愉快教學法在初中語文教學中的應用策略探究

摘?要：學習興趣是學習動力的源泉。只有對學習特別感興趣的學生才能認識到學習的重要性。傳統的教學方法不能激發學生的學習興趣，有時甚至無法滿足學習要求。因此，通過正確的學習方法，以正確的教學方式激發學生的學習動機非常重要。本文首先對愉快教學進行了介紹，然后對愉快教學法在初中語文教學中運用的意義進行了分析，最后提出了愉快教學法在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：愉快教學法;初中語文教學;應用策略

在中學，學生不僅必須學習文化知識，還必須提升自己的技能，為將來的學習做準備。在中學課上，老師需要增加學生的學習動機，以激發學生的學習興趣，并使學生愉快上課。愉快學習過程的目的是鼓勵激發學生的學習興趣。在課程中，教師需要與學生建立良好師生關系，積極與學生溝通，并引導學生以各種方式積極學習愉快教學法對于提高教學效率具有重要意義。

一、 愉快教學基本概述

愉快字面含義便是快樂和適宜，這意味著給予精神上的滿足和滿足學生情感上的需要。愉快的課程可以增強學生的學習熱情。通常，老師是知識的教授者，學生是“接受者”。在這種互動的環境中，愉快教學可以有效地激發學生的內部主動性。愉快學習的原則是鼓勵學生自由學習，并在學習知識的過程中提供樂趣，愉快學習這種方法不僅僅是為了好玩，而是有必要充分整合以教師的教學精神，夯實學生語文閱讀基礎。

二、 愉快教學法在初中語文教學中運用的意義

語文教育在德育、美育和智力教育的發展中起著重要作用。加強學生的思維發展并幫助學生建立正確的人生觀是語文教育的主要目標。語語文習不僅是提高學生的語文學習能力，還是幫助他們學習養成自學和獨立思考能力。愉快教學是一種新型的教學方式，通過將愉快教學方法應用于中國的語文教學中，以提高學生的語文理解能力。過去，應試教育的概念對中國的初等教育產生了重大影響。在我國，與學生進行廣泛的交流無疑是不可能的，僅對學生的考試成績進行評估。這種學習方法不利于學生全方面發展，這就需要采取一種全新的教學方式來教育我國初中生。

三、 愉快教學法在初中語文教學中的應用策略

（一）利用游戲創設情境，激發學生的熱情

在游戲中，學生是主角，老師需要讓每個學生參與到游戲中，并給予每一位同學認可和肯定，每個學生都希望老師可以發現自己的優點并給予鼓勵和肯定。在游戲中，老師必須讓學生獲得自信，例如，老師可以多使用“你真聰明”和“你很棒”等話語來鼓勵學生，在玩游戲時，游戲難度要先從簡單過渡到難，逐漸增加難度并鼓勵學生克服困難，例如在學習《皇帝的新裝》這一課時，教師可以安排學生進行角色扮演，在角色扮演的過程中，觀察每一位學生的心理變化。此外，學生在聽到有關角色扮演的時候都會積極參與其中，從而增加了學習的動力，老師要利用學生的積極性，引導學生進行一些詩歌的學習，在課程中，如果課程具有一定的難度，學生不能很好理解，老師可以使用多媒體等學習工具幫助學生更加深入地理解，還可以安排同學們進行角色扮演，并敦促學生積極探索學習內容，使學生在快樂中學習到知識。

（二）真正將學生作為學習活動的主體

以前的學生處于被動學習狀態，老師總是忽略學生自身的主觀能動性，將知識強硬地塞進學生腦海中，學生沒有機會表達自己的意見。久而久之，學生會失去對學習的熱情，為了解決這個問題，教師應該強調學生是課程中的主導者這個元素。這意味著學生是學習的主人，他們可以積極參與課程互動，學生可以表達自己的意見，這樣可以提高學習質量和學習效率。

（三）樹立學生主人公的學習觀念

在傳統的“教師觀和學生觀”的教育體系中，教師忽略了學生的學習需求和學生的情感需求。因此，學生在傳統的學習模式下并沒有實現快樂學習的目標。隨著時間的流逝，在這種學習狀態下，教育質量和效率持續下降，為了解決這個問題，教師必須樹立以學生為本的教育理念，把學生當作是學習的主人，充分調動學生的主觀能動性，把學生培養成課堂的主人。這樣的教學模式，教學質量和教學效率都將事半功倍，學生可以花更少的時間學習到更多知識，老師也可以節省更多時間。

