淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育

摘?要：初中美術不僅可以培養學生的藝術鑒賞能力，還為學生提供了一個接觸和認識高層次藝術作品的平臺。初中美術能夠幫助學生知曉各個美術學派作品的特點，還能幫助學生體會美術作品背后所蘊藏的豐富情感，鍛煉學生的觀察力，豐富學生的內心世界。但是無論是美術還是音樂都需要欣賞者自己也付出同樣的真情實感去感知作者的內心，這也正是教育所要發揮作用的地方，教師通過引領學生挖掘自己的情感，做好學生和美術之間的橋梁，從而實現美術課堂教學目標的達成。

關鍵詞：初中美術;教學活動;情感教育

現代化的生活賦予了人們更多的機會去探索這個世界，當人們物質生活得到一定的滿足時，就會去尋找精神層面的享受。而精神上的活動關乎一個審美的問題。審美不僅和天賦有關，還和教育有關。美術雖不像音樂一樣有聲音，但美術和音樂一樣具有感情，都是作者創作時直觀情感的表達。因此在初中美術教學中教師除了讓學生欣賞美術作品，訓練美術技法之外，還可以在美術教學中對學生進行情感教育，本文主要談談在初中美術教育中情感教育的滲透。

一、 初中美術教學活動進行情感教育的重要性

美術作品在作者創作時不光反映著作者的美術技法，也表達著作者對于自然界的認知，同時還富含著作者的思想感情。欣賞美術作品，學生既可以從中看到作者美術創作時所使用的高超技法，從中可以判斷創作者優秀的美術功底，還可以從作者所創作的作品中看出作者的心境、作者的態度以及作者的思想情感，因此在美術教育中，教師不光要給學生進行美術技法的訓練，更要讓學生感悟美術作品中所體現出來的情感，同時，要教會學生在美術技法掌握的基礎上，進行美術作品創作時應付出思想與情感。情感教育是素質教育理念中一個重要組成部分，也是核心素養培養的一個環節，是教學活動中不可避免的地方。情感教育和知識與技能教育有所不同，情感教育側重是情感上的挖掘，是為了促進學生人格塑造的重要途徑。情感教育的教學方式一般具有多樣性的特點，讓學生在參與課堂活動中獲得豐富的情感體驗，從而幫助學生樹立正確的情感觀念。而美術作為創作者表達自我表達情感的一種途徑，在初中美術教育中，自然也應該以情感教育作為切入點。一般情況下，初中的美術教師都會制定適宜的教學計劃，將每一項內容都納入教學計劃中，再在教學活動中融合道德和政治等元素，使得美術課堂涵蓋的范圍更加廣泛，內容更加飽滿。因為，政治也是影響人們價值觀的重要因素，學生人格的塑造也無法摒棄政治這一因素。同時，在美術中進行情感教育也能拉近教師和學生之間的距離，學生會更加愿意和教師親近，和教師述說自己的困惑。而教師在和學生的交流中也會逐漸知曉學生的個性所在，并進行有選擇有針對性的教育，幫助學生保持自己的個性化特征。這樣不僅能夠提高學生學習美術的效率，還能幫助學生構建自己的情感世界。

二、 初中美術教學中進行情感教育滲透的現狀

學校教育追求素質教育多年，課程改革已從早先的雙機驗收到后來的三維目標，以及現在的核心素養提升與培養，學校教育已經逐漸從知識的教育到能力的培養，又到現在的人的全面發展，教育的內容和培養的目標已經發生了重大改變，教學中和教育中更加注重學生自身的發展，著力培養完善的和完美的人，人格塑造和能力培養在當下的教育學的目標中成為重中之重，在各學科教學中教師追求各學科核心素養的提升。原本隨著素質教育浪潮滾滾而來，以往的應試教育也應該逐漸退出歷史舞臺，但是應試教育存續許久，到目前為止應試教育的一切規則及其導致的一切后果，并沒有發生任何變動，在學校教育實踐中，甚至出現了加重的現象，應試教育的影響難免會遺留下許多大大小小的問題，而這些問題始終會對新的教學理念產生一定的阻礙，初中美術課堂就受到了一些影響。在當前的學校教育中，美術教育不被重視，美術教育這類被認為有利于學生思想情感和道德品質的塑造的藝術學科往往得不到足夠的重視。在其他各學科以往的教學過程中，教師的課堂更多的是知識和理論的傳遞，而沒有注重和學生之間的交流，講課的方式也很單一，這些教學方法和教學觀念在學校盛行起來，往往也會影響到學校對于美術教育的課程安排，出現了在教育教學中輕視美術教育，忽略美術教育育人功能，無法讓學生領會美術所存在的魅力的現象。就算人們再三強調課堂應該屬于學生，教師應該退居于學生的身后，將課堂真正還給學生，不要做課堂的掌控者，而應該做課堂的引導人。可惜，在實際的教學過程中，教師依舊忽視了這一點，教師依舊把自己放到了課堂的核心地位，以自己的理解對學生講解美術作品，與其說教育學生如何進行美術鑒賞，不如說是教師告訴學生自己的美術理解和認知。美術是沒有統一性的答案的，每個人的想法都具有一定的差異性，每個人對事物的認知也是不同的。并且，每個人的情感經歷和體驗都不同，對同一幅美術作品，不同的人會有不同的理解和認識，教師不能將自己的理解強加給學生。同時，美術也是一門創造力十足的課程，如果只是按照教材對學生進行美術教學，有些照本宣科的意味，會阻礙學生思維的發散，也不利于學生想象力的發揮。另外，美術和生活的聯系是十分密切的，并不是高不可攀的，可是，很多美術教學都和生活相脫離了。從生活中入手，能夠看到美術生活化的一面，更能調動自身的情感去理解美術作品以及背后孕育的情感。若是只是告訴學生一幅畫的流派和創作背景以及技巧而忽視生活的因素，不僅會使學生難以理解，還會影響學生和作品之間產生情感共鳴，使得情感教育失去應有的效果。

