巧用影視片段進行人物動作描寫指導

呂子瑩

[摘要]《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三部分實施建議中“課程資源的開發與利用”中說“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。現在，很多學校辦學條件都大有改善，能夠很方便地播放電影等多媒體教學資源。因此，我們更應該充分發揮電影的教育魅力，把它融入學習資源建設中，融入學科教學過程中，讓“光影”幻化成“文字”在孩子的文章中跳舞。

[關鍵詞]電影片段;人物動作描寫;真情實感

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）04-0087-02

平時，我比較喜歡看電影，由此也得到一些啟示：演員要把角色演繹到位，就必須把人物的感受通過動作飾演出來，這跟孩子寫作有著異曲同工之處，那我們何不從電影入手，讓孩子通過“光影”的直觀觀察變成“文字”描繪出來呢？于是我就作了運用影視片段進行人物動作描寫指導的嘗試。

一、看——讓觀察分步切塊呈現

在作文教學中，教師可以讓學生先看電影人物的動作，然后調動記憶，把看到的畫面在腦海里像播電影一樣，重新過一遍，想象需要描述的畫面。

如，描寫看到不可思議的事物時人物的動作表現。這個動作基本是一個靜態的描寫，三言兩語就表達完了，我就嘗試著讓孩子們看《查理與巧克力工廠》的片段，人物的表現直接刺激了孩子們的感官，通過觀察孩子們對人物描寫也就更詳細了。

通過電影對人體視覺、聽覺的延伸，立體地把人物動作展現在孩子們的眼前，促進孩子們的思維活動，使孩子們興致盎然地把人物的動作詳細地描寫下來，改變“一潭死水”“無話可說”的寫作狀況。

二、演——讓角色轉換浸潤情感

電影的素材來源于生活，電影中的人物同樣是來源于生活，那么我們的孩子也可以成為演員，演一演電影中的角色，通過演，清晰地感受到人物動作的完整過程，感同身受才能有真情實感，更利于習作時人物動作的描寫。

嘗試這一環節時，不用先讓孩子們看電影，而是給出一個動作情景，讓孩子們想象自己是演員時如何去演這個動作，可以多請幾個孩子來演，一步一步地細化這個動作，接著再看電影片段作比較，最后再讓孩子們模仿演出，這樣孩子們對人物的這個動作就有了真實的感受，寫起來才情真意切。

如，演偷偷地走出房間。孩子開始演的動作都是簡單的，沒有深化到情景中去，在看了《哈利波特》片段后，有了背景和音樂等的渲染，孩子們對人物偷偷走出房間的感受更深，關掉影像，配上音樂重新演繹起來就更加的細膩，甚至還會加上自己特有的感受，比電影演得更好。

這樣的描寫讓人有身臨其境的感覺，殊不知這其實就是孩子的親身感受。

三、說——讓表達具體真實而生動

聲音是電影不可或缺的一部分，但我們不要忘了，在最初的電影都是默劇，沒有聲音的，人們就是靠看演員的動作來推想演員要表達的意思。我也就從默劇中得到啟發進行了嘗試，把電影中的聲音關掉，讓孩子們只看演員的表演，然后再說他在做什么，怎么做的。

如：看《愛麗絲夢游仙境》中“瘋帽子”為愛麗絲做帽子的片段：

有聲音的電影讓孩子一下子掉進了情感的世界，更能體會人物的心理活動，從而寫出更有感情的文字。

四、寫——讓“劇本”富有生命的靈動

在經過“看——演——說”后，孩子們就要真正進入到文章的寫作中，這一步才是讓“光影”幻化成“文字”在紙上“跳舞”的關鍵。這時，我想到：演員演戲不就是要靠劇本么？劇本不就是“文字”么？我何不也讓孩子們也寫一寫“劇本”，然后根據“劇本”再演一演，看看誰的“劇本”更生動，更富有生命的靈動。

當“劇本”完成后就可以讓其他同學根據自己寫的“劇本”去演，評一評誰演得更好，演得好的演員除了自身表演好以外，也能說明“劇本”表達得非常詳細、生動，仿佛注入了生命一樣。

孩子們演完“劇本”后就把這個背景的出處《夏洛特的網》的片段展示出來，然后讓孩子討論，要讓演員演出這么精彩的動作，該是一個怎樣的“劇本”，然后根據所看到的進行修改。修改后孩子們的作品加入了更多的動作細節描寫，有的甚至還加上環境的烘托。

運用電影作為媒體為孩子搭建寫作的平臺有很多優勢：激發興趣、積累素材、活躍氣氛、拓展想象……但電影在作文教學中也不能濫用，過多地使用會喧賓奪主，影響孩子們的注意力，節選的內容盡可能是孩子們身邊的事。在選擇電影時我一般選擇從兒童文學作品中改編而成的電影，這樣的電影作品一般都是經過錘煉的，而且還能引導孩子閱讀原著，然后再觀看電影，這樣既培養了孩子的閱讀興趣，又提高了他們對藝術的鑒賞力。

正如《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三部分實施建議中“課程資源的開發與利用”所說：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”現在，很多學校辦學條件都大有改善，能夠很方便地播放電影等多媒體教學資源，因此，我們更應該充分發揮電影的教育魅力，把它融入學習資源建設中，融入學科教學過程中，讓“光影”幻化成“文字”在孩子的文章中跳舞。

（責編：韋淑紅）