學習展示成果的重要方式，從而及時了解學生的學習進度和各項表現。[6]這對激發學生學習興趣、提高學生創造力和個性化發展發揮著十分重要的作用。同時，可以將自我評價、家長評價、教師評價和社會評價有機結合在一起，促使學生的表現評價更加真實和全面，從而促進學生各項能力的提升，使教師可以在評價設計中不斷調整和修改，進而使評價設計更加科學、合理。

四、結語

總而言之，博物館學習課程資源及評價設計為培養學生核心素養和學習能力而服務，教師應充分利用當地的地域和地緣優勢，不斷拓寬學生的視野，創造更多的泛在式學習情境，為學生提供更多的場館學習機會，解決校內資源不足的問題，做好各項計劃，明確活動主題和任務，根據實際情況延伸更多學習項目，要不斷豐富評級方式，以評級為前提，以學習任務為輔，在教學過程中滲透育人目標，從而促進學生的全面發展，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王婉.博物館學習課程資源及評價設計的探索[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：54-60.

[2]陳麗.館校合作現狀及對策研究[D].重慶：重慶大學，2018.

[3]嚴曉麗.博物館地理課程開發的策略研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[4]馬俊.遺址博物館使用后評價研究[D].北京：清華大學，2016.

[5]劉棟.博物館文化產品評價體系設計研究[J].中國博物館文化產業研究，2015：72-78.

[6]李君.博物館課程資源的開發與利用研究[D].長春：東北師范大學，2012.

編輯 常超波