在初中語文教學中滲透心理健康教育

陳森茂

摘 要：初中語文作為一門基礎性和人文性的學科，在對學生進行心理健康教育方面具有重要的作用。同時，在初中語文教學中滲透心理健康教育，是貫徹落實國家素質教育的大政方針、促進初中語文教學改革的有效途徑。因此，初中語文教師應當結合教學的內容，結合教學改革的實際需要，對學生滲透積極的心理健康教育，促進學生的健康全面發展。

關鍵詞：初中語文教學;滲透;心理健康教育

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，心理素質是學生的整體素質中不可缺少的重要素質之一，健康的心理和健全的人格是學生成長和成才的重要基礎。培養良好的心理素質，是實施素質教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入，隨著課程改革的不斷推進，加強學生的心理健康教育，培養學生健康的心理素質，已被越來越多的學校納入了議事日程。由此觀之，在語文教學中滲透心理教育就顯得尤為重要，是一個急需解決的教學實際問題。那么，怎樣在語文教學中滲透心理教育呢？

一、寓心理教育于語言文字的品讀感悟中

寓心理教育于語言文字的品讀感悟中，首先，應當在朗讀中注意培養學生朗讀的自信心，進而培養學生生活、學習和工作的自信心。萬事開頭難，剛上學的孩子不會普通話，說話聲音也不宏亮，更談不上有感情地朗讀。為了培養學生自信心，我們以鼓勵為主，用老師的肯定，成功學生的實例，激發他們從“不愿讀、不敢讀、不去讀”中擺脫出來。其次，是在對課文內容的感悟中相機的滲透。閱讀是學生個性化的行為，朗讀是學習語文的重要方式，也是理解感悟課文內容的重要手段，古人云：書讀百遍，其義自現。通過學生對課文的品讀，學生就能感悟到文中話中理、言外意、文中情，體會出文章所蘊藏的豐富的人文內涵，此時，教師通過指導點撥，就能讓學生從中受到相應的心理健康教育。學生的心理行為適應性就會得到增強。

二、寓心理教育于語文學習的評價中

語文學習評價必須立足于促進學生的全面發展。在評價中用發展的眼光看待學生，不搞一次評價就把學生的水平武斷地下結論的做法，允許學生有再檢測的機會和權利，直至學生自己認為滿意為止;在語文學習評價的實施過程中，要根據實際情況，不斷地對評價的內容、形式等作適當的調整，使之更加貼近學生的認知水平和心理特點。進一步培養學生健康的心理素質，評價類型一般有三種：診斷性評價、形成性評價、總結性評價。診斷性評價一般宜采用教師評，有利于教師在了解學生的基礎上，“長善救失”，在訓練中幫助學生在原有的基礎上獲得最大的成功;形成性評價和總結性評價，可以任選一種評價方式。從評價的時間安排上來講，有集中評價和分散評價。總之，無論采用那種評價方式，作那一種評價結論，其最終目的都應落腳到通過評價及其研究促進師生不斷轉變教學觀念，促進課堂教學的改革，促進學生語文素養的提高，形成健康的心理素質，促進學生的主體發展，為學生終身學習、工作和生活奠定基礎。

三、寓心理教育于良好的學習習慣的養成中

葉圣陶先生曾說：“教育就是養成習慣， 積千累萬不如養成一個好習慣?！边@就明確告訴我們習慣態度的養成是教育活動的基礎，語文學習也不例外。良好的學習習慣態度是提高學習效率的基礎，在養成良好學習習慣的過程中，學生必須具有良好、健康的心理，按照一定的由學習的客觀規律所決定的方法和規范進行學習時才能最大限度的提高自己的學習水平和學習的效率。習慣的養成靠的是多次的反復，在此過程中就鍛煉了學生的意志力。學生只有在學習中掌握了學習的主動權，處于一種自覺的良好的心理狀態，才能使學習事半功倍。

四、培養學生健康心理品質的需要

健康的心理，是取得成功的關鍵。在初中語文的教學中，教師注重心理健康教育的滲透，讓學生在日常的生活和學習中，能夠靈活應對自己遇到的各種問題，能夠有效地排解自己心理上的困擾，懂得舒緩自己的情緒，這對于培養學生積極向上的心態和健康的心理品質具有積極的意義。因此，在初中語文的教學中滲透心理健康教育，是培育學生健康心理品質的需要。

五、結合語文閱讀，滲透心理健康教育

閱讀是初中語文教學的重要組成部分，初中語文教師在教學中，可以結合語文閱讀，滲透積極的心理健康教育。在初中語文閱讀素材中，許多文章的作者本人就是教師培養學生”學”和”品”的最好材料。初中語文教材中每一篇文章都是一個感人的故事，無論是國內的還是國外的，都充滿著正能量。文章的學習，除了要了解文章本身之外，語文教師還要適當地拓展教學的內容，如詳細的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學生了解文章創作的背景，提升學生對文章的理解能力，還能通過介紹作者讓學生了解我國的歷史，并品味前輩們身上的優秀傳統和高尚品德。因此，作為初中語文教師，應當結合閱讀素材，給學生滲透心理健康教育，促進良好教學效果的實現。

總而言之，心理健康教育是各門課程的重要任務之一，各門課程的老師，特別是人文精神很強的語文學科的老師，應當通過對心理學及其他有關理論的學習，以新課程的新理念指導語文教學實踐，提高自身的心理素質，改進對待學生的方式：以身作責，和學生平等相處;充分了解每一個學生，視每一個學生為獨立的個性;贊賞學生的成就，讓他們知道自己的進步;給予學生表達思想和感情的機會;聆聽學生的傾訴;在不同場合觀察學生的行為表現，給予適當的心理輔導，扎實地把心理健康教育內容有意識地在語文教學中滲透。之所以要這樣做，是因為我們必須深刻地認識到，健康的心理僅僅靠心理輔導課來培養是遠遠不夠的，只有在學科課程的教學中，特別是在語文教學中滲透心理教育，心理健康教育才能得到進一步落實、深化，學生的心理素質才會的得到不斷提高。