三、 初中美術進行情感教育滲透的策略

在初中美術教學中引導學生感受美術作品中的情感和思維，通過提升學生的審美能力，陶冶學生的思想境界和道德品質。充分利用美術教育這一藝術教育形式，讓學生在美好的體驗中，改變自己的思想，提升自己的道德，感受生活的美好，在優秀的美術作品中，感受藝術家的思想表達，提升自己的審美能力，教師可以從以下方面做出引導。

（一）注重教師和學生之間的情感交流

在以往的美術學習中，學生只是一個安靜的聽眾，在教師講解完相應的知識以后就進行美術基本功的練習。整個學習過程中，教師和學生之間的交流是很少的，學生自己對美術學習的熱情也比較低迷。同時，由于在學生的既定觀念中，美術學科是一門副課，在參與中也是抱有可有可無的態度。究其原因，不外乎是教師和學生之間的交流較少，沒有給學生傳遞正確的理念，讓學生感受不到美術課程的樂趣。一個良好的課堂應該是學生和教師共同配合的結果。而情感教育正是以教師和學生進行情感交流為主的教學手段，只有交流，教師才能知曉學生對美術的真實想法，才能對學生進行有針對性的教學。而學生也會在交流中端正自己的態度，促進教學的多元化發展。

（二）探尋教學內容中可以開展情感教育的元素

課堂教學活動離不開教材的支撐，美術課堂也是如此。美術教材的選取應該具有一定的價值性，能夠方便學生了解和記憶，還應該具有一定的教育意義，能夠讓學生從中有所得;還需要具備一定的延伸性，能夠讓學生從這一教材中進行遷移性的學習。更重要的是還要具有一定的情感性，能夠豐富學生的情感體驗。并且，教材還應該貼合學生的生活，若是教材和學生距離較遠，學生在理解上會具有一定的偏差，無法調動自己的情感體驗和作品相契合。因此，在進行美術作品的講解時，可以從生活進行切入，培養學生對生活的觀察力和認識力。因為，人總是會對自己喜歡的事物投入較多的關注，而喜歡的事物也是人的情感寄托。因此，日常的美術練習活動可以從生活中的事物入手，以此提高學生的繪畫技巧，幫助學生調動自身的情感投入繪畫中。

（三）戶外寫生活動培養學生熱愛自然的情感

美術教學不僅是理論的教學，還應該是實踐的教學。美術的對象十分廣闊，可以是世間萬物。美術的教學場所自然也不能拘泥于小小的教室，而應該是更加廣闊的戶外。為此，可以通過戶外寫生的活動在美術中滲透情感教育。當學生離開了課堂，離開了教材，學生也就放下了包袱，只是一個獨立的個體，可以更好地觀察生活，更好地在繪畫中表達真實的自我。當真實的自我在畫紙上顯現時，其中蘊含的真摯的情感必定能夠感染旁人。寫生是一個放松心情的有效措施，也是釋放壓力的一個途徑。在戶外的清新空氣中，人會更加容易放下防備，放下重擔，開始觀察自己的內心，思維會更加清晰，情感也會更加容易涌現。因此，教師可以根據實際的教學進程安排學生去戶外寫生。但是在戶外寫生時，教師應該要做好萬全的準備，要確保學生的安全和紀律問題。可以確定一個繪畫主題，也可以讓學生自行確定繪畫的內容。同時，在寫生活動中，教師和學生之間的距離會更進一步，學生會更加愿意和教師交流，更有利于情感教育的滲透，在戶外寫生活動中學生可以以比以往更加細致的眼光觀察周圍的世界，發現大自然的美麗，感受大自然的魅力，并用自己的畫筆做出相應的描述，學生在自己所畫目標和內容的選擇上，已經體現出了自己的認識和思想，畫筆下學生所描繪的世界也體現著學生對這個現實世界的思考，也滲透著其對現實世界的復雜情感，經常性開展寫生，可以讓學生從欣賞美術作品擴展到欣賞大自然，在大自然中看見美，感受美，培養熱愛自然的積極情感，從而熱愛自然、熱愛生活。

四、 總結

美術教育是學生課程學習中的一個光亮，和其他課程相比，學生在美術課堂上沒有過多的負擔，只需要去欣賞和理解美術，在繪畫中表達自我。但是要想讓學生具備一定的美術鑒賞能力，就需要教師改變以前的教學方式，在美術教學活動中滲透情感教育。為此，初中美術教師應該先改變自己的固有觀念，探尋適宜的教學方法，調動學生的情感，讓學生以自己的情感為線索去理解美術作品中所蘊藏的情感。注重和學生之間的交流，了解學生的內心世界。通過一步步的引導，幫助學生完善自身的人格，實現個人素質的全面提高。

參考文獻：

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作者簡介：趙小平，甘肅省定西市，隴西縣云田學區。