淺談高中物理課堂教學中的美育滲透

毛愛英 歐楚章

摘?要：高中物理課堂教學在新課導入時通過生活現象和實驗可以營造氣氛美感，在講授物理知識的時候與學生開開玩笑，制造幽默，采取一些特殊方式活躍課堂氣氛，讓學生感受到物理課堂是一種美的享受，在習題教學中，利用模型的特點讓學生感受到科學的魅力！

關鍵詞：物理課堂教學;美育滲透;培養興趣

對于大多數學生來說，高中物理是他們學習中的一大硬傷，學生當中流傳著一句話：物理套路深，我已失青春。形象地反映了他們在物理學習上花了大量的時間卻收效甚微。其實高中物理學習的內容涉及宇宙萬物，從宏觀到微觀，從地面到天空，從運動到靜止，從形態到色彩，從結構到屬性，從量變到質變，從狹義到廣義，無不體現了物理中的現象及本質的美，如果我們物理老師能在教學中充分展示體現出物理的美育，就能在很大程度上提高學生的學習興趣，消除他們學習物理的恐懼心理。

一、 新課導入，制造懸念，生活現象營造氣氛美感

新課的導入可以由生活中的物理現象提出一個涉及本堂課知識點的問題，結合生活，激發學生的好奇心。比如在學習靜電感應現象的時候提出：冬天干燥的天氣，當我們去擰開水龍頭時，手會被什么東西突然刺痛一下，四處一看，除了水龍頭外什么東西也沒有，這是為什么呢？我們到底是被誰刺痛的呢？這樣的問題能緊緊抓住學生的好奇心理，帶著問題學習他們就能很輕松投入地把靜電感應知識的原理掌握好。新課導入還可以通過小實驗提出問題，引人入勝，緊扣心弦，激起學生強烈的求知欲和探知生活真理的激情。比如在電磁感應現象教學時，老師做了一個這樣的小實驗引入課題：用一匝線圈將一個小燈泡串成一個閉合回路，放在電磁爐的上方一定高度處，接通電磁爐的電源開關，同學們驚奇地發現小燈泡亮了。這時教室里一片驚奇的呼叫聲，不斷地有學生問好神奇啊，這是為什么？他們對科學的探求之欲溢于言表。生活之美、實驗之美在引入新課的過程中體現得淋漓盡致。

二、 規律記憶，發揮想象，生活語言創造幽默美感

有很多學生反映物理公式多、亂、雜，有些公式很相似，字母順序容易記混，規律常常交錯使用。為了讓學生能夠清楚地記得公式和規律，我們在教學中常常會想象一些特定的記憶方法。比如：在記電容的定義式時，我會假想一個這樣的情景：我們的肚子就是一個電容器，每天早晨要充電，便拿一個雞蛋放在鍋蓋上，那么C就是我們的肚子，U是鍋，Q是蛋，分數線就是鍋蓋。雖然這個情景與物理公式毫無關聯，但學生反映這樣比喻生動有趣，印象深刻，公式記得清記得牢。再比如我們在講左手定則和右手螺旋定則的使用方法時，會教學生記憶為左力右電，怎么記呢？“力”字的最后一筆是不是向左？“電”字的最后一筆是不是向右？這樣不就很快記住了嘛！而且不會用混哦！還有在糾正學生公式書寫的錯誤時，也可以使用一些幽默的語言加深印象，創設一些天馬行空的輕松環境，讓學生在不知不覺中學到物理知識。比如有學生解題時寫出了方程：F2+F1=m，我就是這樣糾正他們的：看單位，F的單位是N，m的單位是kg，那么這個式子寫成單位制形式就是：N+N=kg，那么牛和牛在一起只可能生出牛來，怎么可能生出雞來呢？同學們聽后哈哈大笑。這雖然是一個毫無邏輯的玩笑，但對學生的錯誤糾正效果是非常好的，課堂也十分的輕松愉快。還有一次，提到重力加速度與高度的大小關系，同學們記得不太清楚，我在一邊推導公式時一邊這樣開的玩笑：地面的重力加速度為g，離地h高處的重力加速度為g′，那同學們說雞翅好吃嗎？他們異口同聲答好吃。我再問：你們說雞翅比雞小些還是大些？明顯g′要小些。教室里充滿了歡快的笑聲！很多人認為物理是枯燥的、乏味的，但如果我們能將生活與物理有機地結合起來，利用我們生活中的一些看似與物理無關的語言、現象，我們的物理課將會是充滿笑聲、充滿快樂、印象深刻的課堂，這就是物理課堂中的一種幽默美感！

