美育教育是脫貧攻堅的一項重要工程

蘇維平

摘 要：少年兒童是國家的未來和民族的希望，要讓孩子們健康成長，在人的整體發展歷程中，美育是不可或缺的。100年前，蔡元培先生提出“美感者，合美麗與尊嚴而言之，介乎現象世界與實體世界之間，而為津梁”。通過美育，可以提升人們的趣味和情操，樹立美好的人生觀、世界觀、價值觀和社會觀。在今天看來，美育教育實際上是讓人在全面發展中具備更加健全的人格。美育與德育、智育在內涵和方式上既有區別，又是相互聯系、相互促進的。美育與知識教育、道德培養在方式和途徑上有著明顯的區別，美育是一種特殊的教育方法，是一種化育、一種感化，是潛移默化的感染。

關鍵詞：美育教育;貧困山區;脫貧

黨的十八大以來，脫貧攻堅成為全面建成小康社會的底線任務和標志性指標，納入“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，以前所未有的力度推進。習近平總書記在《給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信》中強調：扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。黨和國家已經采取了一系列措施推動貧困地區教育事業發展，“要讓每一個孩子充分享受到充滿生機的教育，讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠，讓更多的孩子走出大山、共享人生出彩的機會”。（摘自《給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班參訓教師的回信》）作為一名駐村扶貧干部，通過認真學習習近平總書記關于扶貧工作重要論述，尤其是總書記關于教育扶貧的重要論述，結合自己在脫貧攻堅事業中所承擔的主要任務，認真思考農村貧困地區美育教育中存在的問題，在扶貧扶智中不斷尋找新的思路和方向，深刻認識到加強美育的緊迫性和重要性，是“扶貧必扶智”必須要思考、解決的重要工程。

一、貧困地區美育教育現狀及原因分析

我駐村的點是我國集中連片特困地區之一的寧夏回族自治區同心縣下馬關鎮平遠村，是“十一五”生態移民村，也是縣級深度貧困村，位于寧夏中部干旱帶上，全村人口5679人，且全部為少數民族——回族。由于地域、城鄉差別、思想觀念和經濟發展水平的制約，人多地少，貧困發生率曾高達18.8%，嚴酷的現實導致中小學美育教育水平長期失衡，許多學校缺乏專業教師，中小學學生接受不到較為系統、完整的美育教育，知識結構不完整，審美能力差，“有教無育”的現狀極為突出。

（一）父母文化水平低影響孩子教育

村民文化水平普遍較低，全村已婚人口具有大專以上學歷的有32人，占人口比列只有0.6%，女性文化水平更低，初中以上學歷只有65人，40歲以上婦女中95%為文盲。較低的文化層次致使家長對美育在人生成長過程中的重要性認識偏低，對子女在美育方面的主動關注和投入缺乏，學生美育教育只停留在學校學制安排中，教育結構單一，教育水平參差不齊。近年來，隨著國家脫貧攻堅取得巨大成效，發展教育實現脫貧逐步得到廣大家長認可，適齡兒童輟學率不斷降低，到目前，應學輟學降到零，義務教育有保障得以實現。然而，在實現義務教育保障的同時，家長主動加大孩子在美育方面的投入得不到認同，甚至認為唱歌、跳舞、繪畫、體育是業余愛好，可有可無，即使有個別家長支持孩子接受美育，但卻沒有社會資源平臺來提供，孩子們系統地接受美育是遙不可及的現實。

（二）教育資源缺乏制約美育教育水平

首先，農村地區的教育方式普遍重視應試教育，“重主課、偏副課”的現象普遍存在，導致美育教師隊伍缺乏，專業水平不高。其次，部分一線教育者、甚至部分校長對美育的價值、地位與作用認識模糊，美育可有可無的認識廣泛存在。認識水平的偏差和重視程度的不夠直接導致應試教育的學制缺乏系統安排，美育課程設置只停留在課程表中，缺少科學安排和長期規劃。再次，美育教師不被重視現象比比皆是，導致美育教師對自身專業水平的提高要求不斷降低，美育的專業水平、認識水平以及學生的興趣培養走入惡循環，教師不愛教、學生沒興趣。

（三）邊緣化問題導致學生丟失打開心靈智慧的鑰匙

近年來，農村地區教育基礎設施投入持續增加，師資力量不斷提高，家長對子女接受良好教育的認識顯著增強。但由于地域文化局限，提高學習成績，把孩子送出去成為唯一目的，而影響孩子們人生觀、價值觀方面的美育卻被嚴重弱化。教育者們投其所好地安排學制，理所當然只重視文化課成績，輕視音樂、體育、美術教育，美育被邊緣化現象主動割斷了學生向往美好、憧憬未來的思想閘門，孩子們與生俱來的打開心靈智慧的鑰匙被丟棄了，只學到了書本的知識，卻缺少了做人的道理。

