心理健康教育在幼兒園教學中的滲透對策研究

【摘要】在我國教育工作不斷發展和進步的當下，幼兒教育工作呈現出積極發展的態勢。《幼兒園教育指導綱要》當中明確提出“幼兒教育要將保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首要位置，在保證幼兒身體健康的基礎上，強化對幼兒心理健康的重視。”所以，幼兒教育工作者應該注重對幼兒心理健康，在幼兒園日常教學工作當中引入心理健康教育內容，促進幼兒健康、可持續發展。本文將針對心理健康教育在幼兒園中滲透的重要性進行詳細分析，其目的是研究出心理健康教育在育兒園教學中的滲透對策。

【關鍵詞】幼兒園;幼兒教學;心理健康

素質教育改革對幼兒教育工作提出了更高要求，幼兒教育作為教育工作當中最為基礎的環節，承擔著帶領幼兒認識世界、了解世界的責任。《幼兒園教育指導綱要》當中明確提出“幼兒教育要將保護幼兒生命和促進幼兒健康放在首要位置，在保證幼兒身體健康的基礎上，強化對幼兒心理健康的重視。”幼兒正處于啟蒙教育時期，正確的心理健康引導對于幼兒健康、茁壯成長有著至關重要的作用。結合當前大部分幼兒園教學工作來看，為了“讓孩子贏在起跑線”，更加注重“智育”，對“德育、美育”教育內容相對忽視，在一定程度阻礙了幼兒園教育教學工作的發展進步。隨著時代的進步，社會環境更加復雜，幼兒很容易受到家庭環境、社會不良風氣影響，出現潛在心理健康問題，久而久之孩子們很容易出現叛逆、過度依賴他人、不合群、膽小自卑、自私自利等諸多不良性格特點，給孩子們日后的生活和學習帶來阻礙。幼兒園在開展教育教學時，必須要注重幼兒們情感態度、深入鉆研幼兒們心理特點、心理動向，巧妙將心理健康教育內容滲透到日常教學工作當中，潛移默化增強幼兒教育工作水平，為幼兒身心健康、可持續發展打下良好基礎。本文將針對心理健康教育在幼兒園教學中的滲透對策進行詳細分析研究。

1、心理健康教育在幼兒園教學中滲透意義

1.1、有利于促進幼兒身心發展

《3-6歲兒童學習與發展指南》當中明確提出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。”身體健康和心理健康是幼兒必須要具備的基礎，身體健康和心理狀況也有著十分密切的聯系，若一個人的心理存在嚴重問題，使其內心總是處于一種不平衡的狀態，那么則會造成身體每況愈下【1】。樂觀、開心、積極向上的心理狀況是確保幼兒身體健康成長的關鍵，心態好則會在一定程度上減少身體疾病發生。為此，幼兒教師應該將心理健康教育內容引入到幼兒園日常教學工作當中，幫助幼兒樹立起正確思想價值觀念，健全幼兒人格，在良好的思想價值觀念引導之下，促進幼兒身心健康發展。

1.2、有利于培養幼兒良好性格

正所謂“性格決定命運”，良好的性格與行為特點，不僅可以獲取周圍人的喜愛，而且還可以在日常學習、生活交往中創造出更多價值【2】。若幼兒們心理出現了問題，若家長長時間不重視，任由其發展，則會對幼兒的健康帶來不利影響。在正確心理健康教育引導之下，能夠端正幼兒正確思想價值觀念，促進幼兒養成健康性格，塑造良好品質，讓幼兒的性格更加的穩定、心理更加健全，有利于培養幼兒積極向上、樂觀善良等性格特點。

2、心理健康教育在幼兒園教學中滲透策略

2.1、在日常課堂教學中滲透心理健康知識

幼兒園教育工作承擔著啟迪幼兒智力的責任，所以幼兒園教學工作會涉及到諸多學科課堂教學，在融合教育的引導之下，教師需要將心理健康教育工作引入到日常知識教學課堂當中。系統性的教學課堂是幼兒們知識的主要來源途徑，在日常知識課堂中引入心理健康教育內容，可以讓心理健康教育效率事半功倍。在幼兒園教材當中也會涉及到諸多關于心理健康教育的內容，為此，教師應該積極挖掘幼兒園課堂教學內容當中隱藏的心理健康教育知識，在書本知識的基礎上實現心理健康教育知識拓展，促進幼兒對心理健康知識的吸收。

