試論高校教師隊伍共建崇高師德的重要性

李志華 丁紅平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 身正為師，德高為范，旨在討論何為“師德”及培養良好“師德”對高校教師成長、培養學生成才的重要意義，從提高教師個人道德品質，堅守教書育人理想信念;加強教師個人職業修養，共建崇高“師德”兩個方面進行論述，弘揚師德風尚。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校教師;新時代;立德樹人;以身作則

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0200-02

自古以來，“百年大計，教育為本”。教書育人是社會賦予教育工作者的重要職責，立德樹人是高校教育工作者的崇高使命，謹言慎行則是我們自身的要求。[1]“師德”是教師的職業操守，“師風”是教師行業發展的重要導向;師德、師風建設是確保立德樹人的主要任務。“師德”不應只是停留在簡單的理論表層，而應該作為教師隊伍建設的工作重點，新時代對師德提出了新的定義和更高的要求。[2]

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。[3]習近平總書記強調：教育是立國之根本，學生是新時代、新未來的建設者，是實現中國夢偉大工程的接班人，然而，打造“夢之隊”的工程師正是我們廣大的高校教師。身正為師，德高為范，作為高校教師，我們以“四有”好教師為精神引領，提高教師個人道德品質，堅守教書育人理想信念，加強教師個人職業修養，共建崇高“師德”。

一、高校教師隊伍存在的師德失范現狀

高校教師在社會中享有“人類靈魂工程師”的美譽，但是，在師資隊伍的發展進程中，由于社會轉型，給教師師德帶來了沖擊與挑戰。[4]有的高校教師自我修養意識薄弱，缺乏底線意識;部分學校對教師職業道德的培養重視不夠;社會層面出現“師德高標”意識，教師的主體需求沒有得到重視等原因，導致出現了師德失范等現象。

新時代，高校師德建設也面臨著不少問題，有的教師缺乏個人職業素養，導致精神上“缺鈣”;有的教師缺乏職業道德，沒有為人師表的涵養，導致行為上“失范”、個人作風腐敗等現象，讓人不忍直視;有的教師為了追逐個人利益，出現貪污腐敗;為了提升個人名譽，背離學術道德，導致出現學術腐敗，從而在教研工作上“失真”。

二、新時代下共建崇高師德的思考

（一）提高教師個人道德品質，堅守教書育人理想信念

心懷理想，前行無所畏懼;堅定信念，自然未來可期。作為知識文化的傳播者，堅守教書育人的理想信念是基本要求。新時代教書育人的任務是為黨和國家培養棟梁之材，所以教育教學工作不應只是停留在科學文化知識的傳授上，要以理論知識為基礎，結合實踐科學育人。“重師德，正師風”，高校要完善監督機制，將端正師德師風作為開展教育活動的重要抓手，重視教師主體發展;社會層面要營造高尚師德和良好師風的教師形象;作為高校教師，要明確“十項準則”，提高政治站位，增強“高線”意識，育人先律己，只有以崇高的“師德”標準嚴格要求自身，提高個人道德品質，才能以身作則，用實際行動感染學生。[5]

“為人師表”是師德建設的標尺。縱觀中國教育歷史，偉大的教育家數不勝數，以在國際層面擁有崇高名譽的思想家、教育家孔子為典型代表;近現代又涌現了一批又一批優秀的人民教師，例如教育部追授“全國優秀教師”榮譽稱號的黃大年老師，沒有眷戀國外高薪優待，毅然回國為教育科研事業貢獻力量。[6]黃大年老師的淡泊名利，讓我敬佩;長年不休、帶病工作，為國家獻出了余生，讓我敬畏。這就是師德的最高體現！

“十年樹木，百年樹人。”高校教師作為“擺渡人”，心懷大愛，引導廣大學子闊步前行。培育和踐行社會主義核心價值觀，培育擔當民族復興大任，培養社會主義建設者，當好學生成長成才的“筑夢人”，光榮的使命一直指引著我們在教育的征途上昂首前行。[7]

每一個學生都是一張白紙，當他們踏進大學的第一天起，他們期待著教師能在他們這張白紙上畫出色彩繽紛的宏偉藍圖。每一個學生都是一帆小船，當他們被放入大海的那一刻起，他們都渴望著要“乘風破浪”，他們渴望教師教會他如何變成不畏大風大浪的“諾亞方舟”，能夠自由自在地暢游于大海;每一個學生都是一只雛鳥，他們立志展翅高飛，而我們教師就應該教會他們如何豐富自身，才能不懼暴風雨，翱翔太空。

面對一塊璞玉，要想讓它發揮自身的價值，需要的就是工程師去細心雕琢。每一個學生身上都有獨特的特點，只等我們用心去發現。本著一顆熱忱的心，持著一雙孜孜不悔、育人不倦的手，帶著一張能說會道、語重心長的嘴，站在高等學府的平臺，用應有的崇高師德去影響我們所面對的每一個大學生，讓其在大學校園里成長成才。

