學前教育專業課程教學中滲透思政教育元素分析

張蘭萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，隨著我國教學制度的不斷改革，思想教育工作逐漸受到了教育領域的高度重視，作為一種新的教學理念，已經成為教育工作未來主要的發展趨勢，在各個階段教學中獲得了非常廣泛的運用。現如今，對各個高校而言，教學工作不僅要將重點放在專業課程方面，同時也需要對育人工作引起高度重視。因此，在學前教育專業課程教學中，應該逐漸與思政教育元素進行有效結合，從而幫助學前教學專業學生形成正確的人生觀與價值觀，這對提升學前教育專業學生綜合素質水平有著非常重要的意義。主要針對學前教育專業課程教學中滲透思政教育元素進行了深入探究，并結合實際情況提出了一些有效的應用策略，希望能為相關人員提供合理的參考依據。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;專業課程;思政教育元素;滲透策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0164-02

高校在育人階段涉及的內容非常多，所以在整體上呈現出了非常明顯的系統性，而思政教育是發揮課程育人作用的重要方式。在學前教育專業課程教學中，首先應該對相應的思政教育元素進行明確，在此基礎上可以實現學前教育專業課程與思想政治教育課程之間的有效結合，從而形成全面的思想政治教育結構體系，這對學前教育專業學生人生觀與價值觀的形成有著非常重要的意義。

一、思政教育的概念分析

思政教育目前作為一門非常重要的學科，在開展過程中主要是針對人的思想認識以及行為活動規律等進行研究，在此基礎上對人們實踐活動中形成的人生觀與價值觀進行引導，并對實踐活動中遇到的問題進行合理解決。在思政教育活動中，對學生思想方面所產生的引導作用主要體現在以下幾個方面：（1）引導學生樹立正確的馬列主義思想，堅決維護黨的重大方針、政策，在專業課程教學中，將愛國主義理念作為主要的核心觀念。（2）幫助學生在思想方面形成正確的哲學理念。通常情況下，哲學理念主要體現在邏輯學、輪美學以及形而上學等多個方面。教師在對學生哲學理念進行教育與引導時，首先應該讓學生具備良好的判斷能力與意識，對于實踐活動中遇到的問題與事物進行準確判斷與處理，從而才能在實踐中對善惡進行準確分辨。（3）幫助學生形成正確的價值觀念。如今，因為不斷受到西方教育理念的影響，在價值觀念教育中，逐漸引導學生追求個人選擇以及個性發展，在此基礎上有助于學生從多樣化的價值觀念中進行合理選擇，由此可以看出，開展學生社會主義核心價值觀念教育工作有著非常重要的意義，主要體現在其轉變了以往比較封閉的思維模式，讓學生可以追求一些個性化的選擇，最大限度地發揮出自身的主觀能動性，從而形成具有一定特色的價值觀教育內容與體系。

二、目前學前教育專業課程中思政教育存在的問題

（一）對思想政治教育概念缺少正確的認識，思政教育工作開展存在難度

結合目前的實際情況來看，在學前教育專業課程教學中，很多專業教師還沒有對思政教育概念進行全面了解，認為開展思政教育課程，主要是針對學生實施相應的黨性教育，或者是對一些思想政治理論知識進行指導，覺得與專業課教學關系不大。這導致學生在概念認知方面存在一定的限制。同時，在學前教學專業課程教學中，教師在思想認識方面也存在一定的誤區，具體主要體現在以下兩個方面：（1）專業理論知識教學與思想政治教學之間沒有實現有效連接，很難找到有效的途徑將思政教育元素融入其中。（2）存在一些學校專業教學人員，在教學過程中，沒有對教學目標以及教學內容等進行全面掌握，沒有找到合適的節點將思政教育元素融入其中，這就導致在對專業課程進行教學時，走了兩個極端：要么不談政治，要么把專業課直接上成了思想政治課。

（二）非思政課教師在專業課教學過程中沒有滲透思政教育

結合目前的實際情況來看，在學前教學專業課程教學中，通常都呈現出了一定的獨立性，思政課程往往是由思政教師開展教學活動，這就對思政課程教學工作開展形成了一定的阻礙。部分學校雖然規定同一門課程由不同的教師來進行教學，但是也僅僅對班級進行了劃分，而沒有針對需要教學的內容進行統一備課，這就對整個教學過程產生了一定的影響，具體主要體現在以下兩個方面：（1）在對同一專業課程進行教學時，非思政教師可能會在課程中融入不同的思政元素，但是卻沒有對思政課元素按照類型進行合理劃分，在整體課程規劃方面缺少了系統性與協調性。比如，在對學前教育學理論知識進行教學時，從個人層面將愛國、敬業、誠信、友善等思政元素融入其中。但是，在對兒童心理學課程進行教學時，也是從個人層面來融入社會核心價值觀念，而沒有對國家層面以及社會層面進行充分考慮，這就對社會主義核心價值觀念教學完善性產生了一定的影響，同時，這種重復的滲透方式，也會在一定程度上降低學生的積極性與主動性，從而導致思政課程教學達不到理想的教學效果。（2）對不同的高校而言，同一專業授課教師之間缺少有效的溝通與交流，每一位教師都具有一定的獨立性，很難將某一課程思政內容與不同年級思政教育之間進行有效結合，這就造成非思政課教師在專業課教學過程中很難滲透思政教育。

