初中物理分層教學策略探究

王金旺

摘要：初中物理教師要根據學生的個人認知能力水平進行教學，這樣有利于引導學生更好地理解和學習物理知識，并培養學生物理核心素養，提高學生分析問題、解決問題的能力。而且，隨著新課改的推行，初中階段的物理教學活動的開展更加注重對學生能力的培養，但是由于學生學習能力的差距，教師應給出解決方案，利用分層教學這種方式進行策略探究。

關鍵詞：初中物理;分層教學;策略探究

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）02-0106

在初中物理教學中，實施分層教學是根據學生的不同學習能力而采取的教學模式，為了更好地激發和提升課堂的有效性，要調動學生對物理的興趣，激發學生的學習積極性，培養學生的物理核心素養，鍛煉學生的物理思維，發展學生的思維能力。初中時期，學生正處于成長發育的關鍵時期，而且正在處于青春期階段，這時候的學生需要鼓勵和肯定，并且他們一直在努力證明自己，所以會積極主動地去接受知識，參與到學習中來。本文闡述了分層教學的含義以及對初中物理分層教學策略進行了探究。

一、分層教學的含義

英國最有名的SMP教材是有層次的，分為普通和高水平，這就是正視學生主體差異性的表現，尊重學生的認知能力，滿足學生的學習水平。他們著重追求教育多樣化、層次化，在美國的51個州中，幾乎每個州都有自己的教材和課程，因為他們會根據學生是否上大學來進行教學，不但如此，盡管是一個類型的學生，每個階段也是不同的，這就是他們的教學方式。與之相似，我國的教學方式也是分層教學，一般是研究一個年級或者是學科，分層教學也就是因材施教，學習能力不同、知識基礎不同這些都會造成學習成績不同。所以，教師應該利用分層教學來提高課堂的有效性。

新課改要求教學要以促進學生的發展為目的發揮引導作用，要充分認識到學生在課堂上的主體地位，樹立主體意識，并重視學生的個性發展，尊重主體差異，理解現代教學理念。也就是說，對具有差異性的學生，物理教師要實行區別教學，發展學生個性，并使之獲得一些成就。學生的個體差異表現在學生對知識點的掌握以及對公式的運用。教師要尊重學生的差異性，運用分層教學的方式來提升學生的認知水平。

二、如何進行分層教學

1. 根據學生的認知水平進行分層。對于學習水平不同、認知能力不同的學生來說，教師使用合理分層更為有效。教師在教學過程中充分了解學生，根據學生的學習情況采用不同的教學方法，只有對學生了解全面，教師才能正確、合理地對學生進行分層。教師在設計問題時需要結合學生的學習速度、學習方法，最后制定出符合教學活動的問題。合理進行分層，有利于提升課堂有效性，提高教學質量。例如，在學習有關“電壓”的知識時，教師可以讓學習成績相對落后的學生和物理基礎較差的學生掌握基礎知識就可以，而對于那些學習能力強的學生來說，教師可以適當地拓展物理知識，增加電壓方面的練習，并且需要會一些電壓方面的常規操作，這有利于提高學生的能力。

教師根據對學生認知能力的分析，制定一個大多數學生都能完成的目標，然后不同層級的學生用不同的方式來實現目標，可能水平高的學生會比水平低的學生先一步實現目標，但是最后所有人都會實現目標。

2. 調整教學任務。在初中物理教學過程中，教師應該對學生進行分層，根據對學生認知能力的分析和學習能力強弱的分析，對不同層級的學生進行不同的教學模式，做好分層教學。在分層教學中，對不同層級的學生設計任務是一件困難的事情，如果設計太難，那么學生就無法做出答案，這樣就會打擊學生的自信心，降低學生學習積極性，甚至會產生厭學心理。但是如果過于簡單，這又不符合新課改的要求，跟不上學習進度，無法完成教學任務。所以，教師要想把握好這個度很困難。在實際的初中物理教學中，應該落實好分層教學這個教學模式，根據學生的學習情況進行教學活動。例如，在學習“電阻”時，教師在教學過程中對實驗進行分層教學，讓學生在實驗中學習知識，親自動手做實驗以此來加深印象，從而更好地理解物理知識。對于學習成績相對落后的學生和物理基礎較差的學生來說，教師需要讓他們理解和認識到電阻對電流的影響以及如何表示電阻。對于學習能力強的學生來說，他們需要掌握電阻的相關難點并且攻破，而且他們還需要了解電阻的應用和資料。

3. 作業難度不同。一些學生的物理基礎好，所以他們對知識的掌握相對較好，但是當前的課堂任務已經不能滿足他們的需求，完成任務的速度較快;而一些學生的基礎較差，不能掌握課堂內容，更加無法涉及到課外訓練。這就會導致學生對物理失去信心，而且還會對物理失去興趣，甚至會產生厭學心理。因此，教師在留作業的時候應該將這兩類學生都兼顧，利用分層理念，正確對待學生的差異性，進而確保教學能夠順利進行。例如，在學習“壓強”時，教師在教學過程中可以設計一個問題：把一個外觀體積為17.8cm的空心銅球放入水中，它恰好處于懸浮狀態，已知銅的密度是8.9×103kg/m3，g取10N/kg，求：（1）空心銅球的重力;（2）銅球部分的體積。讓不同層次的學生都能夠進行解答。

在設計問題時，題目要有一定的層級，學生可以根據自己的能力做題。正常來說，問題的等級分為初級、中級、高級三個層級。學習能力較差的學生需要練習的是簡單題，反復鞏固基礎知識點，進而加深對知識的理解，中等的學生需要以課上為主，適當地進行課外補充，合理的運用學習的知識。優秀生需要在完成課堂內容后，再額外練習一些高難度的問題，增強學生的學習能力。

綜上所述，初中階段的物理教學應該注重圍繞學生進行，使用個性化教學，提高學生的課堂學習效率，完成教學目標，發揮分層教學的優勢，讓不同層次的學生都能夠在學習物理知識的過程中得到充分的理解和肯定。分層教學考慮到了所有學生的需求，創建了積極向上的學習氛圍，這有利于激發學生的潛力，從而促進學生全面發展。

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（作者單位：江西省撫州市廣昌縣尖峰九年一貫制學校? ?344900）