淺析現代信息技術在高中地理課堂教學中的有效運用

摘?要：在互聯網時代深入發展的社會環境中，信息技術推廣和使用范圍越發廣泛，在一定程度上改變了人們的學習方式，教育領域也開始意識到信息化改革的必要性，并積極引進了信息化教學資源和相關的技術體系。而地理是高中階段一門與學生人文素養建設存在緊密聯系的科目，教師為了讓整個教學過程所呈現的效能更加突出，需要對教育載體進行創新。在信息技術的支撐下構建完善性的課程體系，以保證各項教學活動能夠在全新的環境下高效落實。鑒于此，本文主要就在高中地理教學范疇內，信息技術所發揮的重要優勢以及具體的應用展開有效分析。

關鍵詞：信息技術;高中地理;課堂教學;作用;有效運用

一、 前言

隨著教改工作逐漸被貫徹在高中階段的教育領域中，地理學科授課環境也呈現出全新的形態，教師在教學方法貫徹方面面臨著一定的創新挑戰。在現代化教育背景下，地理教師需要善于利用信息技術，對地理課程所包含的知識含量，以及知識的具體呈現方式進行有效更新。讓學生在現代化的學習環境下，形成良好的地理思維，同時也能夠培養學生形成一定的興趣意識，并支撐著學生深入參與到地理課程的學習活動當中，讓學生在信息化學習環境下形成豐富的學科儲備，全面提高學生的學習能力。

二、 信息技術在高中地理教學中的作用分析

信息技術，是一種全新的教學載體，具體指利用網絡和計算機，開發相關的教學軟件，并以此為前提基礎構建全新的教學環境。在高中階段，地理教師為順應改革發展趨勢，積極貫徹信息化思想，加強教學工作系統革新，所呈現的教學意義是十分顯著的。首先，能夠順應素質革新發展趨勢，在信息技術的支撐下，促進地理教學工作順利完成素質改革，同時，也能夠改善高中生當下的地理學習環境，通過資源的整合以及情境的創設，讓學生擁有良好的學習條件，保證學生在整個學習過程中興趣始終飽滿，全面提高學生在學習過程中的效能。因此，教師要高度重視信息技術功能范圍的開發，在該技術體系的支撐下，構建與眾不同的地理課教學環境。

三、 信息技術在高中地理教學中的有效運用

（一）利用網絡，搜集并整合課程資源

在地理課上，教師要在教材內容深入發掘的基礎上，綜合課程目標進行深層次考慮，在網絡的支撐下搜集與課程相關聯的資源體系。以保證地理課上所包含的知識儲備量更加豐富，同時也能夠促使學生在文化涉獵以及深入思考的過程中，產生對地理基礎知識的正確認知，幫助學生系統明確課程學習的主要目的。促使學生在一定的文化儲備下端正課程學習的態度，進一步規范學生的地理學習行為表現。比如說，教師在講解“太陽對地球的影響”時，則可以借助網絡搜集相關的科研資料，以及各個國家在此方面所做出的研究決策。讓學生在接受新課知識之前能夠形成良好的理論思維基礎，從而促使學生對接下來的課堂活動產生好奇心，支撐學生深入參與到課程探索等一些主觀性的學習活動當中。

（二）借助多媒體，創建直觀地理情境

在信息化教學條件下，教師要合理開發多媒體的教學功能。以多媒體為載體搜集和整合與地理基礎知識相關的教學素材，并通過課件的方式進行有效整合。讓學生通過直觀性資源的生動感知與體驗，在地理思維方面得到有效發散，也能夠支撐學生對課程本身產生深入探索的興趣，從而保證學生在課堂上的學習表現更加踴躍和積極。比如說，教師在講解“交通運輸方式和布局”時，則可以通過多媒體的方式為學生構建一定的地理模型，結合當地城市的交通布局進行情境展示。讓學生通過情境觀察以及案例的深入分析，對交通的方式以及具體的布局理念加深理解，從而培養學生形成良好的地理思維基礎，為學生今后更好地認知和分析城市環境提供一定的思維感知條件。

（三）借助白板技術，進行教學精講與分析

在信息化教學領域，白板技術所發揮的教學功能也十分顯著，在地理課教學過程中所發揮的作用優勢是十分突出的。地理教師可以在該技術的支撐下，對課程內容進行精講和分析，從而有效取代傳統的板書教學，同時，教師也可以將其與多媒體課件建立有效聯系，構建綜合性的授課體系。先對地理知識進行情境展示，再進行深入分析，從而保證學生所掌握的知識和技能體系更加完善。比如說，教師在圍繞“山地的形成”展開課堂講授的過程中，可以先利用多媒體為學生呈現山地形成的具體地理風貌，之后，以白板技術為載體，對山地形成的具體原因進行深入分析。同時，教師也可以利用白板技術中所具有的放大鏡等功能，對具體的地形圖和地勢圖進行綜合分析，促使學生通過圖像形象感知對山地形成相關地理知識加深理解。

