淺析游戲在幼兒教育中的重要性及價值

摘?要：在人一生的成長過程中，幼兒階段是人生啟蒙的階段，對幼兒行為的養成和意識能力的培養有著重要作用和價值。選擇科學、有效的教育方法，有利于幼兒更好地健康成長，為以后的學習和生活奠定基礎，所以，在幼兒接受教育過程中，要給幼兒提供一個輕松愉快的成長環境。游戲具有較強的趣味性，深受幼兒的喜愛，不僅可以促進幼兒的生長發育，而且還可以鍛煉其對外環境的適應能力。但是在目前的幼兒教育中存在一些問題，筆者對教育的重要性和存在的問題進行探討，并提出相應的改進措施，希望可以為相關的人員提供參考借鑒。

關鍵詞：游戲;幼兒教育;重要性及價值;措施

在幼兒成長過程中，幼兒教師選擇的教育方式直接影響幼兒個性和思維方式的養成，所以幼兒教師要根據幼兒的需要，堅持幼兒在愉悅的環境中成長的理念，跟隨時代發展的步伐，創設出符合幼兒發展的教育方法。通過在教育中開展游戲，不僅可以提高學生的綜合素質，而且還能夠使學生獲得豐富的情感體驗。針對目前我國幼兒教育存在的問題，需要進一步地探究和完善。

一、 游戲在幼兒教育中的重要性和價值

幼兒教育是人類最基礎階段，教育的好壞直接影響未來的成長。幼兒階段是身心發展的重要階段，幼兒形成正確的人生觀、世界觀、價值觀對幼兒以后的發展起到基礎的作用。在幼兒階段是游戲伴隨幼兒的成長和發展。在游戲中，幼兒可以獲得快樂，并通過對新鮮事物的接觸、體驗，獲得巨大的滿足感。目前，國內許多幼兒培訓機構已經把游戲教學重視起來了，也取得了好的教學效果，充分展現游戲在幼兒教育中的重要性和價值。

游戲有利幫助幼兒適應社會生活。在幼兒教育中開展游戲教學，是培養幼兒社會適應能力的一個重要任務。教學過程中對游戲的體驗，能幫助幼兒更好地適應社會。游戲的教學往往都是需要建立一定的人際關系，在溝通、合作中進行，往往在一些游戲當中可以反映社會的規則，能夠對幼兒適應社會的規則和環境的能力進行培養。由此可以看出，幫助幼兒適應社會的發展，開展游戲教學也有非常重要的作用。

通過游戲的教學可以激發學生主動參與的興趣，改變了傳統的理論教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下學習。傳統的理論教學過于枯燥乏味，幼兒很難理解，難以掌握教學內容，更無法激發幼兒學習的積極性。所以要重視游戲在幼兒教育中的重要性和價值。

二、 游戲在幼兒教育中存在的問題

（一）幼兒教師的課程游戲素養不足

教師的教育理念會直接影響他們的教學行為，目前還有很多幼兒教師還在沿用傳統的教育觀念，未能考慮到幼兒的學習需要，依然是把自己當做教育的中心，導致幼兒只能在教師的領導下開展學習活動。還有一些幼兒教師為了幼兒能夠掌握更多知識，就會大量地進行知識的講解，導致游戲在教學中無法落實。受傳統教育觀念的影響，很多教師在教學中不能滲入游戲，沒有將教學和游戲有機地結合起來，致使教師挖掘不到游戲中的教學價值，最終制約課程中游戲的設計和應用。

（二）幼兒教育環境缺少游戲元素

幼兒的成長和發展離不開環境的影響，要想讓學生獲得更好的情感體驗，就必須有良好的環境。在幼兒教學中，幼兒教師應該把硬件條件和軟件條件相結合構建游戲環境，但是，許多幼兒教育機構還處于嘗試的階段，沒有真正地嘗試游戲教學，從來沒有對游戲材料、教師分配、時間等方面的問題展開研究，最終使幼兒的游戲教學還只是停留在表面，教育環境缺少游戲元素。有一些幼兒教育機構雖然開展游戲教學，但是游戲和教育內容沒有聯系，最終影響游戲在幼兒教學中的實現。

