新媒體環境下高校思想政治教育的挑戰及創新路徑

余潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新媒體技術在教育領域的應用為高校思政課堂帶來顯著變化，也對教育改革提出全新的要求。在全面落實高等教育改革的視域下，高校思政教育工作者應把握時代發展的脈搏，加強新媒體平臺的建設，促進新媒體技術在思政線上和線下教育的實踐應用，進而主動占領思政教育的全新陣地。為此，分析新媒體技術為高校思政教育帶來的變化，以及傳統思政課堂面臨的挑戰。結合實際存在的問題，提出新媒體環境下高校思政教育創新的對策，以期為教育工作者提供理論借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;思想政治教育;創新思路

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0190-02

網絡和數字技術的快速發展，加快新媒體時代的前進步伐。在全新教育環境中的高校思政教育，不但接受著新媒體技術帶來的創新發展思路，也承受著嚴峻的挑戰。面對新媒體技術為思政教育帶來的深刻變化，主動探索思政教育創新發展路徑，對突破傳統課堂限制。增強思政教育時效性和針對性有著重要的實踐意義。

一、新媒體環境下高校思政教育發生的變化

（一）思政教育內容更加多元

新媒體是在信息技術支撐下誕生的一種集文字、圖像、聲音、視頻為一體的媒體形態，更是吸收傳統媒體優勢并發揮自身功能的全媒體。在新時期的社會環境中，人們普遍應用的移動終端設備都屬于新媒體的載體，其不但具有承載信息量巨大、傳播速度快的優勢，還能夠不受空間與時間的限制，隨時隨地登錄網絡平臺完成信息的傳遞。這種全新的交流工具，應用于高校思政教育領域，可稱為教育工作者傳遞正確思想和黨的路線方針政策的新渠道，為思政教育創新帶來新的思路和活力。新媒體空間中豐富的資源為思政教育提供了便利，降低教師獲取教學資源的成本，也提升了教學內容的豐富性和傳播的效率。為此，當代大學生作為新媒體環境中活躍的群體，我們應主動分析學生的思想和需求，利用新媒體環境下思政教育滲透性的特征，向學生傳遞更多的知識。通過對學生進行正確且良好的教學引導，使學生能夠自覺樹立自我完善和投入國家建設的意識，并逐漸形成正確的“三觀”，成為我國實現中國夢道路上的接班人。

（二）思政教育載體更加豐富

新媒體作為一種信息交流和傳遞渠道，具有交互性和時效性的特征，在高校思政教育中的應用可為教學創新帶來全新的手段和思路。傳統高校思政教育以教師單一講解課本知識為主，學生在教師要求和制度約束下，過于被動地學習和接收知識，學生學習積極性和主動性不強。同時由于思政理論知識相對枯燥，在傳統課堂中學生很難集中注意力學習，長此以往會加重學生學習的疲憊感，學生學習的整體效果得不到保障。而在新媒體環境下，思政教育通過對全新教育新技術的應用，可轉變傳統以知識為本位的教學方式，為學生帶來學習時間和空間選擇的自主性，并通過特色信息的實時發布和傳遞，增強思政教育內容的生動性，使思政學習更加直觀和深入。

二、新媒體環境下高校思政教育面臨的挑戰

（一）弱化思政教師在課堂中的話語權威性

新媒體環境下承載海量信息數據的軟件和平臺為高校思政教育提供了更加靈活的教育方式，在網絡空間中的實時溝通和交流使教育者和受教育者的界線不再明顯。在新媒體平臺上，學生不但可以應用受教育者的身份與教師進行互動，并向教師索取學習資源，解決存在的學習困惑，還可利用教育者的身份查找教學內容，并實現與外界的互動。這種學生學習身份的多元化發展，在一定程度上弱化了思政教師在課堂中的主導作用，為思政教學帶來難度。另外，新媒體空間上的思政學習可降低面對面交流的尷尬程度，對新時代的學生而言，相較于通過在課堂上與教師溝通互動來獲取知識，學生更愿意在網絡空間中利用搜索引擎隨時隨地地進行問題瀏覽，并在多種建議下更加全面思考并找到更加理性、科學的答案，更快速地解決存在的學習問題。這種學習習慣的改變會弱化教師課堂中的話語權威性，降低傳統思政教學的功效。

（二）新媒體空間上復雜信息沖擊學生思想

新媒體平臺帶給學生的虛擬空間是神秘且具有吸引力的，當代青年學生作為尚未樹立成熟思想觀念的特殊群體，如缺少管理制度的約束就不能以正確的態度和方式來使用新媒體，容易使學生受到新媒體環境中不良信息的影響，產生思想和道德觀念的偏差，甚至長期沉溺于虛擬世界中無法自拔。新媒體環境中信息和數據的海量特征，為學生提供的內容良莠不齊，不但存在虛假的內容，甚至還有部分暴力和功利主義傾向嚴重的思想。學生在登錄新媒體平臺時，會受到這部分信息的影響，造成思想的混亂，以及“三觀”的扭曲和意識的改變。例如網絡中流行的暴力游戲，部分開發商為更加吸引游戲愛好者的眼球，刻意渲染暴力的情節。而作為網絡游戲中最活躍的群體——高校學生長期受到暴力作品的影響，會改變思考問題的方向和行為習慣，部分學生在遇到突發問題時會模仿游戲中的暴力手段，利用粗暴的方式來解決問題，嚴重者還會造成攻擊性，影響學生身心的健康成長。

