小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考

黃旺軍

摘 要：班主任是班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中的首席，在班級(jí)生活中，班主任能夠把不同身體素質(zhì)、智力水平、背景社會(huì)、民族、性別，甚至有生理或心理障礙的學(xué)生融為一體，用真誠的師愛和責(zé)任建設(shè)和諧、奮進(jìn)的班級(jí)體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班集體;班主任工作

我們現(xiàn)在的教育較多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，對(duì)待學(xué)生的不同需要關(guān)注得不夠;在對(duì)問題學(xué)生的教育方面出現(xiàn)了一些排斥和歧視現(xiàn)象：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師不讓其參與班級(jí)組織的各種活動(dòng)，在全班學(xué)生面前展示學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的作業(yè)或成績(jī)，用歧視的語言或動(dòng)作對(duì)待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生;給問題學(xué)生貼標(biāo)簽，這種標(biāo)簽通常是一種永久性的、不能改變的、撕不下來的標(biāo)簽，它通常給學(xué)生的心靈帶來很大的傷害。教育是什么？教育就是平等地、積極地享有教育的權(quán)利。特別在班級(jí)體的建設(shè)中，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自我更新，并時(shí)常站在學(xué)生的角度，進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，用最多的愛和最大的耐心呵護(hù)學(xué)生。而學(xué)生，也會(huì)用他們特有的方式對(duì)你這一份“愛”和信任做出回應(yīng)。

一、尊重學(xué)生、信任學(xué)生：打心里熱愛你的學(xué)生

開學(xué)第一天，我?guī)е履甑淖８＃缭缇蛠淼浇淌摇Ｎ颐鎺⑿ψ呓业膶W(xué)生們：“孩子們，在新的一年里，我想跟你們成為更好的朋友，讓我們握握手好嗎？”我伸出手和每一個(gè)學(xué)生握手，他們顯得特別興奮。當(dāng)我走到教室最前排的一個(gè)小女孩身邊時(shí)，她一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，我把手伸到她面前，俯下身子對(duì)她說：“我們倆做個(gè)朋友好嗎？”她緩慢地抬起頭，用疑惑的眼光看著我，見我正向她微笑，才膽怯地伸出了她的小手。

從第二天起，我上課時(shí)特別留意她，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)幾乎不聽講，常常是上著語文課，面前還守者其他課本發(fā)呆，作業(yè)從來不交。看到她那雙失神的雙眼，我感到心痛，同時(shí)感到多了一份責(zé)任。有一天上語文課時(shí)，我讓大家把當(dāng)堂積累的成語寫下來，我發(fā)現(xiàn)她也在極認(rèn)真地抄寫，寫的字很工整、很干凈，我的心頭不禁一亮，馬上轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說：“某某同學(xué)寫的字真漂亮！我們給她點(diǎn)掌聲好嗎？相信她的學(xué)習(xí)也一定會(huì)像她的字一樣越來越好！”或許是久違了的表揚(yáng)使她興奮，她的小臉漲得通紅，但我看到她的眼里閃著光。

二、挖掘閃光點(diǎn)、因材施教：會(huì)愛你的學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

作為教育事業(yè)的工作者，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，班主任更是如此。班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓學(xué)生感受到在校如在家一樣幸福，既要教學(xué)生知識(shí)，也要教學(xué)生做人。

三、換位思考、將心比心：讓學(xué)生感受你的愛

不同的中下生掌握的知識(shí)也不同，有的這方面好，有的那方面好，這就要根據(jù)他們的具體情況分組分類輔導(dǎo)，力求做到按需輔導(dǎo)，從而使他們掌握不夠好的地方得以加強(qiáng)訓(xùn)練。如：我班的袁小文，袁鎮(zhèn)峰、袁建斌等同學(xué)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都有不同程度的進(jìn)步。的確，一份耕耘，一份收獲。因本班的中下生比較多，在上學(xué)期期末考試中，本班的語文合格率達(dá)到了96%，令我喜出望外。今后我還要加倍努力，爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》我認(rèn)識(shí)到渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。老師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。事實(shí)證明：只我們對(duì)中下生不離不棄，長(zhǎng)期跟蹤，用愛心、關(guān)心和耐心來引導(dǎo)他、幫助他，我相信他會(huì)不斷進(jìn)步。

總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。時(shí)代不斷進(jìn)步，教育的理念與宗旨始終不變，在教育工作中，讓班集體建設(shè)中，不放棄任何一位學(xué)生，盡自己最大的努力讓每一個(gè)學(xué)生接受同樣的教育，在學(xué)生同樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，每一個(gè)成員的適應(yīng)和生存能力也更多，組成的社會(huì)也將更趨向于平等、和諧。我也會(huì)加倍努力，在今后的時(shí)間里繼續(xù)研讀、學(xué)習(xí)，更深入領(lǐng)會(huì)班主任的精髓，爭(zhēng)取在今后的工作中做好班主任以及教師的工作。