2.2、在師生互動、生生互動中滲透心理健康知識

想要全面落實心理健康教育，教師應該注重孩子們日常交往環節的心理健康教育，幫助孩子們養成尊重他人、理解他人、樂于助人等健康人際交往行為，強化孩子們社交能力和社會適應能力。借助硬性約束和柔性引導，讓孩子們掌握與師生和諧相處的技巧，并且引導幼兒們積極幫助他人，遵守幼兒園秩序，具備規范意識。

例如，針對師生交流時，教師在和孩子們日常交往時，可以用鼓勵的語言鼓勵孩子，不要吝嗇自己的贊賞。因為幼兒階段的孩子，認識能力有限，在學習知識、參與活動時，往往會面臨一些智力與生理層次的困難，這時候教師為了保護孩子們學習、運動的積極性，那么便可以有意無意的用“你真棒！加油！你可以的！”等詞匯，強化幼兒自尊心、自信心。本班有一名學生在參與體育活動是，總是無法掌握“跳繩”的訣竅，學習能力較為一般，針對這種情況，教師則號召運動能力比較強的孩子去主動和該生一起跳繩，當這名學生跳繩有了些許進步，教師則第一時間對他進行鼓勵和贊美，慢慢的這個孩子便找到了跳繩技巧，切實在保護幼兒自尊心、積極性的同時，強化了孩子自信心與自尊心。此外，教師還應該以身作則，將文明用語、文明禮儀在日常教學和生活當中傳遞給孩子，多說“你好、謝謝、辛苦啦”等日常禮貌用語，真正展現出教師的文化素養，以身作則為孩子們做好榜樣。

針對生生交流來說，幼兒園教師在開展集體教學工作當中，應該在《幼兒園學生行為規范》要求下，規范幼兒在社交當中的行為，并且在日常教學中潛移默化將社交知識、社交規范傳遞給孩子。教師應該在課堂中、課堂下，多為孩子們提供合作交流機會，觀察孩子們的言行舉止，并且借助一些引導性的手段增強孩子們合作觀念，引導孩子們與同伴一同玩耍，讓孩子們可以共同游戲。在實施體驗類游戲《寶寶小餐館》時，教師發現孩子們在角色扮演的過程中，并沒有良好的分工，很多學生一會扮演廚師、一會扮演客人，互相之間合作不緊密，大部分孩子無法融入到游戲當中。那么教師便可以充分對孩子進行自主引導，將孩子們召集起來，讓孩子自己發現游戲當中存在的問題。“小朋友們經常會去餐廳吃飯，餐廳里面都有什么樣的人呢？”在孩子們七嘴八舌中，孩子說出“廚師、服務人員、客人”等答案。在此基礎上，教師可以再次對孩子進行引導“小朋友們已經知道了餐廳里有廚師、服務人員、客人，那么大家自己安排表演餐廳當中的角色好嘛？”在正確的引導下，讓孩子們以小組為單位，實現每個小組之間合作分工。廚師需要合作下廚;服務人員之間應該有分工;客人需要結伴而行。教師應該充分充當起教學工作引導者、教學工作觀察者的形象，第一時間發現幼兒之間合作、交流、相處之間存在的問題，并且給出正確指導方案，幫助幼兒之間形成健康、正確交流氛圍。通過有針對性的引導，讓孩子們可以相互交流、相互合作，學會怎樣與他人合作相處，幫助孩子們樹立起自信、樂于合作、樂于幫助他人的性格，促進幼兒心理健康發展。

3、結束語

總而言之，心理健康教育在幼兒園教學工作當中滲透的意義重大，不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且還可以幫助幼兒養成良好的性格品質。所以，幼兒教育工作者應該注重對幼兒心理健康，在幼兒園日常教學工作當中引入心理健康教育內容，促進幼兒健康、可持續發展，為幼兒日后的學習與生活奠定基礎。在幼兒園實際開展心理健康教育時，必須要結合幼兒的客觀發育認知特點，在滿足幼兒興趣需求前提上，將心理健康教育知識潛移默化引入到教學工作當中。在日常課堂教學中滲透心理健康知識，并且還應該在師生互動、生生互動中滲透心理健康內容，幫助孩子們養成正確思想價值觀念，樹立起是非美丑觀念，引導孩子們構建良好的德育素養，真正實現幼兒教育工作目標，使幼兒健康、快樂成長。

【參考文獻】

【1】林秀娟. 幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育方法初探[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（010）：1-1.

【2】常新平. 淺談幼兒園如何做好幼兒心理健康教育[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（021）：10.

中國人民大學心理學系，黃超媚