（四）從主題閱讀出發實施愉快教學

閱讀是讀者的心理過程，學生依靠閱讀語文符號來獲得相應的含義。閱讀的目的是提高實踐和學習技能。中學應將學生的閱讀視為核心教育，并提供足夠的閱讀指導。在閱讀方面，學生在統一文本或是統一問題方面有很大的不同，他們表述的方式也是不一樣的。教師應提供適當的機會來指導學生進行閱讀，以便學生了解閱讀課文之間的差異。通常，學生閱讀課文一般會從人物繪畫、環境歷史和人物特質等方面分析，教師需要確保學生在學習過程中快樂學習。在閱讀主題中實施愉快教學模式，遵循“以學生為中心”的概念，重點關注學生生活經驗，將學生的閱讀與實際生活聯系起來，讓學生能夠通過閱讀做到感悟生活。

（五）根據學生個人情況，個別施教

在教學之前，老師需要全面系統地了解班上的每個學生。這樣，老師可以避免盲目性和隨意性的教學。鑒于閱讀理解基礎差的學生，他們很難理解他人的含義，當他們想要表達自己的想法和需求時，它們通常是說話沒有順序的，他們不用語文來表達含義，而是用手勢和點頭來表達含義。因此，對于這樣的學生，老師要為他們創造更多的發言機會，讓他們多在上課期間說話，例如，在開場白中采用對話方式，例如，在學習《口技》這篇文章時，老師可以先播放與之相關的錄音，然后再對學生進行相關知識傳授。在實際教學中，教師應多動動腦子，通過創新教學方式，確保學生能夠快樂學習，以實現學生全面發展的目標。必要的時候，老師可以準備一些視頻學習資料，讓學生觀看視頻，使學生可以獲得更加直觀的理解，可以將愉快學習的理念用于教學方式中。對于一些平時不怎么開口說話的學生，老師應該設置課堂互動環節，讓學生自由討論，當學生們討論激烈的時候，那些不開口說話的學生也會默默受到感染，自然就能開口說話。老師的教學內容應該與生活現實息息相關，為學生提供一些實際生活素材，將現實生活中的生活經驗傳授給學生，例如，當老師在教教“三味書屋”這一課時，老師可以帶領學生到花園或是餐廳等地方參觀，讓學生認識胡蘿卜和蔬菜，以便他們識別各種蔬菜并將其應用到現實生活中。愉快學習的目的是讓學生輕松學習，老師可以使用視頻、音頻、幻燈片等手段教授學生，并通過多媒體技術來提高學習效率。

（六）創設合理的教學情境，增加學生的情感體驗

情境教學法是愉快教學中的一種教學方法，中學教師需要為學生創造有效的學習環境，為學生創造情景教學，將學生帶到情景中，增進理解并激發學習動力。在創建情境教學時，教師還需要闡明其教學目標。例如，在學習課文《我的叔叔于勒》時，老師可以讓學生扮演各種角色，學生在扮演角色的過程中體會文章的寫作特點，從而達到知識傳授的目的，使用這種方法來改善教育狀況并提高教學效率。教師可以使用多媒體設備來促進學習，有效地激發學生的視覺、聽覺和觸覺體驗，增強學生的情感體驗，進一步增強學生學習語文的能力。

（七）恰當設計課堂教學語文，提高學習效率

此外，語文老師必須采用具有吸引力的話語來引起學生的關注，在正常情況下，成功引入新課程將會提高本課程的學習效果。因此，教師應精心設計新課程的導入，并使用語文吸引學生，激發學生的好奇心。如果語文無聊又乏味，那么毫無意義學生會失去學習興趣，因此，新課程導入起著非常重要的作用。例如，在教授《駱駝祥子》課程時，教師必須研究課程背景，不僅僅是采用具有吸引力的話語來描述作者生平，還有必要講解當時中國的經濟地位。研究表明，語文教師使用適當的課程導入可以提高學生的學習興趣。

（八）依靠多媒體等諸多手段推進愉快教學

對語文的教學不僅是要傳播知識，還應積極對學生進行情感陶怡，對學生的人生價值觀加以正確引導，還可以借助多媒體和其他學習方式進行學習，不僅可以有效地獲取知識信息，而且可以擴展信息傳遞形式。例如，老師在教授有關大自然的課程時，多媒體可以幫助學生了解自然之美，可以通過使用視頻向學生展示大自然的變化，還可以播放一些學生感興趣的圖像。當然，老師還可以使用幻燈片來呈現課程內容，提高教學效率。

四、 結語

愉快學習方式可以提高學生在課堂中的學習熱情，發揮孩子的主觀能動性，讓學生快樂學習，愉快學習在培養學生的全面發展具有不可否認的教育價值。在中國使用愉快學習的教學方式來實現快樂教育的目標，還需要不斷改進多思考。同時，教師需要不斷提高自身的綜合素質，以便在開展愉快學習的教學方法中可以進行不斷創新，以提高學生的語文知識水平。

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作者簡介：王仡男，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中學。