（四）借助網絡，構建微課視頻體系

在地理課教學的過程中，教師需要在信息化思想的支撐下，樹立良好的微概念。即在課程規劃的過程中，將地理教材內容進行有機整合、提煉，并利用信息技術對基礎知識點進行視頻轉化與整合。按照一定的難度順序，并且合理地控制好視頻時長，按照一定的教學目標將地理課程知識設置成簡短的微課視頻，并在此基礎上轉變課堂教學形態，構建翻轉課堂，引導學生在此基礎上進行課堂討論與分析。讓學生在自主探究的過程中，加深對地理知識的理解，從而強化學生在地理學科范疇內的邏輯思維有效建設，也能夠讓學生產生良好的自主意識，促使學生以飽滿的熱情參與到地理課程深入學習當中。比如說，教師可以圍繞“中國的可持續發展實踐”設置微課視頻，在視頻中提煉教材中所表達的主要地理觀點，并將網絡上搜集的有關持續發展戰略實踐案例引入視頻當中。讓學生通過視頻直觀觀察，并以小組的方式就自己的主觀看法進行互動和交流，讓學生在此過程中形成準確的地理觀念，對國家的戰略發展策略加深理解，同時也能夠進一步強化學生的責任意識。不僅如此，教師也可以將微課視頻進行有機整合，構建成完整的資源儲備中心。以便學生可以根據自身在課上的學習表現，利用課下時間自主檢索學習素材對具體的知識點進行鞏固和內化，從而保證學生的地理學習效果獲得全面性的提升。

（五）借助信息技術，創建智能化平臺

在地理教學實踐創新的工作領域，教師需要充分認識到信息化技術在傳播渠道方面的多元化特征，并在此基礎上對地理課程教學平臺和渠道進行有效創新。以信息技術為載體構建智能平臺，從而為實現遠程教學革新提供重要的參考依據。首先，地理教師需要依托于信息技術構建在線教學體系，將課程資源進行系統整合。同時，教師也可以通過線上的方式完成作業布置，資料發放，讓學生擁有充分自由的環境進行地理課程深入探究。同時，教師也可以引導學生借助網絡平臺，自主搜集與地理課相關的學習資料，關注地理領域的相關創新舉措和研究成果，從而豐富學生在地理課領域的知識儲備，讓學生形成良好的文化意識，豐富學生的地理常識。比如說，教師可以圍繞“以種植業為主的農業地域類型”進行在線教學，并組織學生進行網絡信息搜集與調研，為學生自主學習提供一定的空間載體。

（六）依托信息技術，創新教學評價與交互體系

在全新的教育工作環境下，地理教師要重點強調師生之間的有效互動。因此，教師需要利用先進的技術手段，合理創建交互體系，為師生之間就地理學習思路和具體的方法交流提供一定的載體支撐。教師可以創建班級交流群，為學生之間就地理課程自主學習，以及作業完成過程中的困惑交流，提供一定的平臺支撐。同時，教師也可以借助公眾號或者其他的網絡平臺創設交互體系，定期發布相關的地理話題。引導學生根據自身所掌握的基礎知識，圍繞探究性的問題發表自己的觀點，以此為支撐強化學生地理素養的有效建設與提升。

（七）借助信息技術，構建地理實踐操作體系

在地理學科的教學現代化革新工作領域，教師要側重于信息技術的應用，并以此為載體對課程實踐體系進行創新。將一些先進的地理軟件引入實踐系統當中，比如說，安裝GIS、DIS軟件，讓學生在此基礎上進行實踐操作，從而培養學生形成創新性的地理思維。同時，教師也可以引導學生以計算機為載體，對相關的地理圖像要素進行自主繪制。促使學生在實踐操作的過程中強化對基礎地理知識的掌握能力，也能夠讓學生在此過程適應地理學科現代化的發展趨勢。此外，教師也可以引導學生借助計算機，對具體的地理問題進行實踐探索，通過資料搜集、圖形處理實現綜合分析。

（八）依托信息技術，創建新型評價體系

在地理課的教學工作領域，教師需要在信息技術的支撐下，對現有的評價工作體系進行系統完善與更新。首先，教師需要重視學生學習狀態的針對性評價。針對學生地理學習過程中的行為表現進行動態記錄，通過錄制學生微課視頻的方式，為教師開展教學評價提供一定的參考依據。其次，教師可以將學生的地理作業，以及測試試卷進行多媒體掃描，并進行直觀展示。針對學生在問題處理方面存在的問題，進行有效分析，并為學生滲透正確的學習方法，從而規范學生的地理學習習慣。此外，為實現高中生地理學習情況的跟蹤性評價，教師可以將學生在不同時期的地理學習表現進行統一整理，并通過數據的方式建立學生檔案。定期利用計算機對學生數據進行統計與分析，將其作為測評學生學習水平的重要依據。根據學生檔案的分析結果，判斷學生在地理課程領域的學習成長情況，并根據具體的學情表現對教學體系進行調整，從而保證地理教學整體效能和學生的學習品質更加突出。

四、 結論

綜上所述，信息技術作為一種全新的教學載體，將其應用到高中階段的地理課程授課活動當中，能夠促進課堂效率的全面提高，同時也能夠為促進地理學科實現素質深化改革提供一定的技術支撐。因此，地理教師要高度重視信息化改革，在先進技術手段的支撐下，合理地將多媒體、白板、微課、智能平臺、交互體系以及實踐操作平臺進行合理開發與構建，從而保證學生所具有的課堂環境更加新穎，也能夠為學生高效學習地理知識奠定一定的前提基礎，支撐學生在優質的環境條件下實現地理學科范疇內思維能力及品質素養的綜合性建設。

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作者簡介：張曉雨，吉林省長春市，農安縣實驗中學。