三、 游戲在幼兒教育中的應用策略

（一）營造良好的游戲環境

在游戲的教育中，幼兒在學習知識的同時，還加深了對世界的認知程度，還有利于完善幼兒的心理發展。根據西方相關學者的理論，一切生物生存的根基都是與生俱來的欲望和沖動，而游戲是沖動和欲望的最好體現。在游戲中，幼兒可以追求自己想要的東西，因為游戲沒有具體的任務要求，所以幼兒可以隨心所欲地發表自己的想法。幼兒在游戲中可以體驗到游戲的樂趣，并獲得知識，這才是游戲在幼兒教育中的最終目的。與此同時，幼兒還會受到其他因素的影響，有一些家長想培養孩子的高尚情操，所以教育過于偏激，給幼兒造成很大的壓力，致使幼兒的體驗感不愉快。由此可以看出，在幼兒教育中開展游戲的教學，可以降低幼兒對外界的厭煩，建設健康的身心結構，為以后的生存和發展奠定基礎。

（二）設置輕松趣味的游戲環節

在幼兒教育中開展游戲教學，教師可以采用體育游戲等形式進行，要根據幼兒的個人情況以及不同的天氣情況，還可以在體育活動中加入智力開發或者角色扮演等游戲項目。開展戶外的體育活動，不僅可以提高幼兒的身體素質，而且也可以提高幼兒的運動能力和基本活動的能力。比如，教師可以設計“龜兔賽跑”的游戲項目，為了增添游戲的趣味性，教師可以在游戲展開前給學生穿上合適、有趣的道具和服裝，像比賽的起點、終點，以及頒獎臺可以用積木搭建;教師給幼兒化妝穿上有趣的服裝，可以很大程度地激發幼兒興趣，讓幼兒都能參與到游戲中;在搭建頒獎臺時，可以培養學生團隊精神。通過設計合理的游戲環節，可以培養幼兒不同的個人能力。因此，通過設置趣味性較強的游戲環節，幼兒都爭搶扮演角色，激發學生的游戲興趣，但是教師要根據學生的個人特點，控制游戲的活動量，運動量過大的時候，教師要安排幼兒中間休息，得到放松和休息。

（三）將教育內容引入游戲之中

幼兒教師在設計幼兒游戲時，既要賦予游戲更多的互動性和趣味性，而且設計的游戲還要與生活實際相聯系，進而保證幼兒在游戲的過程中獲取相應的知識以及情感體驗。比如說，幼兒教師可以開展丟手絹、捉迷藏、老鷹捉小雞等比較經典的游戲，這些游戲在各個幼兒園中被廣泛地運用，因為游戲具有隱含的知識，通過游戲可以引導學生進一步了解團結協作的重要意義，以及如何交朋友和關心他人，增強幼兒的生活體驗感。而且這些游戲比較簡單易學，通過幼兒教師的簡單講解，幼兒就可以領會。例如，幼兒教師可以設計一個游戲“奇妙的磁鐵”，教師給幼兒提供回形針、泡沫、磁鐵、木板等相關的材料，然后幼兒教師可以提出相應的問題：“老師現在丟了一個回形針，怎樣才可以回來呢？”通過“奇妙的磁鐵”這個游戲，可以讓幼兒了解磁鐵的相關知識，掌握它的作用，在游戲的過程中獲取知識。如果幼兒教師設計的游戲比較抽象化，與生活實際毫無聯系，也許會在一定程度上受到幼兒的喜愛，但是難以起到游戲教育的作用，幼兒在游戲中難以獲得相應的生活知識，而且還會制約幼兒后期學習能力的提升。因此，幼兒教師在設計游戲或者選擇游戲的時候，首先要了解幼兒對周圍事物的認識程度，才能更好地在游戲過程中培養幼兒對生活實際的探索，保證幼兒的健康成長。

