淺析高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

摘?要：散文是高中語文教學(xué)中教育常見的作文形式，大部分學(xué)生對散文存在誤解，盲目地認(rèn)為散文作文形式十分的簡單，閱讀起來也并不難，能夠輕松掌握散文中的思想情感。但是在語文學(xué)習(xí)過程中，散文屬于一種形散神不散，蘊含著豐富思想的文章形式，并不是學(xué)生簡單就能夠理解和掌握的，所以在語文教學(xué)過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生用心感受散文本質(zhì)內(nèi)涵，才能夠從散文閱讀中更好地體味作者表達(dá)的思想情感。所以本文從以下幾方面分析探究當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)存在的審美困境，并提出具體的審美教育對策，旨在有效促進散文閱讀教學(xué)工作的深入開展，切實提高學(xué)生的散文鑒賞能力以及語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語文;散文閱讀;創(chuàng)新教學(xué);審美困境

一、 引言

散文是語文閱讀中的重要組成部分，學(xué)生在散文閱讀過程中能夠不斷地提高鑒賞能力，但是當(dāng)前語文散文閱讀教學(xué)情況卻不容樂觀，要想促進學(xué)生全方位發(fā)展，教師必須有針對性的解決散文教學(xué)中存在的審美困境，通過多元化的引導(dǎo)與幫助現(xiàn)實提高學(xué)生的閱讀以及審美能力。在新課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教學(xué)中的重要目標(biāo)，所以高中語文教學(xué)教師必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀審美能力，散文是語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，通過散文閱讀學(xué)生能夠體驗作者的真情實感，有助于豐富學(xué)生的神秘感受，所以教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考與探索，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、 高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中審美困境

（一）高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境現(xiàn)狀

在大多數(shù)高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師通過小說進行實踐的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，由于小說是學(xué)生最受歡迎的問題，所以小說當(dāng)中蘊含著豐富的戲劇和詩歌，教師要對提升進行趣味性培養(yǎng)，借助小說教學(xué)，在散文教學(xué)當(dāng)中滲透一定的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)散文當(dāng)中的美感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，但是由于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的。認(rèn)為散文學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，很難理解散文當(dāng)中的重點知識內(nèi)容，對于散文中的文字也得不到思想上的共鳴。教師在課堂教授散文時，并沒有引導(dǎo)學(xué)生了解散文學(xué)習(xí)的真諦，學(xué)生體會不到散文學(xué)習(xí)的精髓，所以很難體會到散文當(dāng)中的審美意境，散文是一種抒情的文體，教師在高中教學(xué)當(dāng)中要使學(xué)生體會散文的意境，從而不斷地強化學(xué)生的審美能力。

（二）高中語文散文閱讀教學(xué)課堂模式化現(xiàn)象

對這新課改的教學(xué)要求，在教育實踐當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)性的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)過于傳統(tǒng)，學(xué)生兩極分化較為嚴(yán)重，很多學(xué)生對于語文審美學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠完善，教師盲目地遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用題目進行課文的分析，在通過背景進行課文的逐步介紹，通過劃分段落引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，了解文章中的中心思想，以及文章中的具體特點。教師運用一系列的教學(xué)策略，對語文文章進行教學(xué)的引導(dǎo)，散文也被運用到其中，此類教學(xué)模式，不僅會使有豐富情感韻味的散文僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文知識時，很容易對散文失去興趣，嚴(yán)重違背了學(xué)生的個人認(rèn)知能力和基本學(xué)習(xí)法則。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并且采用合作教學(xué)的模式進行教育引導(dǎo)。但是部分教師在合作教學(xué)當(dāng)中，為了使學(xué)生加深對于文章的理解能力，在教學(xué)實踐中，利用傳統(tǒng)性的教育模式，未能本質(zhì)上提升教育教學(xué)的實際要求，對學(xué)生對散文知識難有效的把握，很多學(xué)生對于咱們閱讀的審美，目標(biāo)難以掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)觀點，并沒有得到充分的提升。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響學(xué)生，在課堂當(dāng)中雖然可以自由地發(fā)揮自己對于文章的看法，但是在討論過程當(dāng)中學(xué)生過去糾結(jié)詞匯的解釋，忽視了散文學(xué)習(xí)當(dāng)中的，思想品位很難提升學(xué)生自身的散文理解能力和散文學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到有效的審美教學(xué)目的。

三、 高中語文散文閱讀教學(xué)審美策略

（一）進行審美體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受

教師在高中語文散文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過利用科學(xué)的教育教學(xué)方法提升學(xué)生的審美能力，是學(xué)生學(xué)會欣賞散文，并且利用審美的眼光，對散文文章進行全方面地理解和思考，教師也要積極地鼓勵學(xué)生利用沉穩(wěn)的心態(tài)進行閱讀和思考。例如教師可以使學(xué)生通過朗讀，伴隨音樂進行體會，來感悟散文當(dāng)中的優(yōu)美情感，提升學(xué)生的散文審美能力和感悟能力。教師要在散文閱讀實踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生，對于散文閱讀的審美理解提升學(xué)生的語境感悟能力，幫助學(xué)生在審美過程當(dāng)中形成一定的審美意識和個人思想能力。教師也要進一步地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生在散文當(dāng)中的個人獨特觀點，使學(xué)生在摒棄雜念的同時意識到散文意境當(dāng)中優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在散文閱讀時能夠真真正正地感受到散文所蘊含的美感，從而逐步提升學(xué)生的審美能力。

