淺析民族院?！?0后”預科學生的管理對策

艾布都西克爾·阿布來提

[摘? ? ? ? ? ?要]? 少數民族預科班，是黨和國家為提高少數民族教育水平，能夠更多地為少數民族地區培養少數民族各類專門人才而采取的一項特殊措施。預科教育對提高少數民族學生文化基礎知識水平起到了很大的作用。它已成為民族教育的重要組成部分。隨著“00后”逐漸進入大學，預科教育管理工作面臨更多的困難和挑戰，結合實際情況在學生管理工作方面談幾點看法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族院;預科生;學生管理

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0232-02

黨和國家為提高少數民族教育文化水平，加速少數民族地區和邊遠地區社會主義現代化建設，更多地為少數民族地區培養各類專門人才，成立了少數民族預科班。接受預科教育的學生通過一年過渡期，以預中有補、補中有預、預補結合、夯實基礎、提高能力的培養原則，最終順利進入本科各專業的學習。少數民族預科班學生是普通高校中一種特殊的群體，他們身上既有與高校農村地區學生、貧困邊遠地區學生相同的人格特點，又有著獨立于他人自身特殊的人格表現，做好“00后”預科生的學生管理工作，對民族院校的人才培養具有重要意義。

一、“00后”預科生的主要特點

（一）學生自主學習意識淡薄，自主學習能力不強

少數民族學生學習積極性欠缺，沒有精益求精的精神，對于學習的深究性不高。沒有形成良好的學習習慣，例如預習、復習、記筆記等常規習慣。其次，學生學習投入的時間和精力不夠，例如晚自習需在學院的集中管理下進行，課外主動自習的學生較少。再者，學困生的心理問題較為嚴重。學困生心理主要存在兩個方面的問題，一是知識基礎薄弱，一部分學生厭學情緒嚴重，對學業沒有規劃，失去學習的動力。二是少數民族預科班學生的高考成績較普通學生低是一個無可厚非的事實，加之國家政策的傾斜，外界普遍認為預科生是“被照顧一族”，甚至認為預科學生就是“后進生”。這些來自外界的別樣看法，使預科生自信心降低，總覺得低人一等，對自己學習能力表示質疑。

（二）遠離父母，自控能力差

“00后”預科生進入大學以后，接受的是管理較為嚴格的預科教育，早自習，晚自習，以及相對于本科更加緊密的日常管理措施。一部分預科學生看到本科新生較為自由的自我管理方式，對預科管理存在一定抵觸情緒，同時本身又很缺乏自我管控，出現對預科管理的不適應性，甚至出現情緒困擾或心理問題。

（三）沉迷手機，缺乏人際溝通能力

隨著社會的需求和信息技術的發展水平，手機逐漸成為人們社會生活中不可缺少的工具。對于大學生而言，其重要性更是不言而喻。但是，隨著手機的逐漸普及和手機功能的簡便化，手機對大學生的生活和學業學習的負面影響也愈來愈顯著。很多大學生開始在課堂上、晚自習上不認真學習，選擇玩手機游戲、聊天，或者瀏覽網頁、看視頻等。因為比起錯綜復雜的專業知識，手機提供的快餐文化更加簡單、趣味，容易接受，大學生沉迷于這些淺層知識無法自拔。加之信息的多元化使很多人不再刻苦鉆研知識，而是直接上網搜索。手機并不僅僅影響著學業，它讓豐富多彩的大學社團生活變得暗淡，比起生活中的社交，“低頭族”更傾向于虛擬網絡的社交，久而久之不擅長表達自己的意愿，不愿意與他人溝通交流，喜歡活在自己的小圈子內。

二、“00后”預科學生的管理對策

（一）規范日常管理，建立良好習慣，幫助學生健全人格

一個良好的習慣可以讓人受益一生，但良好習慣的養成需要時間的積累。預科教育階段對少數民族學生來說是一個接受大學教育的起點，是人生發生變化的一個重要階段，它是一個由高中向大學的過渡階段，與高中教育和大學教育在課程設置和日常管理方面大有不同。

1.樹立學風，摒棄“手機”誘惑

首抓學習，搞好學風和班風建設。為了讓學生好好利用晚自習這個寶貴的時間，對一天的知識溫故知新，查缺補漏，學院實行了晚自習上交手機的方法。不做晚自習時間的“低頭族”，靜下心來好好對書本上的知識進行鞏固研究。對于基礎較好、自制力好的學生，對一天的知識進行歸納總結會更加錦上添花，對于自控力差的學生，這一舉措的實施會讓他們投入學習中，很有必要。久而久之，學生養成了自習前主動上交手機的習慣。能夠在兩小時的自習中高效、合理地利用時間，提高學習效率，縮短和其他同學的差距。

2.勤抓出勤，完善學生請假制度

部分學生存在僥幸心理，覺得自己逃課不會被老師發現，但是實際上每節課班委都會點名，或是老師隨機點名提問，如果沒有請假就不去上課，結果很嚴重，久而久之就會影響班風學風，再嚴重會影響到學院的學習氛圍。所以當學生過來向輔導員請假或是補假條時，都要一一詢問并核實。同時，輔導員會不定期去抽查上課情況，與任課教師核對出勤率，重點看一下有沒有漏網之魚，絕不能讓學生一直存在僥幸心理。假期的前后是缺課缺勤的高發期，輔導員會加強對這一時段的監控，對學生的請假情況逐一與學生家長核實，確保每一位學生的安全。將請假問題落到實處，杜絕出現欺騙現象。

