略敘小學英語高效課堂教學的策略與藝術

閆曉紅

摘?要：課堂教學是師生共同構建的學習活動。在教學過程中，不僅是學生學習知識的過程，而且也是內心對全新知識和思維的體驗。因此，教師在進行教學方法改革的過程中要側重于高效課堂構建。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略;藝術

一、 寫好教學設計打造高效課堂教學

對象、目標、策略、過程和評價是教學設計的五大基本要素，教學對象、教學目標、教學策略、教學過程和教學評價之間相互聯系，相互制約。

新課程理念一切著眼于學生發展，課堂教學活動的主體是學生。教學過程實施的著眼點是促進學生發展，教學思路的著眼點是培養學生能力。課堂教學中教師關注“教什么”，師生的教和學要明確任務，教學內容選擇和教學策略制定要緊扣教學目標。

教師理解課程目標和教學任務通過教學目標實現，是師生完成教和學任務的終極。新課標下的教學目標追求師生教學活動中的同步參與，關注學生的學習參與。有機整合的課堂教學目標，突出了過程與方法的地位。

教學策略是實現教學目標和完成教學任務采用的方法和步驟等，是教學設計的重要環節和實施教學活動的關鍵依據。教學設計中依據教學條件和學生需要，制定的教學信息呈現和教學活動引導的較好方法和步驟。

課堂教學設計的核心是教學過程，呈現目標、分解任務、分析對象，選擇媒體，組合課堂結構等，都需要在教學過程中有效得到體現，在預設和生成中讓課堂教學流光溢彩。新課程理念下的教學設計倡導教師對教學的理性思考，關注教師對教學元認知的認識，體現師生雙發展，真正落實立德樹人根本任務。

教學設計的“出發點”是脈絡要準確，“方向”是目標要明確，“靈魂”是立意要新穎，“翅膀”是構思要精巧，“表現形式”是方法要靈活，“綜結點”是練習要精練。

教學設計要明確設計意圖和整體思路，重點凸顯新課程理念，關注教學分析，明確教學內容分析和學情分析，理清教學目標、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。得當的教學策略和學法指導，教學方法和媒體手段的選用及板書設計要增色課堂。有序的教學過程，教師反思和學生評價不可或缺。

二、 把控原則打造高效課堂教學

課堂教學是教師完成教學任務，實現教學目標的陣地，每堂課都是教師是一次獲得成就感的經歷。

（一）高效課堂教學以學生樂學為根本

課堂主體是學生的，服務于學生學習，目光和耳朵要送給學生，學生樂學是課堂教學成功的評判標準。

（二）高效課堂教學以師生互動為途徑

一節課猶如一幕情景劇，教師是劇中的重要角色，要感情飽滿融入其中。智慧課堂要讓學生動起來，“聽說讀寫做，學生樣樣行”，做課堂的設計者和組織者。

（三）高效課堂教學以合作探究為方法

合作學習要運用恰如其分，要有適合合作的任務，讓每人有任務分工，或每人有發言職責。妙用“生生對話”提升學習活動效果，在思維碰撞中彰顯智慧的活力。“首答（個體應答或小組展示）后老師要把反饋權交給學生”使催生生生對話的訣竅，讓學生品頭論足、補充糾正、質疑拓展，教師要善于傾聽和捕捉生成。

（四）高效課堂教學以首尾呼應為過程

課堂教學如同寫文章——“豹頭虎尾豬肚”。開頭課堂組織不是“情境創設，揭示課題”，要讓學生明確學習任務和要求，結尾利用思維導圖等顆粒歸倉要回扣目標，中間要組織參與學習活動，開展探究合作，分析得出結論。

（五）高效課堂教學以目標達成為重點

課堂教學要考慮教學預設是否完成，也要聚焦學生思維有無融會貫通。達成教學目標就是完美的課堂。學生滿足就是幸福的課堂，學有所獲就是成果。

三、 妙用平常出新奇打造高效課堂教學

（一）課堂導入，新穎奇妙

上課伊始巧妙切換學生注意力，新穎奇妙的設計導語激趣學生。新穎奇妙的課堂引入，吸引了學生注意力，引發了學生學習興趣，利于學生快速進入閱讀情境。導入新課時等待。有效啟發學生自己尋求答案的動機，調動學生學習積極創造性。

（二）提問語，簡明扼要

課堂教學中，課堂提問是師生互動的重要組成部分。好的提問要求語言簡明扼要，問得準確，富有啟發性。同時提問要注意語速平緩，吐字清晰。

（三）過渡語，巧妙自然

課堂教學各環節之間的起轉承合需要過渡語言。過渡語言要巧妙貼切而自然而然，使整個教學結構渾然一體，一氣呵成中指引學生思路順暢切換。

（四）評價語，恰如其分

教師評價性語言貫穿課堂教學過程始終，學生互動回答，討論效果、朗讀水平、習作能力等都需要教師評價反饋。教師的評價語要恰如其分，點出學生長處和指出存在的問題，既增強學生學習信心又明確努力方向。評價具體明確不含糊，在肯定鼓勵中不失時機指出問題。

四、 學生自主學習打造高效課堂

學生自主學習要讓學生在自我意識上“能學”，誘導學生在內在動機上“想學”，教給學生學習策略和評價上“會學”，鼓勵學生在意志努力上“堅持學”。強調學生的自主學習，良好習慣是實現教育目的決定性因素。接力學生自主學習著力培養良好的習慣：認真預習，專心聽課，及時復習，獨立完成作業，反思和練習，觀察和思考等等。

學生自主學習要有明確的學習任務和具體的要求，要有充分的時間保障，要有巡查和指導，要有檢查和評價。

學生自主學習要有目標意識，讓學生明確學習任務和要求，明白自主學習后要達到的目標是什么，實現目標需要哪些條件。學習任務交代要分層——最基礎、最簡單的問題交給學困生，積極鼓勵和賞識他們。同時也要向學困生提出要求，明確他們必須要展示的課堂問題，促使他們主動探究，嘗試自己解決問題，有效實現自學和獲得過程體驗。

學生自主學習要有教師指導參與，自主自學時間要充分保證，小組合作討論要有限時，給予學生和小組一定的整理小結時間，用時間有效調控學生自主學習的效果，讓過程大于形式。教師通過巡查和指導掌握了解學生的自主學習情況。教師的巡查和指導形式要豐富多樣化，巡查學生學習情況，指導學生學習進度，增強教學針對性。