（二）散文閱讀審美體驗教學(xué)從讀開始

教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要將散文閱讀提升，更高的層次使學(xué)生能夠感受散文閱讀的高雅行為。教師要通過語言文字進行閱讀教學(xué)的拓展，方便學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會感悟和聯(lián)想，其中學(xué)生對于散文閱讀的重視程度。由于散文閱讀就是使學(xué)生在閱讀當(dāng)中對散文文章進行深入的理解，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生審美體驗，增強學(xué)生一定的語文學(xué)習(xí)修養(yǎng)，所以教師在咱們閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，要要求學(xué)生對散文進行深入性的分析和探究，強化學(xué)生對于散文的感悟能力，使學(xué)生在散文探究當(dāng)中感悟，咱們知識豐富學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而達(dá)到審美教學(xué)的有效目的。教師要在散文閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，充分地調(diào)動學(xué)生的想象力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美情感體驗，所以加深學(xué)生對于文章的把握能力和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中具備一定的審美意向。

（三）散文閱讀審美教學(xué)教師的正確引導(dǎo)

教師在高中生教學(xué)當(dāng)中要注重分析高中生的心理特點，是高中生在散文學(xué)習(xí)時，能夠?qū)⑸⑽呐c自身的身心發(fā)展相互契合，從而不斷地增強高中生的審美觀念和個人學(xué)習(xí)能力，使高中生能夠具備良好的學(xué)習(xí)動力。大多數(shù)的高中生，對于審美教育有自己的看法，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中并不排斥審美教育。所以教師要不斷地創(chuàng)新審美教學(xué)的教學(xué)策略利用學(xué)生的審美心態(tài)來進行散文閱讀的引導(dǎo)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和散文感知能力增強，學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維。教師也要分享學(xué)生在散文閱讀當(dāng)中的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)，陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操，使學(xué)生能夠在散文學(xué)習(xí)和閱讀當(dāng)中注重積累，從而逐步增強學(xué)生在散文學(xué)習(xí)當(dāng)中的觀察能力和學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識，使學(xué)生能夠挖掘自身的興趣愛好，充分融入散文閱讀和學(xué)習(xí)中。

（四）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，注重審美學(xué)習(xí)過程

教師在進行咱們閱讀實踐教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時答出標(biāo)準(zhǔn)項目的答案，既要增強學(xué)生對于散文的深入挖掘能力。教師對學(xué)生的散文進行審美方面的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師要積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，樹立新型的教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生明確散文學(xué)習(xí)的重點，在散文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教授學(xué)生怎樣科學(xué)地進行散文審美學(xué)習(xí)和分析，強化學(xué)生在散文閱讀當(dāng)中的分析能力和探究意識，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和個人學(xué)習(xí)能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》，教師教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，樹立正確的情感意識，使學(xué)生尋找出散文當(dāng)中描寫景物的內(nèi)容，從而根據(jù)作者的思想情感進行教育教學(xué)的引導(dǎo)，強化學(xué)生在分析過程當(dāng)中的感悟能力，使學(xué)生能夠通過閱讀感悟秋天的景色優(yōu)美。教師也要及時地幫助學(xué)生解答，在審美當(dāng)中所遇到的各項問題，從而提高學(xué)生的分析能力和分析技巧。

（五）改變教學(xué)方式，提升學(xué)生審美能力

教師要積極地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，將教學(xué)評價的重點側(cè)重到學(xué)生的散文審美閱讀當(dāng)中，積極來引導(dǎo)學(xué)生在散文審美過程中樹立正確的學(xué)習(xí)印象。教師在評價時要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點進行積極的表揚和鼓勵，使學(xué)生能夠在探究和思考當(dāng)中認(rèn)識到自身的不足，從而進行主動的改善，教師要提升學(xué)生的散文學(xué)習(xí)熱情，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生散文審美能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《人是一根能思想的葦草》，教師就可以使學(xué)生分析作者在寫作時的思想情感和內(nèi)心的變化，使學(xué)生通過散文審美的學(xué)習(xí)和探究進行深度性的分析。教師要使學(xué)生更好地理解文章中的重點內(nèi)容，并且根據(jù)文章的側(cè)重點進行教學(xué)的提問，從而逐步增強學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（六）重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗

隨著新課改的不斷拓展和完善，在高中散文教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體開展教育工作。由于教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，所以在課堂當(dāng)中要將散文閱讀學(xué)習(xí)技巧和情感進行教學(xué)的傳遞，使學(xué)生在體驗當(dāng)中了解散文的美感，從而逐步完善學(xué)生的個人思想和學(xué)習(xí)意愿。教師也要使學(xué)生在閱讀體驗的過程中，體會教師所描述的閱讀意境，從而不斷增強學(xué)生在體驗當(dāng)中的審美能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)文章時，教師就可以向?qū)W生提供這篇文章，作者所創(chuàng)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體進行荷塘月色圖片的觀賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感悟民族文化的特點和美感，從而逐步提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)意識和審美能力，使學(xué)生從不同角度分析散文的意境和美感，增強學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芰Α?/p>

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，應(yīng)當(dāng)做到“授人以魚，不如授人以漁”。散文閱讀就像是一門藝術(shù)，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟其中的美學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以在此過程中，教師必須要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，切實提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在語文閱讀過程中更好地思考與探索。

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作者簡介：馮向新，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。