化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教育中的作用及情景策略分析

【摘 要】 本文闡述了化學(xué)小實驗的內(nèi)涵及其融入幼兒科學(xué)教育中的作用，分析了化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教育時存在的問題，并提出了策略建議：以幼兒為主體，融合化學(xué)小實驗開展多種探究性活動，實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標;提升幼兒教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)小實驗;幼兒科學(xué)教育;融入;作用;策略

隨著社會的發(fā)展，幼兒科學(xué)教育越來越受到社會各界的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望;要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣;科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。近年來，為了推動幼兒科學(xué)教育的深入發(fā)展，在幼兒科學(xué)教育中融入了化學(xué)小實驗，對激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能、豐富幼兒的科學(xué)知識和經(jīng)驗都具有重要的意義。但受到傳統(tǒng)觀念、師資力量等因素的影響，化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教育時還存在一些問題。因此，本文針對如何更好地將化學(xué)小實驗融入到幼兒科學(xué)教育活動中，提出了一些建設(shè)性建議，由此來激發(fā)幼兒的探究欲望，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、化學(xué)小實驗的內(nèi)涵及其融入幼兒科學(xué)教育中的作用

化學(xué)小實驗是指化學(xué)中可以用來進行幼兒科學(xué)啟蒙教育的知識，以小實驗的形式出現(xiàn)供幼兒探究學(xué)習(xí)。在幼兒科學(xué)教育中融入化學(xué)小實驗，不僅要選擇具有明顯的實驗現(xiàn)象，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要確保實驗安全，實驗內(nèi)容貼近生活實際和容易操作，從而讓幼兒在熟悉的情景中進行探究知識。

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒教育的一項重要內(nèi)容，而將化學(xué)小實驗融入到幼兒科學(xué)教育活動中，對實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和促進全民科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要的作用。具體來說，一是有助于實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標。幼兒科學(xué)教育探究的目標是讓幼兒有親近自然和初步探究能力以及在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象的能力。通過在科學(xué)教育中融入化學(xué)小實驗，能夠使化學(xué)小實驗中的顏色變化、發(fā)光發(fā)熱等直觀有趣的現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心心理特點。

同時，在小實驗中，幼兒通過自己動手、勇于探索、不斷發(fā)現(xiàn)探索和解決問題，不僅能夠感知化學(xué)現(xiàn)象的神奇，激發(fā)探究科學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動手操作能力以及與師生交流合作的能力，從而為幼兒科學(xué)教育開辟一片新的領(lǐng)域，促進幼兒科學(xué)教育的提升，實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標;二是為幼兒后期的科學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。科學(xué)知識學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進的過程，對小學(xué)階段科學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要良好的幼兒科學(xué)啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。化學(xué)小實驗作為一種注重貼近生活、手腦并用的有趣活動，融入到幼兒科學(xué)啟蒙教育中，能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的好奇心，手腦并用獲得初步的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，為后期的小學(xué)階段科學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的情感、知識與技能基礎(chǔ);三是促進全民科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新時代下，提高全民科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的重要目標任務(wù)。從終身教育的角度來看，全民科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展應(yīng)當從娃娃抓起。化學(xué)作為一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，已經(jīng)滲透到人類生活的方方面面。將化學(xué)小實驗融人幼兒科學(xué)教育。就是從教育的起始階段就開始逐步發(fā)展幼兒的化學(xué)素養(yǎng)，使其從小就樹立環(huán)境保護意識，走可持續(xù)發(fā)展道路，這對促進全民科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展有良好的奠基作用。

二、化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教育存在的主要問題

雖然將化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教育具有諸多重要的作用，但是仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面是與幼兒科學(xué)教育目標不相符。幼兒科學(xué)教育的目標是要盡可能為幼兒參與探究活動創(chuàng)造條件，使他們通過參加活動來感知探究的過程和方法，并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。但是，從當前幼兒科學(xué)教育融入化學(xué)小實驗的現(xiàn)狀來看，與幼兒科學(xué)教育的目標還不相符，如在活動過程中，教師的限制太多，幼兒的探究變成了走過場和形式，那么，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)此種情況呢？筆者認為主要是教師對化學(xué)小實驗謹慎，對探究活動存在認知誤區(qū)，同時也忽視了幼兒在化學(xué)小實驗活動中的主體地位，達不到幼兒科學(xué)教育的目標;另一方是是幼兒教師的化學(xué)素養(yǎng)有待提高。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，要在幼兒科學(xué)教育中開展化學(xué)小實驗活動，對幼兒教師的化學(xué)素養(yǎng)提出了一些要求，即：既要具備化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，又要具備宏觀辨識與微觀探析、實驗認知和推理等思維。然而，當前幼兒化學(xué)小實驗教學(xué)中，很多教師的化學(xué)素養(yǎng)與要求的還存在很大差距，導(dǎo)致當幼兒在探究過程中遇到問題時教師不能給予及時答疑解惑，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教育的策略建議

