新時代下小學數學課堂有效教學策略探究

摘?要：隨著新課程的不斷改革和發展，對新時代的小學數學課堂教學提出了更多更高的要求。在新課程改革的背景下，不僅僅要求小學數學教師應該積打破傳統灌輸式教學模式的束縛，創新出屬于新的教學模式和教學方法，及時轉變自己的教學理念，同時，教師還應該注重小學數學課堂教學的有效性，能夠發現在教學中存在的問題，并且將這些問題解決掉，尊重學生的課堂主體地位，激發和提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，進一步實現小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：新時代;小學數學;課堂教學;有效策略

在新時代的小學數學課堂教學中，教師應該充分了解學生的基礎知識水平以及學生的學習能力，將學生的學習能力以及接受知識的水平作為出發點，將教學中的知識與學生的實際相結合，培養和提高學生的創新意識以及創新能力。讓學生在不斷學習的過程中，學會構建屬于自己的知識體系，有利于提高學生的學習能力，讓學生在數學學習中獲得基本的學習技能，幫助學生積累更多的學習經驗，為學生以后的學習和發展奠定基礎。因此，在新時代的小學數學教師，不僅僅要了解學生的心理特點，還應該將教學內容與新時代進行有效的結合，從而實現小學數學課堂教學的有效性。

一、 新時代小學數學教學現狀

（一）教師教學方式單一、枯燥

在新課程不斷發展的背景下，教學改革的重點是對教學方法進行改革。但是，現在的小學數學課堂教學中，教師的教學方法并沒有取得突破性的改變和進展，教師依舊還是運用傳統的灌輸式的教學模式。教師是課堂教學的主體，是課堂教學的主導者，表演者，學生只能被動地接受教師講解的知識，不停地記筆記，甚至對一些知識采用死記硬背的方式，這樣沒有為學生提供更多的獨立思考問題的機會，也沒有給學生提供更多的鍛煉機會。學生對數學知識的學習僅僅存在一個簡單記憶或者背誦的過程。這樣傳統的教學模式非常不利于學生思維方式的發展，也不利于學生的健康成長。

（二）教師沒有采用正確的教學方法

在小學數學教學中，教師在課堂講課的時候，依舊受到傳統教學模式的影響，采用灌輸式的教學模式，不在乎學生是不是已經理解和掌握了教師講解的知識點，在實際的教學過程中，很多學生并沒有真正地理解和掌握教師講解的知識點，但是教師忽略了，這就導致了學生的數學成績一直下降，久而久之，學生就失去了對數學學習的興趣，甚至有的學生對數學已經產生了厭倦的心理，從而也就對數學學習沒有很高的積極性和主動性。

（三）受到傳統應試教育的束縛

古話說：書讀百遍其義自見，直到現在這一教育思想還出現在課堂教學中，很多教師還是會被這句話所影響，尤其是在小學數學課堂教學中。在傳統應試教育的影響下，有的數學教師在課堂教學中依舊利用“學習、復習”單一的教學模式，進行無限的循環，讓學生對不理解或者不能完全掌握的知識進行死記硬背，學生只知道知識的表面意思，不能真正地理解知識的深層含義。還有的數學教師認為，只要是學生會做題，就已經掌握了講解的數學知識。在當下的小學數學教學中，很多教師讓學生對一些數學公式進行死記硬背，但是教師并不注重用一些學生可以容易理解的方法或者語言為學生講解這些理論和公式，這就讓原本生動有趣的小學數學課堂變得枯燥無味，這就導致了學生沒有擁有很強的應用知識的意識以及能力。因此，教師也很難提高學生對數學的學習興趣，不利于提高學生的數學綜合素養。

二、 新時代下小學數學課堂有效教學的策略

（一）與實際生活相結合，促進小學數學課堂教學的有效性

數學源于生活，也應該應用于生活，生活實際中的具體事物都可以利用數學語言表達出來。在小學數學課堂教學中，教師應該注重小學數學教學的有效性，將教材中的數學知識與實際生活進行有效的結合，教師應該利用自身豐富的教學經驗以及實踐活動的經驗，為學生創新出多種多樣的教學方法，進一步實現小學數學課堂教學的有效性。與此同時，教師還應該注重培養和提高學生聯系生活實際的能力，讓學生將所學到的知識靈活的運用到實際生活中。例如，教師在為學生講解《扇形統計圖》時，教師的教學目標是要求學生通過對實際生活中自己家庭的日常開銷進行觀察和記錄，了解生活中家庭的日常開銷情況，有利于培養學生節約，不浪費的好習慣。教師在課堂教學中，可以將教材中的知識與實際生活進行有效的結合，讓學生對自己家庭的日常開銷情況利用扇形統計圖的形式記錄下來，通過學生對家庭日常開銷的觀察和記錄，不僅僅有利于提高學生的觀察能力，還能讓學生積極主動地參與到課堂教學中。在小學數學教學中，教師將數學知識與實際生活進行緊密的結合，有利于激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，有利于提高學生的課堂學習效率，進一步促進小學數學課堂教學的有效性。

