館校結合“愛意”親子讀書會的創新思考

張曼

摘 要：愛意親子讀書會是河南職業技術學院圖書館開展閱讀推廣的創新之舉，通過寓教于樂的活動，吸引孩子們走進圖書館，讓孩子們在活動中有所收獲，也讓家長間有面對面的分享和交流，與孩子共同成長。高職圖書館利用館校結合的方式開展兒童閱讀推廣，既貼合教學一線產學研一體的需求，為學生課外實踐提供有意義的主題，同時為高職圖書館社會服務功能的延伸提供借鑒和參考。

關鍵詞：兒童;閱讀;高職圖書館

一位繪本作家在他的作品扉頁上寫了這樣一句話：“閱讀是最好的游戲，繪本是最好的玩具。”兒童在不同的年齡階段有著不同的心理和生理特征，圖文并茂的繪本作為學齡前兒童讀物的主要載體，可以幫助父母跟孩子彼此更好的表達，增進感情。學齡兒童的閱讀也更有利于建立孩子早期閱讀習慣、培養積極樂觀的人生態度。

一、“愛意”親子讀書會的由來

高職院校的圖書館作為學校硬件建設的必要條件，一直以來服務的對象是以本校師生，輔助教學和科研活動。河南職業技術學院下屬的音樂學院開設有幼兒教育專業，大部分學生將來從事的都是和幼兒教育相關的行業。愛意親子讀書會把幼教專業教學實踐與傳統圖書資源結合起來，意在為本校及周邊社區兒童提供高質量的親子閱讀服務，這就彌補了學院周圍沒有近距離的兒童閱讀場所的不足，可以滿足部分本校教職工對親子閱讀的需求。學前低齡兒童有閱讀意愿但無法獨立閱讀時，需要專門的人員挑選合適的讀物，組織閱讀活動，使他們逐漸學會閱讀。對于缺乏閱讀意愿的兒童，讀書會要舉辦豐富多彩、形式多樣的主題活動，讓不同年齡階段的孩子們有興趣地參與到活動和游戲中來，鼓勵孩子熱愛圖書館，享受閱讀的樂趣。

二、愛意親子讀書會的人員安排及構成

愛意親子讀書會的主要成員由河南職業技術學院圖書館教職工及音樂學院幼兒教育專業教師組成，并挑選部分幼兒教育專業學生參與親子讀書會的活動組織。團隊主要成員皆有2年及以上親子閱讀的經驗。因為并無成熟的經驗可循，成員結合幼教專業教學實踐及自身參與繪本館的經歷，建立了愛意親子讀書會的主要構架，并期在實踐中不斷進步。

其中成員主要負責內容及分工有以下幾點：兒童閱讀書籍（含繪本圖書和自主閱讀書籍）的采購、閱讀推廣方案的制定與討論修改，親子閱讀活動室的場地設施建設與維護、第三方機構的聯絡與安排、校內活動推廣的通知與傳達、各項活動的策劃及總結文案以及收集家長反饋信息。

三、不同年齡階段兒童閱讀需求方案

一般根據兒童期不同的身心特征又可分為0-1歲的嬰兒時期、1-3歲的幼兒時期、3-7歲的學齡前期以及7-13歲的學齡期等等。河南職業技術學院圖書館館員通過對學校內兒童家長進行訪談，發現閱讀的形式固定、閱讀種類單一、缺乏專業指導的問題在家庭親子閱讀中普遍存在，結果顯示兒童繪本閱讀的需求極大。圖書館員根據這一問題并結合發展心理學和蒙氏兒童敏感期理論，分析不同年齡兒童閱讀需求，給出閱讀建議。

（一）0-1歲嬰兒閱讀

嬰兒的注意力時間短暫，這時候的孩子還不能理解帶有情節的故事，以家長口述方式親子閱讀時，孩子表現出來的形式可能會被認為對閱讀不感興趣。處在口欲期和手欲期的孩子還會去啃咬和撕書，這個階段可以用經過消毒帶有機關的翻翻書、洞洞書等進行親子閱讀，增進親子感情。

（二）1-3歲的幼兒時期閱讀

以家庭為單位進行親子共讀，以帶有大量圖片和少量文字的繪本，作為孩子的閱讀材料。可以按照由易到難，以培養兒童的閱讀興趣為主進行親子閱讀。當爸爸媽媽與孩子共讀一本書時，進而更愿意自發地進行閱讀。親子閱讀的方法可以從家長講述到孩子復述，提高兒童的語言表達能力和閱讀能力。