（二）加強教師個人職業修養，共建崇高“師德”

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”大學，是學生求學旅途的最高學府，作為大學教師要加強個人職業修養，修身修行，做到以下三點：（1）以教學為主，科研為輔，推崇“真科學”。（2）淡泊名利，返璞歸真，精神上補“鈣”。

（三）嚴于律己，以身作則，以德立身，以身立教

作為一名專業教師，三尺講臺上的一舉一動、一顰一笑，都會給學生留下深刻的印象。靈活的上課方法、幽默的講話方式能充分激發學生的學習興趣和潛能。一堂好課，就是應該用生動的課堂讓學生學習和掌握科學知識。而作為學校領導，如果他是一個演講家，那他充滿激情的講話，主題清晰、慷慨激昂的演講方式就能讓學生刻骨銘心，并且會議或活動會取得很好的效果。往往這種言傳身教就能培養出表達能力強、有膽識、有表現能力的學生。

尤其是在大學校園，培養大學生應該注重的是在教授高等專業理論知識和鍛煉學生實踐能力的同時，樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校以及學院領導、任課教師在授課及日常的工作當中，應該重視思政教育，將思政內容融入教學活動中，以思想引領大學生全面發展。作為輔導員，在學生日常的管理工作中，應該以飽滿的工作熱情、認真負責的工作態度，全方位培養和影響大學生的成長，真正做到言傳身教，成就優秀的大學生。

作為高校教師，我們肩負著全面提高國民素質、提高全體人民文化素質的責任。所謂為人師表，就是高校教師要時刻嚴格要求自身，與時俱進，不斷學習。想提高學生的科研能力，我們就要崇尚科學研究，在學術上有所建樹;想提升學生的道德修養，我們就得追求卓越品質;要求學生儀容儀表得當，教師自己就必須儀表堂堂，大方得體。言行一致、以身作則，才能從根本上讓學生敬佩，才能樹立一個教師的威信，才能“以德服人”。

“教育者先受教育”，“教書育人”是教師的天職，而“教好書、育好人”是教師的歸宿。高校教師，作為學生旅途最后一站的擺渡人，把每一個學生送往學成的彼岸，年復一年，日復一日，我們肩膀上扛著的不只是把科學文化知識不斷地傳授給學生，更重要的是教會學生如何為人處世、接物待人、走向社會、融入社會。我曾經抱怨過當教師的清貧，抱怨當教師的勞累而無人問津，也曾抱怨過人世間的凄涼，但是我想到四大名家，想到李忠義、王思明等名師的光輝事跡，相比之下我是渺小的，曾經的想法是那么的狹隘。作為一名高教教師，在教育戰線上，我們就應該立下棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。[8]默默無聞、甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼。

一棵成長的樹苗，給一個正確的生長姿勢固定了，它就能長成參天大樹。學生的性格可以塑造，學生的思想可以引導，而這個指揮棒在我們手中。傳道授業解惑，培養學生成長成才，這是師德的歸宿。[9]做好本職工作，不辱高教教師的歷史使命，勇于接受工作中的挑戰和教育事業、學生對我們的考驗。

師者為師亦為范，學高者為師，德高者為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。[10]既然選擇了當一名教師，那么我們就應該不忘初心，由衷去愛上這份職業，執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，在這個平凡的工作崗位上發揮自己的才能，做出不平凡的成績，用科學知識結合三尺講壇詮釋一個教師的真諦，體現一名優秀高教教師的智慧。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”教學是一項艱難的工作，育人是一個艱巨的任務，教書育人的過程是艱辛的，但是我們的工作是神圣的，不斷為社會培養實用型人才，這將會給我們提供源源不斷的動力。讓我們攜手共建崇高師德，挑起教育的重擔，弘揚師德風尚！

參考文獻：

[1]曾萌.林文慶道德教育思想研究[D].海口：海南師范大學，2016.

[2]榮憲舉.小沙彌撞鐘引起的師德思考[J].教育觀察，2013.

[3]十九大手記：見證一個偉大的新時代[N].天津日報，2017.

[4]廖良.高校青年教師師德現狀及建設研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[5]車京輝.高校青年教師思想政治教育實效性探究[D].天津：天津醫科大學，2011.

[6]張祖武.用黃大年先進事跡教育高校師生[J].社會主義論壇，2017（7）.

[7]孫麗華，劉思鋒，王劍.新時代大學生政治素養提升策略研究[J].領導科學論壇，2019（1）.

[8]方艷.新時代高校師范生師德教育研究[D].南昌：江西師范大學，2019.

[9]王可凡.大學校園物質文化問題審視與建設路徑[D].重慶：西南大學，2017.

[10]段宇娟.王陽明“知行合一”思想對高中誠信教育的啟示[D].貴陽：貴州師范大學，2017.

編輯 原琳娜