三、學前教育專業課程教學滲透思政教育元素的相關策略

（一）認識到學前教育專業課程教學與思政教育元素相結合的重要性

目前，在學前教育專業課程教學中，大部分情況下專業課程教學與思政教學之間都沒有實現有效融合，同時所選擇的思政教學方法不合理，沒有與實際之間實現連接。如今，在新時期不斷發展的背景下，對相關的教學人員而言，一定要全面認識到學前教育專業課程教學與思政教育元素相互滲透的重要性。首先，滲透思政教育元素，是未來教學主要的發展趨勢，同時也是將社會教育功能發揮出來的重要基礎條件，因此，開展教育工作應該將服務社會與經濟作為主要目標，通過融入思政教育元素，對整個社會和諧穩定發展有著非常重要的作用。其次，這也是高校發揮育人作用的內在要求，通常情況下，在專業課程教學中，教學人員往往將重點放在了學生技能培養方面，如果不能將思政教育元素融入其中，那么就會導致專業課程教學缺少一定的核心價值。因此，全面認識學前教育專業課程教學與思政教育元素融合的重要性，可以對學生自身責任意識與價值觀念起到非常重要的引導作用。因為思政教育元素本身就具有一定的引導作用，而加強價值觀引導工作，主要是為了滿足學生人格形成的內在需要，幫助學生形成良好的人格。而完整穩定的人格對于社會化實現有著非常重要的促進作用，同時也是學生能夠適應社會的重要基礎條件。

（二）以細化的方式將思政教育元素融入學前教育專業課程教學中

在思政教育活動中，應該將教育工作放在學校課堂、家庭與社會實踐以及網絡課堂等幾個方面，并實現三個階段之間的有效連接。首先，在學校課堂教學中，可以選擇一些相符的主體引導學生進行交流討論，并在討論過程中讓學生提出一些建設性的意見。同時，應該采用多種教學方式與思政教育元素進行結合，一般只要包括驅動式教學、情景式教學以及小組互動教學等幾種形式。比如，在對幼兒心理學這一理論課程進行講解時，可以先引導學生對提高幼兒教師職業道德這一問題進行探討，讓學生在交流過程中得出結論。最后，在課程教學結束之后，教師可以為學生安排相應的課后作業，將思政教育元素融入課后作業中，學生在完成作業時可以對課堂上的知識點進行梳理，這對提升學生思想覺悟有著非常重要的作用。比如，在學前教學專業課程教學結束之后，教師可以安排學生使用文獻研究法或者是調查法，寫一篇關于幼兒語言教育融入地方語言的相關論文，學生通過完成這項作業，可以對地方語言以及文化等有一個深入的認知，通過這種方式可以在很大程度上提升學生的民主文化意識，同時也能對地方語言文化產生一定的興趣與熱愛。其次，在家庭社會實踐以及網絡課堂教學中，應該將心理學、和平心理學等知識融入其中，在此基礎上幫助學生養成良好的職業道德觀念，并以此來提升自身的綜合素質。比如，在對學前教育專業知識進行教學時，首先應該將心態調整、情緒管理以及訓練等元素融入教學過程中。讓學生學習到一定的情緒管理方法，先對自身的情緒狀態進行了解，然后采取有效的方式將自身情緒表達出來，最終通過有效的方式來調節自身情緒。這樣學生在日常溝通交流中，通過對方法的運用可以對人際交往關系進行有效處理，同時運用心得的方式有效體現出來，通過這種方式可以為之后工作情緒管理奠定良好的基礎。最后，在網絡課程教學中，教學人員可以充分利用網絡技術，對傳統的教學理念進行不斷創新與完善，從而將專業理念與思政教育元素之間進行有效結合。比如，教師可以將班級微信群、QQ群等充分利用起來，然后在群中將學前教育專業理念以及一些新的學前教育專業事件進行推送，并要求每一位學生瀏覽完之后，在群中發表自己的意見，然后為學生制訂出自己的專業新聞，通過這種方式可以幫助學生在思想方面樹立正確的專業意識，同時形成良好的人生觀與職業價值觀。又如，在普通話專業課程教學中，主要是引導學生怎樣講好兒童故事，在這一過程中要想體現思政教育內容，就應該教會學生怎樣在兒童故事當中融入思政元素，充分發揮學生的語言能力。

綜上所述，在新時期不斷發展的背景下，傳統的教學方式已經不能滿足教學理念改革要求。因此，在學前教育專業課程教學中，相關教學人員一定要全面認識思政教育課程的重要性，實現學前教育專業課程與思政教育元素之間的相互滲透，可以幫助學生在掌握專業知識的基礎上，形成正確的人生觀與價值觀，從而更好地服務社會。

參考文獻：

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編輯 張 俐