淺談生活化教學理念運用于高中歷史教學的策略

摘?要：歷史學科是高中極為重要的獨立學科，生活化教學理念源于教學理念中知識源于生活而又應用于生活的思想。歷史教學生活化需要通過將歷史知識與生活知識進行結合的方式講述歷史，并讓學生能夠通過歷史中生活的情境建設提高對歷史學科學習的動力和熱情，實現學生歷史知識和生活智慧的有效融合，促進學生綜合素質的全面提升。歷史教學生活化應從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面做出創新與生活化融入，以提升歷史教學效果。

關鍵詞：生活化教學理念;高中歷史教學;應用研究

我國一直都十分重視教育教學的效果與質量，并針對教育理念與教學方法做出了專門的研究和長期的實踐。隨著教育體制的改革以及全面素質教育的提出以及時代的發展我國在教育教學理念與方法上也做出了極大的轉變，也實現了很大的進步。歷史學科是我國高中教育的獨立學科之一，無論從中華文化傳承還是國家發展歷史的了解方面都是對學生成長教育的重點學科。學生學習能力和培養以及教學質量的上升除要具備科學有效的教學方法之外需要以提高學生學習積極主動性為基礎和前提。隨著素質教育和教育新課程改革的提出與深化，通過全體教師的不斷努力也創新出了很多教學理念和教學方法，對學生的學習能力和學習興趣也做到了極大的提升。

一、 高中歷史課堂教學應用的生活化教學理念概述

（一）高中歷史課堂教學生活化教學理念的含義

高中歷史課堂教學生活化教學理念實際上是通過利用語言藝術和現代化教學方式進行歷史知識與生活實際進行相互結合，將歷史知識映入生活的情境，提高學生學習興趣，吸引學生注意力，增強學生學習主動性的過程，其能夠讓學生加深對歷史知識的理解和記憶。

（二）高中歷史課堂教學生活化教學理念產生的根源

高中歷史課堂教學實現生活化教學理念應用的根源是基于傳統歷史教學理念和教學方法已經無法在較大程度上滿足學生學習需求的原因，并且新課程改革和全面素質教育的施行與提出促使歷史教學必須要進行教學理念和教學方式的改變，通過多種教學方法的實踐嘗試，在學生對歷史知識進行理解和掌握程度提升方面，只有將其進行生活化結合才能夠有效地實現。而且生活化教學能夠在很大程度上提高學生的實踐能力，有助于學生學習能力的提升。

二、 高中歷史課堂教學應用生活化教學理念的要點分析

（一）明確高中歷史課堂教學應用生活化的教學目標

教育教學需要明確教學目標，如果沒有明確的教學目標，整個課程教學將會成為讓學生無法形成系統的知識體系，也就使教學效果無從談起。所以，高中歷史教師必須要結合生活的實際對課程目標進行系統的設定和靈活的調整，使生活化教學理念真正地融入歷史教學過程當中。按照當前高中的教育背景來講，其分為文科和理科，并且還進行必修課和選修課的分類，人教版的歷史教材就包括了思想的變遷、改革的過程、歷史人物、歷史戰爭等內容。而每一個教學部分都不同程度上能夠實現與生活實際的聯系，按照不同內容和生活之間的關聯程度來進行教學目標的制定和選擇并做出明確的區分，而且針對高中三個年級也要依據實際的教學需求來進行教學目標的遞進式設計，這其中還要根據學生對學生知識基礎、學習能力水平來做到學生個性化的特殊性選擇。結合生活化教育理念的高中歷史課堂教學必須要注重對歷史知識的生活化理解，讓學生能夠實現對知識的快速理解和全面掌握。

教學目標設定舉例：人民版高中一年級歷史必修二的第一課《古代中國的農業經濟》課程教學中，高中一年級學生對農業的生產都會具備一定程度基礎知識的了解，同時在初中歷史的學習中也會對古代農業的經濟特點有了部分的掌握，這時教師在進行教學目標的設計時就要使學生能夠清晰地感受到初中歷史與高中歷史、古代農業與現代農業從刀耕火種到現代機械化生產的相同之處和不同之處，同時將每一部分內容的教學目標都做到生活化聯系。結合現代農業的實際情況讓學生進行古代農業發展歷程的學習。高中二年級學生所學習的必修三歷史教材就開始進行文化史學習，例如高中二年級歷史必修三專題一第一部分《百家爭鳴》、第二部分《漢代儒學》這一部分的教學目標設定，歷史文化是現代文化的基礎，這對于學生來說是比較熟悉的部分，孔子、墨子等教育家、思想家都是學生熟知的人物，這就可以結合現代文化中儒家文化的理解內容以及生活中儒家思想的理解對學生進行闡述，讓學生了解到孔子的思想和他成為偉大教育家、思想家的原因。這是基于文科生的教學目標設定，理科學生的教學目標則要注重對會考應試的偏重，歷史知識要淺顯易懂，強化記憶。