1、以幼兒為主體，融合化學(xué)小實驗開展多種探究性活動，實現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標

《幼兒園活動新課程》中指出：“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進幼兒學(xué)習(xí)的主動性”。通過幼兒科學(xué)教育的學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)幼兒的探究欲望和探究能力，因此，在化學(xué)小實驗融入幼兒科學(xué)教學(xué)時也應(yīng)當以幼兒為主體、教師為引導(dǎo)者，尊重幼兒的興趣和需要，從幼兒的發(fā)展規(guī)律出發(fā)開展多種教學(xué)活動，以促進幼兒科學(xué)教育目標的實現(xiàn)。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（1）設(shè)計實驗時要結(jié)合幼兒的年齡和心理特點。幼兒的認知和心智的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用下獲取的。因此，在設(shè)計實驗內(nèi)容時，就要考慮幼兒的思維方式和接受程度，內(nèi)容設(shè)計不能太過簡單亦不能太復(fù)雜，若太簡單會失去實驗探究的價值意義，太復(fù)雜又不利于調(diào)動幼兒的探索積極性，影響幼兒的參與主動性。只有難度適宜的實驗才能給幼兒成功的體驗，才能讓幼兒在做實驗的過程中，養(yǎng)成認真、專注、堅持、合作等優(yōu)良品格。

（2）將化學(xué)小實驗作為情景進行設(shè)置，讓幼兒在親自動手操作過程中體驗到實驗的樂趣，以激發(fā)幼兒的好奇心、參與主題活動的求知欲以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。比如通過色彩分離、指示劑的變色反應(yīng)等萌發(fā)幼兒觀察化學(xué)現(xiàn)象的興趣;

（3）選擇合適的化學(xué)小實驗為幼兒開展主題探究活動，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在設(shè)計此類實驗活動時，首先要考慮實驗內(nèi)容需與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，讓幼兒在熟悉的生活材料中感到化學(xué)就在身邊，人們時刻離不開化學(xué)，并付諸實踐。其次還要有易操作性和安全性，讓幼兒在有安全保障的實驗氛圍中，探索發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并通過不斷的操作嘗試解決問題，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，促進幼兒思維能力的提升;

（4）實驗設(shè)計要融入親子互動。親子互動在化學(xué)實驗中具有重要的作用，即：父母的身體力行會對幼兒形成心理暗示，為他們以后的茁壯成長樹立榜樣力量。通過在化學(xué)實驗中融入親子互動環(huán)節(jié)，不僅能夠增加親子交流的機會，培養(yǎng)親子默契，還能夠促使家長對幼兒進行科學(xué)教育理念和方法的指導(dǎo)，提高幼兒參與實驗的積極性和興趣。

2、提升幼兒教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

幼兒教師具備良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，能夠有效為幼兒學(xué)生解答在化學(xué)小實驗教學(xué)中遇到的各種問題，從而提高幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極探究科學(xué)知識的欲望。那么，如何才能提升幼兒教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，筆者認為不僅要通過參加相關(guān)專題講座和培訓(xùn)來提升幼兒教師的化學(xué)素養(yǎng)，還要建立化學(xué)小實驗研究小組，促進同行之間的共同交流學(xué)習(xí)和提升。此外，幼兒教師還要樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和幼兒科學(xué)教育水平。

四、結(jié)語

總之，利用化學(xué)小實驗開展幼兒科學(xué)教育是近年來幼兒教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。有效運用各種策略將化學(xué)小實驗融人幼兒科學(xué)教育中，能夠有利于教師在教學(xué)實踐中更好地利用化學(xué)小實驗的特色和優(yōu)勢開展幼兒科學(xué)教育，從而推動幼兒科學(xué)教育工作的順利進行，促進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 李鳴鳳.幼兒科學(xué)教育中融入化學(xué)小實驗的策略探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015.10.

[2] 趣味性和益智性化學(xué)小實驗在幼兒科學(xué)啟蒙教育中的運用[J].化學(xué)教育，2018.19.

[3] 李時英.淺談幼兒園科學(xué)活動的合理組織[J].新課程研究，2019.14.

[4] 齊藝茹.“活動引導(dǎo)法””在幼兒科學(xué)教育活動中的實踐研究.青少年日記（教育教學(xué)研究），2019.S2.

【作者簡介】

李颯英（1979—）女，漢族，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院高級實驗師，研究方向：化學(xué)實驗課程教學(xué)與實驗改革.