巧用信息技術演繹高效小學數學概念教學

謝秋云

摘 要：數學是小學學習最重要的學科之一，相對于其他學科來說難度也比較大。由于小學階段的學生正處于具體形象思維向抽象思維轉變的關鍵時期，因此對于小學數學概念教學來說，成為了數學教學中的一大難題。數學考驗了學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、想象力等多種能力，如何把抽象的概念形象化以及如何培養學生的抽象思維對小學數學老師的考驗非常之大。為突破這一難題，選用信息技術進行輔助教學，有助于提高概念教學成果。本文就如何巧用信息技術來提高小學數學概念教學做出探究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;概念教學

小學的學生每天都要接觸很多新的概念、文字等。有的概念是形象的，學生可以看得見摸得著的，而數學學科的概念大都是比較抽象的，需要靠學生充分的想象。為了使數學教師更好的進行概念教學，以及幫助學生更好更深入的理解數學概念，教育者提出了采用信息技術進行輔助教學，將抽象的概念更具體化。通過使用信息技術，不但使抽象的概念具體化、清晰化，而且更多的激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提高數學概念教學效率。

一、小學數學概念教學中存在的問題

（一）重記憶，輕理解

雖然教師在不斷改進教學方式，但是在目前的小學數學教學中仍然存在一些問題。一些教師不重視學生對概念的理解，在概念教學中經常是老師把概念展示出來，學生通讀幾遍，然后就直接帶領學生進行練習，學生很多時候根本不明白題目的意思。這種教學方式，雖然加深了學生對概念的記憶，但實際上學生并不理解概念的意思，在練習過程中也只會生搬硬套，不能靈活運用。例如乘除法則的學習，教師沒有幫助學生理解乘法除法的概念，但老師會直接出示乘法除法運用習題，接著就是進行乘除法計算的練習，導致概念課變成習題練習課。這樣的課堂就造成學生不懂概念，只知道計算方法，把數學越學越死，失去了數學活學活用的性質。

（二）重結果，輕過程

另一方面，在實際的數學教學過程中，有不少老師受傳統教學思想的影響，上課只重視概念的記憶，而忽視了對一些概念探索的過程，這樣一來，學生就難以形成自主學習的習慣，不利于培養學生的主動性和創新能力。導致學生只會等著教師總結，而自己不會動腦思考，失去了創造性。在很多概念的學習時，都可以讓學生通過探索得到結論，這樣的記憶才更為深刻，而且對學生學習習慣的培養也非常有利。

（三）重課本，輕實踐

還有很多老師在概念教學的時候完全以書本為主，不結合實際，導致學生接收知識不積極，對數學概念的學習沒有興趣。數學與日常生活的聯系非常密切，教師要利用這一特點，去激發學生學習數學的積極性，讓學生從生活中學，從學中感受生活，學以致用。例如各種圖形的學習，教師如果只依靠課本讓學生觀察圖形的特點，還不如讓學生尋找身邊的圖形，用能拿的到摸得著的圖形來感受觀察其特點。

二、用信息技術演繹高效小學數學概念教學的策略

（一）巧用信息技術，靈活的引入概念

利用現在教學手段，輔助概念教學。使用多媒體播放課件或者展示動畫，以更直接的方式向學生引入新概念，使學生較為準確的理解概念。信息技術教學這種新穎的手段，提供學生豐富而充滿動感的圖像、圖形，改變學生對數學過于枯燥的看法。信息技術幫助教師創設教學情境，向學生展示豐富的數學現象和數學知識運用，幫助學生深入理解數學概念的內涵，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單。例如在引入長方形、正方形和平行四邊形的概念時，讓學生通過各種圖形的拼接，了解圖形間的關系，區別這幾種圖形的概念。這提高了學生的主動參與性，也提升了學生的空間想象力。教師也可以通過多媒體動畫的形式，分別切割不同的圖形，或者通過移動圖形構成特殊有趣的圖案，讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了更深入的認識。

（二）創設情景，激發學生的學習興趣

小學生通常對于直觀形象的、可以看見的知識容易接受，但是數學學科的本質更傾向于抽象、邏輯性強等，我們要創設情景，幫助學生理解數學知識。傳統的數學教學模式無法滿足小學生的思維，因此我們通過將小學數學知識與現代信息技術中的多媒體教學相結合起來，創設教學情景，將抽象的數學公式與圖形直觀的顯示出來，讓學生能夠更直觀具體的看到相關概念，提升學生的興趣，讓學生從被動學習轉為主動學習。同時利用現代信息技術教學，改進了傳統的黑板板書，節約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。例如在學習乘法時，可以把全班同學分為六組，每組5個人，然后讓學生通過加法公式5+5+5+5+5+5計算總人數，再用乘法6×5驗證，最后得出乘法與加法之間的關聯，更好的理解乘法概念。

（三）利用信息技術鞏固和深化已學的概念

教師要利用信息技術，進行有效的練習，鞏固數學概念，讓學生活學活用、把概念聯系進生活中，培養學生舉一反三的能力。活學活用是數學概念教學的最高層次。讓學生利用已經掌握的概念去解決相關問題，不僅可以培養學生解決問題的能力，還可以幫助學生鞏固課堂上所學習的知識，將概念運用于實際。利用信息技術鞏固概念知識，使學生完成由具體到抽象的過渡，再到具體訓練的過程。練習是提高小學數學教學質量的重要環節，數學的概念、性質、法則、公式等基礎知識都需要通過練習加以鞏固。如果在數學課堂練習過程中適當的利用信息技術，會使老師的授課更有計劃性和針對性，讓學生在課堂上多一些思考，增添學生學習的樂趣，讓學生都獲得不同程度的收獲，加深知識的牢固性。

結語：總之，在新課程標準下的數學概念教學，要適當的運用現在信息技術，巧妙的把信息技術和數學概念有效結合。信息技術的巧妙利用，對課堂有效引入數學概念、加深學生理解概念鞏固概念等都有著不可替代的作用。教師要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，為學生理解數學概念提供更有力的學習工具。通過信息技術的應用，使得學生充分發揮主觀能動性，有效的調動學生的學習積極性，改善學生的學習方式，發散學生的思維，形成良好的抽象思維和邏輯思維。

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