二、改善貧困地區美育教育現狀的建議

十八大以來，國家不斷加大教育扶貧投入力度，貧困地區教育基礎設施得到全面改善提高，一大批中小學新校園建成使用，農村孩子的學習環境整潔、有序，發生翻天覆地的變化。學校配置了專門的音樂室、美術室，體育器材配置齊全，師資隊伍不斷充實，為美育提供了最好的平臺。如何利用好這些硬件資源，就要在遵循教育規律和轉變教育觀念中去找尋出路。

（一）抓源頭，加強家長對美育的認可

農村尤其是少數民族地區傳統文化觀念形成了特有的思維模式，跟不上社會經濟、文化的快速發展。人生的第一所學校、第一堂課沒有發揮作用，正是農村和城市美育重視程度、教育水平差異的根本區別。因此，改變家長的觀念與認識，通過美育教育的主動傳導從而激發家長對美育的關注、認可是關鍵所在。

例如：我們利用假期開班音樂、舞蹈、美術培訓，聘請首府優秀的年輕教師給孩子們上課，教孩子們專業的藝術知識，并通過匯報展示，讓學生們看到了自信的自己，讓家長們看到了孩子的才藝，家長和孩子反響熱烈。因此，只有讓家長明白了、看到了美育對孩子身心健康成長所起的重要作用，才能讓美育教育從被動變為主動，從而倒逼教育部門解決體制、學制的不足。

（二）重培養，用美育開發孩子左右腦

回到教育方面，從人的生理角度上來看，人的大腦分為不同的區域，左右腦區域所負責的領域不同，每個區域大腦的開發與鍛煉，需要用不同的手段。美育的教育內容和教育方法與一些傳統上的“記憶，背誦，邏輯等科學的、理性的方法開發孩子的左腦，美育通過開展比如繪畫，音樂等藝術教育的手段開發孩子的右腦，來陶冶人們的內在情感，提升創造力。

例如：我們成立兒童合唱團，教孩子們一些基礎音樂知識和演唱技巧，編排歌頌祖國、積極向上的合唱歌曲。孩子們的熱情之高是我們沒有想到的。再通過各種演出展示，讓孩子們“走出去”感受不一樣的世界，不一樣的舞臺。孩子們不僅開闊了視野、提高了見識、增加了交流，還能夠讓在歌聲中受到啟迪，激發夢想。美育的影響逐步浸入孩子們的內心，不斷促使他們產生對美好事物的渴望和追求。

（三）強師資，投入提高美育教育保障機制

近5年來，美育教師占專任教師比例和美育器材達標率均有所提升，但目前農村地區師資依然不能滿足基本美育教學需求。加強美育師資投入，提高音樂、體育、美術老師專業水平，增強美育教師隊伍配備，調整教學學制安排，從而逐步還美育教育應有的地位，發揮應有的作用尤為迫切。要推進培養學生正確的審美能力為前提的美育教育，目前面臨比較突出的問題是美育老師不足，特別是音樂和美術教師嚴重不足。有些地方即使配備有功能完善的音美教室，但苦于沒有任課教師，只好讓其它科目老師“勉為其難”，更無法開展其它形式多樣的美育活動。因此，加強對美育師資隊伍的培養培訓，改善學校美育辦學條件，配齊配強美育師資成為當務之急、重中之重。

總之，在國家脫貧攻堅偉大事業業已取得決定性勝利歷史時期，農村地區美育教育嚴重滯后的問題亟待解決，需要社會各級部門聯手發揮作用，因地制宜、改善機制，加強孩子們的美育教育，未來什么都有可能被替代，唯獨藝術和娛樂不可能被替代。

阿里巴巴前董事長馬云在貴州峰會上的關于教育的大數據分享，再一次讓人震驚！馬云說：在未來三十年是最佳的超車時代，是重新定義的變革時代。如果我們繼續以前的教學方法，對我們的孩子進行記、背、算這些東西，不讓孩子去體驗，不讓他們去嘗試琴棋書畫，我可以保證，三十年后孩子們找不到工作。因為他沒有辦法競爭過機器時代。

我相信，美育教育將會在脫貧攻堅中發揮重要的作用。