三、新媒體環境下高校思想政治教育的創新路徑

（一）搭建新媒體教學平臺，開辟思政教育新領地

新媒體平臺作為思政教育的全新陣地，要重視對新媒體平臺的建設，不斷拓寬平臺內容的深度和廣度，并突出思政線上教育特色，引導學生在平臺中完成自主學習，以增強思政教育的時效性。首先，高校應結合時代發展要求，了解當代青年學生的性格特點和喜好，緊抓網絡熱點，建立適合廣大青年學生的思政教育網站，不但包含主流學習網站，還要搭建學生互動和交流平臺，為學生開展自主學習活動提供基礎保障。其次，應在新媒體平臺上融入校園文化。新媒體平臺作為在全新教育環境中承擔思政教育責任的載體，高校對平臺的建設應突出更多文化元素，帶給學生精神方面的熏陶。而校園文化作為最能夠引起學生共鳴的內容，可在新媒體平臺中設置專欄，展示高校校訓、校歌、辦學精神等，為學生創建文化氛圍濃厚的網絡學習環境。還可展示校園活動開展情況，增強平臺內容的豐富性和趣味性，吸引學生主動參與到線上學習中，更好地構建自身知識結構，完成對思政知識的深入理解和把握。最后，高校應重視對新媒體平臺的監督和維護，可建立專職人員進行實時網絡監察，成立網絡督導小組，對思政教育網站建設情況進行指導，總結使用過程中出現的問題。并加強對學生使用的管理，為學生過濾掉不良信息和內容，凈化學生線上學習的環境，實現思政新媒體教學的科學化和常態化。

（二）創新思政教育方式，線上線下實現知識內化

新媒體技術快速發展帶來的大范圍普及，對高校思政教育提出全新的要求，高校思政教育工作者既要善于應用新媒體技術創新教學模式，又要維護傳統課堂中教師話語的權威性。因此，可構建線上與線下相結合的教育模式，通過兩種教學方式的相互配合和相互作用，做好以學生為主體的思政教育創新。在線上學習方面，高校思政教師可將課上學習內容提前發布到新媒體平臺上，指導學生觀看資料完成預習。還可鼓勵學生自主尋找相關的資料，比如法律法規、真實案例、教學課件等，結合教學內容進行學習，為更好地完成學習任務奠定基礎。另外，教師還可在課下發布時政熱點和專題，組織學生展開思考和討論，教師可對學生討論進行監督和觀察，通過學生發表的看法了解學生的思想動態和發展實際情況，并針對學生存在的問題提出合理建議，指導學生思想觀念向著正確的方向發展。在線下學習方面，教師可在課堂中利用新媒體技術對抽象理論內容進行轉化，增強教學內容的先進性和生動性，深化學生的理解。還可將線上討論的話題引入課上教學中，深入挖掘話題中的教育信息，指導學生樹立正確的價值取向和意識形態，通過線上線下的聯動，增強思政教育的感染力，以取得更優質的實踐教學成效。

（三）強化高校思政教師和學生的新媒體素養

強化思政教師和學生新媒體素養是全新環境下開展思政教育創新活動的重要前提。新媒體素養具體是指受眾群體使用新媒體技術時對豐富信息資源的解讀和辨別能力，以及為生活和社會發展做出貢獻的能力集合。對高校學生而言，要自覺遵守網絡秩序，并結合思政教育要求強化自身的道德意識和觀念，對新媒體平臺中流傳的虛假信息不輕信和不謠傳，不參與網絡暴力，做遵守法律和制度的文明學生。還要掌握利用新媒體素材進行自主學習的技能，對海量信息實施篩選和甄別，結合自身實際情況，選擇具有思政教育價值的內容，并完成深入思考和理解。對高校思政教師而言，應及時轉變傳統、單一的教學理念，既認識到新媒體技術的優勢，又要掌握應用新媒體技術開展思政教學活動的方法，將更多網絡流行元素融入教學中，增強課堂教學的吸引力，構建信息有效傳遞的思政課堂。針對這兩種素質，高校可定期展開可供全校師生參加的交流會議和講座，為學生和教師傳遞相關知識內容和技能;還可利用課余時間以班級或專業為單位開展實踐活動，在不斷的實踐練習中實現教育者和受教育者的共同成長，為新媒體下思政教育創新提供基礎支撐力。

總而言之，新媒體在教育領域的應用，不但為思政教學帶來全新的發展機遇，也對傳統課堂帶來一定的挑戰。在全新發展環境中高校應充分利用機遇，并積極應對挑戰，尋找高效的解決對策，以降低新媒體技術對教學的影響。還應不斷思索和探索新媒體技術與傳統課堂融合的途徑，以不斷增強思政教育的感染力，發揮其思想引導作用，培養學生成為具備新媒體素養的高素質人才。

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編輯 原琳娜