（四）結合幼兒身心發展的需要進行

幼兒處于身心發展的關鍵時期，體力和能力的發展都處于相對比較弱的階段，基本上許多學習都是依據幼兒的心情和喜好而定的。在游戲中開展教育教學，幼兒教師一定要注重他們的參與性，給予幼兒充分的自主選擇的權利;幼兒教師在設計游戲規則的時候要結合幼兒的身心發展特點，讓幼兒在充滿樂趣的氛圍中學習，進而學到新的知識;在游戲的過程中，幼兒教師可以充分滿足幼兒對學習的需求，使幼兒有結合親身實踐的機會，在幼兒展示自我的同時，還可以增強幼兒的自信心。比如，幼兒教師可以設計“機智問答”這個游戲，幼兒教師在設計游戲的過程中，要充分地考慮各個幼兒的語言表達能力，能夠使他們通過自己完整的語言表述來完成機智問答，給學生提供最好的鍛煉機會。

（五）注重游戲競賽和表演，培養幼兒的綜合能力

在游戲教育教學中開展游戲競賽有利于培養幼兒的競爭意識，幼兒教師據此設計游戲，可以讓幼兒在游戲活動中進行思考，讓學生在潛移默化中掌握知識，比如，拼讀、搶單詞、情景模擬等游戲，在提高幼兒語言表達能力的同時，還有利于鍛煉幼兒的思維能力和反應能力。游戲表演有利于激發幼兒的思維，幼兒教師設置一些游戲情節，讓幼兒還原生活中的情境進行表演，在表演的過程中，滲入相關的知識，發揮幼兒的創造力，進而培養他們的變通能力和交際的能力。

（六）在游戲教學中以教學內容為宗旨

幼兒教師在開展游戲教學時，不只是追求趣味性，更高的追求目標是實際教學。在游戲教學過程中，教師設計的游戲環節不僅要對周圍的事物、人文情懷、生活場景進行模仿，而且還要對模仿的對象或者行為進行“加工”。必須保證教學目的作為教學中心，才能夠實現游戲教學的真正意義，所以，在游戲教學中，應該不斷實現教學內容的內在價值。比如，幼兒教師想培養學生的寫作能力，就可以設計“小豬搬西瓜”這一游戲，教師可以把幼兒分成兩個組，一組一次只能一個人搬運西瓜，一組可以一次由兩個人搬運西瓜，由于幼兒的年齡較小，體力比較弱，可以用皮球代替西瓜，同等時間下，一人搬運西瓜一次最多能搬運1-2個，而兩人組合搬運，一次最多可搬運2-4個。比賽結束后，“兩人”組顯然會勝利。通過這個游戲可以讓幼兒明白團結協作的重要意義，培養幼兒合作的能力，建立互相幫助的學習氛圍。

（七）安全教育融入游戲

幼兒階段是兒童身體高發育的重要環節，加強游戲鍛煉有利于促進幼兒的生長發育，同時，教師還應該注重對幼兒心理健康的教育，提高他們自我保護的意識。在開展游戲活動之前，教師應當盡量避免不安全的因素發生，在游戲開始之前應該向學生傳達游戲的規則和注意事項，提高自我防范的意識。在整個游戲的活動過程中，教師應該適時地巡邏，發現幼兒在游戲中不安全的動作及時制止。通過教師與幼兒共同游戲，能夠了解孩子的內心變化并給予安全指導和教育。

四、 結束語

綜上所述，“愛玩”是幼兒的天性，所以游戲在幼兒教育中有非常重要的作用。游戲的滲入，提高了幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在游戲中獲取知識，能夠健康地成長。與此同時，教師也要創設有趣味的情境，根據幼兒的身心發展需要設計游戲，還要注意在游戲教學中要以教學內容為宗旨。培養其積極向上的品格，讓他們健康快樂地成長，享受美好的童年。

參考文獻：

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[2]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略[J].華夏教師，2013（6）：53-54.

作者簡介：崔云琴，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣幼兒園。