營造良好課堂氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

張拜文

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生剛剛邁進(jìn)校園的階段，而小學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)主要就是在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文教師要想在課堂中取得理想的教學(xué)成果，就要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中最重要的教學(xué)方式，就是要在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。本文就主要講述了在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好課堂氣氛的重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);課堂氣氛;營造方式

在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，為小學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛是十分重要的，良好課堂氣氛的營造會提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情，在這樣愉快的氣氛中還會讓小學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)知識，良好的學(xué)習(xí)氣氛會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)中真正地找到自我。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中為小學(xué)生打造良好的課堂氣氛，會對提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效起到積極的作用，營造課堂氣氛是小學(xué)語文課堂最理想的教學(xué)方式。

一、以故事導(dǎo)入營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，由于受到年齡的影響，會對新鮮的事物產(chǎn)生無限的好奇心。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就可以時(shí)刻地把握住小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這樣一個(gè)特點(diǎn)，以趣味性較強(qiáng)的故事形式，在課堂的一開始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情，同時(shí)也會側(cè)面地加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的理解，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師就可以在課堂的一開始為學(xué)生講述一些其他的相關(guān)故事，讓小學(xué)生在這樣的故事場景中，感受到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期戰(zhàn)士們的辛苦和不怕犧牲的精神，同時(shí)，教師還可以講述一些其他的英雄故事，如小英雄王二小、小兵張嘎的故事，這樣的英雄事跡都會為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，增強(qiáng)小學(xué)生對本篇文章的感悟，提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情。

二、設(shè)置懸念營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)相對較少，因此會對事物有著無限的探知欲望。針對小學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以設(shè)置教學(xué)懸念，讓小學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己想學(xué)的知識，增強(qiáng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛，最終實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生變被動接受語文知識為主動探索知識。學(xué)生將全部的熱情投身到語文學(xué)習(xí)中，就會在課堂中營造出一種努力學(xué)習(xí)的氣氛，提升小學(xué)生的整體語文成績。

例如，當(dāng)教師在課堂中教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文的過程中，就可以先讓小學(xué)生在課堂中觀察自己的腳，之后在課堂中設(shè)置教學(xué)懸念，“你覺得爬山虎的腳應(yīng)該是什么樣子的？”“爬山虎是像人一樣站起來用腳走路嗎？”教師讓學(xué)生帶著這樣的問題，進(jìn)行課文的閱讀。最后，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行大膽的表述，讓學(xué)生在課堂中積極的發(fā)言，表述自己在課文學(xué)習(xí)中的想法，在課堂教學(xué)中營造出一種積極探索的課堂氣氛。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷的完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)中得到了普及。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分地利用好先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，積極地將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文的日常教學(xué)中，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)語文課文《頤和園》的過程中，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生展示一些頤和園美麗景色的圖片，同時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹一些外國友人參觀頤和園的視頻資料，提升學(xué)生對頤和園景色的熱愛。多媒體的展示形式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也提升了小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，在課堂中營造了一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升了小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文的課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、情境互動營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生是天性好動的兒童，對于“玩”有著很大的興趣，老師在課堂過程中，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)，通過寓教于樂的方式，將很好地創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教學(xué)模式得到改變，老師不用強(qiáng)調(diào)說教，學(xué)生不再勉為其難地被迫學(xué)習(xí)，而是玩得快樂、學(xué)得快樂。比如在語文課文的閱讀中，可以使用分角色朗讀的方式，不同的學(xué)生參與扮演不同的角色，有感情地朗讀自己的“臺詞”，甚至帶上相應(yīng)的表情與動作，演繹好人物的突出特點(diǎn)，在情境體驗(yàn)的玩樂中，小學(xué)生將親身感知人物的個(gè)性特征等，學(xué)習(xí)也變得更加生動。同時(shí)，為了活躍課堂氣氛，老師在教課開始之前，可以設(shè)置謎語、講小故事等引出主題。

綜上所述，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)的過程中，為營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氣氛貢獻(xiàn)自己的力量。教師可以采用增強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動的教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中全面的進(jìn)步和發(fā)展。教師還可以在教學(xué)的過程中充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地總結(jié)自己在語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中探索合適的教學(xué)方式，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步及發(fā)展。