（二）加強家校聯系，促進協同教育

教育是個系統工程，家校聯系溝通是這一工程的重要的一環節。大學與初高中不同，學生大多遠離父母，導致教師與家長溝通少之又少，也無法詳細交流學生情況。家長也常常因為無法得知孩子情況而一個學期都處在云里霧里的狀態，因此幫助孩子成長的重擔自然落在學校與老師的肩上。所以家校聯系是家長與老師共同負擔起培養學生成長成才的必要途徑。

1.積極開展預科生的家訪工作

在學生開學前，通過家訪工作，將家長與教師緊密連接在一起。做到對特殊學生要經常聯系;重點學生要加強聯系;普通學生要保持聯系。為更好地了解預科生的家庭教育及經濟條件，學校專項撥款，由輔導員、班導師、思政教師、黨員干部組建精干力量進行家訪。2018年家訪團隊一行37人分為8個家訪小組，前往12個地州市，60個縣市區的222個家庭中。帶著暖暖的問候在9個地州市召開了10場家長會，在家長會上，家長就學生上學費用、學習等問題進行提問，教師團隊認真地回答并及時聯系家庭經濟困難的學生給予幫助。不僅如此，學校的家訪活動還秉持著“家訪回頭看”的原則，2019年學校對新疆地區同學開展了進一步家訪，走訪了14個地州市，203名學生家庭，覆蓋了在校維吾爾族學生家庭的80%，對其中34名特殊關心關愛學生親屬全部培訓結束。真正做到深入學生家鄉，走進學生家庭，溫暖學生、家長的心靈。

2.開展線上家長會

學生遠離家鄉求學，家長擔心孩子們的學習、生活，對于家長擔心的、憂慮的，學校積極展開“云家長會”與家長線上面對面交流，家長積極參與其中。家校合力就預科學生如何選擇專業等問題進行研討，同時，教師通過線上家長會能準確把握家長對學校教育工作中的意見與建議，全面聽取社會的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學當中出現的問題，提高線上教學水平。加強家校聯系，共同負擔起培養學生成長成才的責任，形成育人合力，提高人才培養質量，促進學生健康成長，學有所成，這是我們的責任，更是學校與家長對孩子共同的擔當。

（三）及時發現困難，攜手互幫互助，培育積極心理

“一幫一”互助學習小組顯成效。為了解決一些困難學生因基礎不同而造成的學業問題，為提高各民族學生的學習積極性，進一步完善學風建設，我校多年來開展“一幫一”互助學習活動?；顒娱_展以來，學生以學習互助、互相監督為理念，積極響應學校號召，能夠有效幫助成績暫時落后、學業有暫時困難的學生克服學習障礙、改進學習方法、提高學習成績。特別是我校少數民族預科生共有22組128人參加“一幫一”互助學習小組活動?！耙粠鸵弧被顒訛樯贁得褡孱A科生提供了學習交流、借鑒融合的良好平臺，為“預升本”打下了堅實基礎。“一幫一”活動讓優秀傳播優秀，讓人才激勵人才。讓“學在民大”真正成為民大口碑，而“一幫一”互助學習小組活動的有效開展也促成了學生自我管理、自我教育和自我服務，從而在互幫互助、共同協作的過程中增進了各民族學子交往、交流、交融的效果，增進了各民族學子之間的友誼，推動了民族融合的學業互助建設，提高了少數民族學生融入社會集體的能力。

三、工作措施得當，“00后”預科學生管理見成效

應對少數民族預科生發展的現狀及相關問題采取措施，取得了以下成效：

（一）學生學習能力增強，自控能力加強

負責預科生教育的教師隊伍政治意識強烈，勇于擔當重任，積極探索“一幫一”學習方法，自主培養管理模式，保障我校每批少數民族預科學生全部順利結業，升學率為100%。學生不僅思想穩定，學習態度端正，學習刻苦，學習氣氛濃厚，考風、考紀好，而且在思想上愈加成熟穩定，對于未來的發展有了明確的目標。

（二）學生心理逐漸沉穩，對于學業壓力有沉穩的心理素質，不焦躁、不浮躁

這是思想政治教育工作與課程建設工作有機結合的表現，使預科學生擁有健康的心理，強大的內心素質，對于未來四年本科學習，為今后的學習發展打下了良好的基礎。同時在充滿人文關懷和民族傳統文化的環境中接受熏陶，在潛移默化中自然而然地接受主流文化，認同主流的價值觀，塑造健康人格。

（三）為民族地區成功地培養了大量人才

認真做好少數民族人才的培養工作，對促進民族地區的穩定和可持續發展、促進各民族團結、維護國家的統一等都具有重要意義，需要從大局出發，切實加大對少數民族預科學生培養工作投入，從工作中存在的困難和問題出發，加強對預科學生教育、管理、服務工作的分析。提高少數民族預科學生培養質量，將預科教育工作夯實基礎，做扎實。

參考文獻：

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編輯 張 慧