三、 共同協作，挖掘潛力，適時的鼓勵感受協作之美

每個人的思維方式不一樣，掌握的物理知識程度不一樣，對問題的看法也不一樣，有時候，老師創造一定的條件，讓學生共同來解決問題，體驗探究物理問題的協作之美感。比如在習題教學時，有一道這樣的題：如下圖所示，MN是水平方向的勻強磁場的上邊界，一個邊長為a的正方形導線框從磁場上方某一高度處自由落下，則線框從剛進磁場到全部進入磁場過程中線框中感應電流i隨時間t變化的圖像可能是下邊四個圖中的哪一個（?）

像這樣的問題，老師一般不給出右邊四個參選答案出來，而是由學生自己上黑板畫出圖像來，結果由三個學生一起補充才得出三種正確的圖像。在老師點評的時候，用“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。學生從老師的這個點評中受到極大的鼓舞，從此對物理學習產生很大的興趣，若干年后這些學生都還記得這次經歷。

四、 模型解題，挖掘本質，格式化規律創造模型美感

物理習題中有很多基本題型，只要抓住問題的本質，將其分析思維格式化，就能舉一反三，觸類旁通，從而分析出其他很多類似的問題，我們稱之為物理模型。掌握了物理模型的解題規律，在解題過程中感受模型的魅力，就能達到事半功倍的效果，極大程度上增強學生學習物理的興趣和信心。其實把物理習題模型格式化解題是物理老師的一個標志，學生常常戲稱物理老師為模具廠的廠長，專門生產物理模型的。比如在解決力學平衡問題和牛頓第二定律解題時，其格式化步驟就是：一定對象;二析受力;三建坐標;四列方程。在解決帶電粒子在有界磁場中的勻速圓周運動問題時，其格式化步驟就是：一找圓心;二求半徑;三求圓心角。在用楞次定律判斷感應電流時，其格式化步驟是：一B原;二Φ變;三B感;四I感。只要按照這些步驟把每一步都具體落實到位，那么這類問題都能迎刃而解。而且每次遇到這類模型，只要老師稍做提示，學生就能比較興奮地描述其步驟出來。還有一些習題模型，是可以讓學生先記住結論，而后進行變通，在變通的過程，學生感受到的是興奮感、成就感，體會到的是物理的內在美！比如在講實驗“測量電池的電動勢和內阻”實驗時，先從以下幾點分析教材里面的原型實驗設計圖1和圖2。

1. 實驗原理始終圍繞閉合電路歐姆定律的表達式：E=U外+Ir，那么拓展方案圖3和圖4也是圍繞這個表達式來設計的，其實高中階段，測電源電動勢和內阻的實驗基本上都是圍繞這個表達式設計的，這就叫萬變不離其宗，神似而形不似。

2. 誤差分析：圖1誤差來源于電壓表內阻分流，測量結果為：E測r真。那么我們可以把它作為一個模型一個結論來記住。在其他的設計方案中都可以套用這個結論。比如圖3的誤差也來源于電壓表的分流，所以測量結果為E測r真。

3. 圖像法處理數據也應用了物理模型：先根據物理規律寫出物理公式，再把公式為數變形為標準的縱軸物理量隨橫軸物理量的函數表達式，再看圖像的斜率或者截距表示什么物理意義。

物理習題中還有很多模型，如果能夠讓學生熟練掌握這些模型的特點，充分應用模型解題，感受模型解題帶來的成就感，享受模型的美感，那么我們的教學就能真正走出題海戰術！

總之，物理教學過程中的美學是各個方面的，比如對稱美、協作美、簡潔美等等。教學中我們要充分挖掘美學因素，通過美的典型和美的意境陶冶學生的情操，美化學生的心靈，使物理課堂成為充滿活力、充滿快樂、充滿智慧的課堂，而不再是死氣沉沉、枯燥無味的課堂，讓我們用美麗的物理引領學生堅持不懈地追求科學和真理！

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作者簡介：毛愛英，湖南省益陽市，湖南省南縣一中;

歐楚章，湖南省益陽市，湖南省南縣教育研究室。