加強職院新進教師職業技能培養的教學投入研究

謝乾安 孫雙鳳

摘 要：職業院校要培養出受用人單位青睞的實用性技能人才，離不開培養一支既有與專業相適應的理論基礎和教學經驗，又有專業實踐能力和操作技能的教師隊伍。本文以勞動與社會保障專業為例，闡述了如何加強職院新進教師職業技能培養的教學投入問題，提出要提高職院新進教師職業技能培養的教學投入，必須對新進教師的培養制度提出更高要求，加強新、老教師間的“傳、幫、帶”作用、推進校際間教師進修合作和鼓勵、支持新進教師下企業實踐等。

關鍵詞：職業院校;新進教師;職業技能;教學投入

一、職院新進教師職業技能培養現狀

我國產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。比如，我國從事專業化的社會保障人才缺口很大，大力培養高技能社會保障人才迫在眉睫。如何通過加強職院新進教師職業技能培養的教學投入，培養出高質量的技能人才是高職院校目前必須探討的問題。

很多新進教師初出茅廬，對角色的定位不足，對職業教育“產教融合”“校企合作”特色認識尚淺，缺乏基本的教學能力和實踐能力。筆者對職業院校41名2019年新進教師進行了問卷調查，其中包括社會保障專業新進教師，調查結果如下：應屆畢業生占總調查人數的21.95%，畢業于師范類院校的新教師占總調查人數的24.39%，有教學經驗的占總調查人數的56.1%，有高校教學經驗的占總調查人數的39.2%，有與專業對口企業工作經驗的占總調查人數的58.54%。由此可見大部分新進老師是非師范類畢業生且沒有高校教師工作經驗，甚至有一部分新進老師是從學校到學校，既沒有企業實踐經歷也沒有教學經驗。

二、職院新進教師職業技能培養存在的問題分析

（一）缺乏教學技能

一些新進老師對課程的性質、地位把握不夠準確，教學目標不明確、無教學思路，教學設計不符合規范，課堂內容把握不準確，課件制作不夠精美，邏輯結構不清晰，層次不夠分明，使得學生在學習過程中容易出現學習吃力，甚至出現知識點斷層的現象。

部分新進老師由于對書本知識不夠熟練，過度依賴課件、多媒體，在教學過程中缺乏與學生之間的互動，使得課堂效果欠佳。部分老師語言表達水平不高，教學方法單一，缺乏與實際的結合。同時也缺乏課堂管理的經驗。

（二）缺乏實踐經驗

調查報告顯示，很大部分新進老師是從學校到學校，既沒有企業實踐經歷也沒有教學經驗，同時很多老教師也缺乏企業或者是其他單位專業對口的實踐經歷，比如勞動與社會保障專業，部分老師在來學校前從未去了解過社保經辦機構和社區從事社保的崗位。

（三）缺乏帶領學生參加技能大賽的經驗

職業院校高度重視技能比賽。從2019年開始，職業院校啟動了1+X證書制度試點工作（即學歷證書+職業技能等級證書），培養復合型技術技能人才。因此，指導、帶領學生參加技能大賽是職院老師的必備技能，但是由于受專業的限制或者是經歷的限制，使得許多新進老師沒有機會或者是無法參加技能大賽的指導。

三、加強職院新進教師職業技能培養教學投入的建議

（一）建立教師培訓中心，對院校教師培養制度提出了更嚴格的要求

職業院校應該建立教師培訓中心，對新進教師提供內部培訓、外出培訓學習的機會，讓新進教師在不斷的實踐、學習、總結中提高自己的教學技能。比如，勞動與社會保障專業的新進教師可以參加學校內部與學校外部的培訓。如果學校建立了培訓中心，其他企、事業單位來學校進行培訓，新進老師可以與他們進行交流、溝通、學習，從而獲取經驗，提升自己的職業技能。新進教師大多為90后，他們對信息化的教學手段接受能力比較強，因此可以強化對新進教師信息化教學技能方面的培訓，比如說雨課堂、學習通、微課、慕課等，讓他們不斷地更新授課方式，順應信息化時代教學要求。

（二）發揮導師的作用，加強新、老教師間的“傳、幫、帶”作用

以舊帶新，發揮新、老教師間的“傳、幫、帶”作用。老教師有著豐富的教學經驗，無論是理論教學，還是實踐教學方面，都有著許多新進老師值得學習的地方。通過師傅帶徒弟，一對一的指導，提高新教師的職業技能，加快新進老師的成長，。

（三）實行校際間教師進修合作項目，互取精華，經驗共享

學?？梢耘c其他職業院校建立校際間的合作項目，互相學習，互取精華，比如各大院校中設有勞動與社會保障專業的學校之間可以相互交流，可以通過舉辦技能大賽的形式來進行溝通、學習和交流。學校之間也可以在實訓室的建設方面互相借鑒，互相學習。

（四）鼓勵、支持新進教師積極參加技能競賽和下企業實踐

“以賽促教”，通過各類教師技能競賽，加快新進教師職業技能的提升。大賽不僅促進了新進教師專業能力的提升，而且也推動了學生綜合能力和競爭水平的發展。以社保專業為例，社保專業新進教師可以通過參加指導集體模擬談判大賽、社會保障實務技能大賽、與外校同專業老師交流學習，可以提高自己的實踐技能與教學技能。

今年職業院校啟動了1+X證書制度試點工作?！?+X證書制度充分體現了國家對職業技能培養的重視。然而很多從學校到學校的新進教師沒有到企業或其他單位實踐的經歷，缺乏實踐技能。學校應大力加強對新進教師下企業或其他單位實踐的鼓勵與支持。

參考文獻：

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