（三）3-7歲的學齡前期閱讀

學齡前期的兒童已經可以理解較為復雜的帶有情節的故事了，這個年齡的兒童對于讀書這件事已經有了自己的喜好。這時挑選書籍時可以多角度、廣泛的搜集各個方面的兒童經典圖書，特別是一些知名度較高的獲獎圖書。在情節類故事書的基礎上，增加閱讀書籍的種類，逐漸添加科普類、思維類的書籍。此外在這個階段可以開始進行早期的雙語親子閱讀，親子閱讀活動有助于形成兒童早期的閱讀習慣，較早開展自主閱讀。

（四）7-13歲的學齡期閱讀

學齡期的兒童已經識字，進入了自主閱讀階段。他們有了自己的社交圈和喜歡談論的話題，這時他們的閱讀偏好具有群體性的特征。學齡期兒童的閱讀推薦可以根據他們的閱讀偏好，結合各個學校老師提供的閱讀清單，進行經典書目閱讀推薦，同時組織各種閱讀體驗活動和競賽，鼓勵學齡期的孩子參與。

四、愛意親子讀書會的推廣形式

（一）會員式借閱

愛意親子讀書會以協會的組織形式隸屬院工會，協會會員可自主選擇參與愛意讀書會的會員活動。本院教職工以會員制的形式加入協會，可以成為愛意親子讀書會的會員。會員享有在該協會借閱權限及讀書會活動的優先參與權。增加合理的獎勵機制，對于讀書達到一定冊數的會員小讀者，我們會給予相應的獎勵，以提高兒童的閱讀深度和效率，使閱讀行為更有意義。

（二）親子故事會

愛意親子讀書會除了每個工作日有固定的半小時繪本故事時間，每個月兒童可以在家長的陪伴下到親子故事會聽繪本故事。親子故事會輻射高校家屬區及周邊社區，通過將最為普通的圖書閱讀與手工、表演等相結合推向前臺，每期親子故事會開展故事交流、繪本劇表演、手工DIY等親子活動。

邀請各專業的故事爸爸故事媽媽志愿者，為孩子們分享各學科專業知識，這會加強家庭成員間的親密感，也會激發兒童的閱讀興趣。親子故事會不僅增強了兒童閱讀圖書的主動性，使他們感受到閱讀的趣味，還使得擔任合作者角色的家長、教師及學生群體更加重視閱讀，一起參與全民閱讀推廣。

（三）主題展覽

河南職業技術學院坐落于河南省鄭州市東部的龍子湖高校園區，高校園區因美麗的龍子湖而得名，這里風景秀麗、周邊有八所高校環繞。讀書會聯合友校親子盟，可以資源共享，開展多種多樣的主題式展覽。項目形式也可以是體驗式或互動式的親子課堂，開發兒童動手能力和實踐能力，激發兒童的想象力。

也可以邀請幼兒園小朋友到高校特色圖書館參觀，吸引孩子們走進高校圖書館，體驗閱讀空間。面對學齡期兒童，可以開展小小管理員活動，激發小讀者參加閱讀活動的熱情。

（四）表演及主題競賽

表演或競賽型閱讀活動范圍廣、受眾面大，有一定影響力和號召力，需要多方人力和物力，一般會結合企業或其他機構進行合作推廣。首先需要擬定一系列活動的策劃及推廣，確定閱讀推廣實踐活動的參與人員、服務對象、范圍及內容，隨后安排人力和物力參與到活動的組織和活動服務當中。

面對學齡期兒童開展豐富多彩的主題競賽和表演活動，設計兒童閱讀的方方面面，可以給不同興趣愛好的兒童提供展示自己特長的舞臺。包括舉辦組織適齡兒童參與的游戲活動或比賽，諸如夢想舞臺、詩詞競賽等等。閱讀競賽的獲獎者更真實更有親近感，他們所表達的對知識的熱愛和向往更有感染力和說服力。

五、結語

2018年的政府工作報告提出“倡導全民閱讀，建設學習型社會”。這是自2014年起，“全民閱讀”第五次寫入政府工作報告。“全民閱讀從娃娃抓起”，愛意親子讀書會是為了滿足讀者對親子閱讀的需求，進行兒童閱讀推廣的一次嘗試。在進行創新服務的過程中，應當加強合作、整合資源，最大程度的發揮各成員的優勢，以豐富有趣的活動吸引讀者，調動所有參與者及觀眾群體的閱讀動力，傳播親子閱讀的重要意義，給全民閱讀注入新的生命力。

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