（二）培養學生的數學學習興趣，促進小學數學課堂教學的有效性

在學生上學的過程中，數學是學生學習的一門重要的科目，也是教學的重要組成部分，貫穿在學生學習的整個生涯中。小學數學是學生學習最為基礎的階段，也是學生學習的重要階段，在這個階段教師應該積極激發學生對數學學習的興趣。有句話說：興趣是最好的老師，當然這句話也在各個學科中得到充分的認證。教師在培養學生對數學學習興趣的過程中，也要注意學生的學習興趣對學生的影響。在小學數學課堂教學中，教師想要達到預期的教學目標，教師就應該不斷的激發學生對數學學習的興趣，進一步培養學生對數學學習的積極性和主動性，首先要引導學生喜歡上，甚至愛上數學，并讓學生自覺主動地進行思考。教師應該多花時間去引導學生，盡可能地將數學有趣的一面展現在學生面前，讓學生清清楚楚地知道數學在生活中的作用。教師還應該注重培養學生解決實際問題的能力，教師要讓學生知道并不是為了學習而學習，而是可以應用到實際生活中，即便是簡單的加減法也是能夠應用到日常生活中的。這就恰恰說明了數學源于生活，同時又應用于生活。當教師培養出學生對數學的學習興趣后，不僅僅能夠讓教師的教學工作順利展開，還能很順利的達到教師預期的教學效果，具有事半功倍的作用。

（三）創建教學情境，促進小學數學課堂教學的有效性

在小學數學教學中，由于學生的年齡比較小，身心發育不成熟，對很多新鮮事物都充滿了好奇，并且對周圍新鮮的事物有著濃厚的興趣，同時，小學生也具有很強的求知欲望。反之，那些枯燥無味的事物則不能很好地吸引學生的注意力，也不能很好的激發學生的興趣。在傳統的數學教學中，教師是課堂教學的主體，是教師一言堂的課堂，學生只能被動地接受教師講解的知識，這樣機械性的教學模式，很難調動學生學習的熱情，也不利于活躍課堂氛圍，因此導致了課堂教學沒有很強的有效性。在以往的小學數學教學中，教師為學生創建的教學情境都比較形式化，而且教學情境也沒有很好的有效性，不能滿足教師在課堂教學中的需要，也不能很好地達到教師預期的教學效果。因此，教師在創建教學情境的過程中，應該根據學生的實際情況和學生自身的學習特點，同時教師還應該考慮到教材中的知識內容，為學生創建良好的課堂教學情境。良好教學情境的創建，可以很好地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。教學情境的創建可以應用在教學的各個環節中，不應該只局限在某一環節中，教師在創建教學情境前，要根據教材中不同的學習內容與實際生活進行有效的聯系，注重課堂教學的需求，創建出具有吸引力的課堂情境，進一步促進小學數學課堂教學的有效性。例如，教師在為學生講解《分數乘法》時，由于小學生的年齡小，如果教師只是采用單純且普通的方式上來為學生講解這部分的知識時，很難激發學生的學習興趣，也不易學生很好地理解和掌握這部分知識，甚至有的學生因為聽不懂就不聽了，開始東張西望，交頭接耳。所以，教師可以根據這部分的知識為學生創建一個游戲的教學情境，為學生設計一些簡單的小游戲，來吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。比如，將分數乘法的講解用分蛋糕的形式來進行，利用分生日蛋糕的游戲情境，有利于幫助學生更好地理解和掌握這部分的教學知識，進而更好地促進小學數學課堂教學的有效性。

（四）應用理解，鍛煉學生的思維

隨著新課程的不斷改革和發展，在小學數學教學中，教師應該注重培養學生對知識的運用能力，因此，就要求教師應該加強對學生思維的鍛煉。教師在為學生講解《分數的四則混合運算》時，應用題的部分就可以很好的鍛煉學生的思維。教師在實際的教學中，要讓學生對應用題的單位以及數量等有一個清晰的認知情況，在學生的思維層面上進行有效的引導，幫助學生養成認真審題、獨立思考的好習慣，進一步提高學生分數運算的正確性。例如，一個發電廠原本有煤2500噸，已經用了3/5，那么發電廠還剩多少噸煤？在這道題中，通過已經知道的條件，再結合自己所學的知識，可以得出這樣的算法：2500×（1-3/5）=2500×2/5=1000（噸），答：發電廠還剩1000噸煤。但是在解決問題的過程中，有的學生不能將之前已經學過的知識進行有效的結合，就會導致這道題出現錯誤，不能很好地理解和掌握分數和分數運算。教師可以利用這樣的方式來鍛煉學生的數學思維，從而有利于促進小學數學課堂教學的有效性。

三、 結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師應該為小學數學課堂教學策略提供有效的指導，因此，就需要教師在實際的課堂教學中，不斷創新自己的教學方法，讓課堂教學內容不斷地豐富，尊重學生的課堂主體地位，教師要充分發揮自身的引導作用，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。與此同時，教師還應該跟上社會發展的步伐，將信息技術應用于課堂教學中，并且教師還應該將教材中的知識與實際生活進行有效的結合，促進小學數學課堂教學有效性的發展。

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作者簡介：

許代軍，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無為市昆山鎮中心小學。