（二）合理設計高中歷史課堂教學生活化的教學內容

高中歷史課程因其具有極高的不可更改性，也不會涉及學生實踐性能力和應用能力的注重。所以多數歷史知識較為繁雜，且需要進行扎實的記憶和背誦。但這樣一來就容易使學生只會死記硬背，而并非理解式的記憶，事實上歷史知識也是對文化背景和思想變遷進行傳導和讓學生積累文化思想基礎，并在此基礎上進行推動社會發展與時代的進步。所以教師在進行歷史課堂教學內容的設計時就需要注意將歷史知識進行內容的簡單化，并將簡單化的歷史知識內容進行生活化，將歷史知識與實際的生活進行結合，將當前的社會發展特點和熱點內容引入課堂，將歷史知識進行趣味性和現實性的提升，增加學生的知識面和眼界，讓學生建立起全面的綜合素質。

教學內容設計舉例：在進行人民版高中二年級歷史必修三教材專題教學第二部分《古代中國的科學技術與文化》這一部分的教學過程中，中國古代科學的學習首先離不開著名的四大發明，這一部分內容是學生極為熟悉的知識，造紙術、印刷術、指南針與火藥是人們生活中無時無刻都在使用的技術和用品，其與生活的聯系十分的緊密，可以說現代的生產技術和人們的生活中很多用品和生產都涉及對四大發明的應用。對這一部分的教學就可以進行簡化設計，并引入現代生產、生活部分進行教學，能夠加深學生對知識的記憶。

（三）科學創新高中歷史課堂教學生活化的教學方法

從教學質量和教學水平角度來講，教學方法占有著極為重要的地位。教學方法是否科學有效決定了學生的學習效果和學習興趣的提升程度。面對如今日新月異的科學技術的現代化生產教學手段的推出，新的教學方法層出不窮。教師也要結合不同教學理念和學生的實際進行教學方法的創新和選擇。通過信息化技術進行歷史知識的展示和實際發展歷程的梳理能夠讓學生對歷史知識做到系統的了解，特別是在進行歷史事件的演變進行教學時能夠將事件本身的各種因素以及變化進行清晰地展現，利于學生對知識的掌握和歷史事件架構的整體性理解。

教學舉例：在進行人民版高二必修教材二中專題六第一部分《羅斯福新政與當代資本主義》內容的教學過程中，教師可以通過相關歷史事件的還原和整個經濟危機的演變過程利用現代化的信息技術設備進行展示，或者觀看相關的歷史記載文獻進行教學輔助。讓學生可以對美國一九二九年的經濟危機爆發進而導致全球性世界經濟危機的形成進行系統的學習，并增強其對歷史時間線變遷的認知，再聯系教師針對由于美國資本主義基本矛盾而導致的經濟危機與現階段美國經濟發展現狀進行對比的講解，不但讓學生掌握歷史知識，也對現代國際間經濟的動態變化做到即時的了解，極大地拓展學生的知識面，提高學生的歷史學習水平。

（四）采取客觀的高中歷史課堂生活化教學評價方式

教學批評最主要的功能是幫助學生掌握自身學習情況，讓學生認清自身知識的不足和對學習狀態加以了解。并由此來補足自身的缺陷，由此來增強自身處理生活實際問題的能力。歷史是人們文化與生活的發展過程，回顧歷史能夠讓現在的人認清時代發展和興盛衰敗的自然規律，并認識到只有認清自己和掌握發展規律才能夠實現更好的發展。生活化的教學評價方式能夠讓學生更加容易接受對自身情況的調整和自控力的提升。也能夠在學生心理建設上提供更好的幫助，提高學生學習積極性，消除負面的消極影響。

三、 結束語

高中教育階段對學生來說是其學生生涯的重要階段，也是學生實現未來發展的重要時期，可以說是學生成長過程當中的分水嶺，高考的成績也是幾乎決定學生一生的重要關卡。學生與家長對高考的重視程度極高。這也就為學生的高中學習時期帶來了巨大的心理壓力。在高中課堂教學中應用適當的教學方法能夠有效地緩解學生的心理緊張狀態，讓學生能夠以輕松的心態去迎接緊張的課程學習。高中歷史教學應用生活化教學理念能夠讓學生在面對歷史知識的學習時感受更加真實，將歷史學科知識與生活情境進行融合，促進學生能夠更好地理解教學內容。進而保證學生注意力的高度集中，學習效果的有效提升。同時教師也要不斷地提高自身的專業水平，保持對歷史學科教學的不斷強化，研究與創新教學理念和教學方法，通過教學目標的明確、教學方式的創新、教學內容的優化設計、教學情境的創設以及教學評價的合理改進來進行高中歷史學科教學，達到提高學生學習積極性，培養學生建立自主學習意識的目的。進而為學生未來的成長和發展建立良好的學習習慣和堅實的基礎。

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作者簡介：馬洪凱，陜西省安康市，陜西省安康市旬陽縣旬陽中學。