新課程背景下小學數學教學生活化的研究

羅麗紅

摘 要：新課程背景下小學生數學教學要注重開展生活化教學，著力通過生活中的事例促進學生直觀的感受數學知識，給學生提供豐富生動的數學學習情境，引導學生在生活化的氛圍里主動思考和感知數學問題。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

小學數學新課程標準強調引導學生用生活化的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律。教師應當主動運用生活素材開展生活化的數學教學活動，以豐富的事例促進學生更好的感受和學習數學知識。

一、小學數學教學生活化的意義

（一）鍛煉學生的思維方式

生活化的數學教學可以鍛煉學生思維方式，調動學生參與數學學習活動積極性，引導學生在生活化的情境中深刻的理解數學知識。教師運用生活化數學事例可以促進學生聯想，引導學生在應用思維中學習數學知識，這樣可以給學生提供全面的審視數學問題新角度，有助于拓展學生的思維，促進學生主動的思考和解決實際數學問題。

（二）降低數學教學的難度

在生活化的氛圍里進行數學教學，有助于給小學生提供直觀感受數學現象的空間，可以促進學生在生動的數學現象里直接有效的學習，這對于減少抽象數學概念給學生造成的學習障礙有重要的意義。

二、小學數學教學生活化的原則

（一）以生活化進行教學導入

小學數學教學生活化應當充分的運用課堂導入環節，注重運用生活化的情境激發學生的興趣，促進學生在直觀的數學現象中深刻的思考數學知識。教師在講解新知識時尤其要從生活出發，注重運用生活化的場景氛圍，促進學生在圍繞著生活現象激發出求知的欲望。在導入環節的生活化教學還要與后續教學形成必然的聯系，要保證生活化教學與教材的案例吻合，這樣才能有效的跳出常規教學的藩籬，進一步體現出生活化教學的新穎性，同時滿足學生的學習需求。

（二）鼓勵學生主動觀察生活

生活化教學的主體是學生，只有從學生的個性特征與學習興趣出發使用生活化教學方法，才能發揮生活化教學的價值。教師應當經常鼓勵學生運用生活的眼光觀察數學問題，引導學生把所有的理論知識運用到生活實踐中。首先，教師要善于培養學生運用生活化的眼光來啟發數學思維，讓學生密切關注數學知識與生活關系，幫助學生運用數學知識解決生活中的現實問題。其次，引導學生運用生活中的事例來解釋數學現象，注重通過探究生活現象來提高學生參與數學學習積極性。第三，教師還要了解學生的生活背景，能夠結合學生關注的熱點事件、學生的日常活動布置生活場景，提高生活化教學的質量。

（三）與學生思維方式相結合

生活化的數學教學還要與學生的思維方式相結合，一方面要調動學生觀察生活中數學現象的積極性，另一方面找到生活與數學聯接的關鍵點，在生活化教學中促進學生思維的提升。首先，教師要從學生的思維特征出發，引導學生走出固定的思維模式，在豐富的生活化數學現象中發揮學生的數學思維。其次，教師要經常與學生溝通，對學生的學習活動進行有效指導，注重通過生活化的游戲、作業、故事來激發學生的思考興趣，同時提高學生學習主動性，幫助學生在生活中抽象出數學知識，在學習數學知識時關注到日常生活，達到生活化教學的目標。

三、小學數學生活化教學的策略

（一）加強生活化素材的利用

在小學數學教學中教師應當根據學生的實際情況，結合學校家庭的人文地理環境和教學目標實施生活化教學，在尊重教材的基礎上對生活中的素材進行充分的利用，切實把學生感興趣的生活內容進行加工融合，從而形成生活化教學風格，讓學生主動投入學習當中。例如，在《認識圖形》教學中，教師可以利用PPT把生活中的數學圖形素材進行展示，讓學生對桌子、鐘表等等常見的圖形進行感知，然后引導學生直接的認知方形、圓形、三角形等不同概念。

（二）將生活問題引入課堂

實現小學數學教學的生活化，要將生活中的問題引入課堂。教師可以從生活中的問題找到數學教學的切入點，引導學生思考生活中的難題，幫助學生運用數學的方法來解決生活問題，實現生活與數學學習的結合。例如，在《乘法混合運算》教學中，教師設置學生郊游場景，公園里有7條船，每船乘6人，還有18人在岸上等候上船，由此在自編試題的基礎上提高教學的生活氣息，這樣更有助于學生思考問題。

（三）強化開展數學實踐活動

生活化的教學是實現課堂內外溝通的重要手段，尤其在信息化教學手段的支持下，教師可以借助微課形式引導學生課下自主觀察數學現象，幫助學生在生活情境里感受數學知識，然后再使用翻轉課堂的方式解決學生的具體問題。例如，《植樹問題》教學，可以讓學生在上學路上觀察樹木種植的規律，由此引導學生感受數學的重要性。

小學數學教學生活化是要求學生建立數學與生活聯系的重要教學方式，應當從學生的實際學習興趣出發，在充分挖掘生活現象的基礎上進行生活化教學，從而解決學生的問題，全面提高生活化教學的質量。

參考文獻：

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