提高初中數(shù)學課堂效率

高亞峰

摘 要：就目前的情況來看，每個人都不是獨立的個體，都需要和他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，因此初中數(shù)學老師在課堂教學中就需要結合“小組幫扶”來提高課堂教學效率，本文就具體實例談談提高初中數(shù)學課堂效率——“小組幫扶”。

關鍵詞：小組幫扶;初中數(shù)學

在課堂教學中，小組合作學習是一種非常重要的形式，每個人都不是獨立的個體，都需要與他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，并且在具體的教學實踐中，個人的力量都是有限的，只有結合小組幫扶，在小組中開展學習，才有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓學生在合作學習中，不斷提高自身的學習能力。數(shù)學是一門需要一定思維能力的學科，在數(shù)學的學習中，很多內容并不是可以直接得出的，而是需要經過一定的思考和推理，才能得到結論。初中階段的數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，打好學生的學習基礎，提高學生的數(shù)學學習能力具有重要的作用，因此初中數(shù)學老師在課堂中，就需要積極利用小組幫扶，來促進課堂教學效率的提高，進而幫助學生更好地學習數(shù)學。那么在具體的課堂教學實踐中，初中數(shù)學老師應該如何更好地落實“小組幫扶”活動，提高課堂教學效率呢？

一、合理給學生安排學習小組

在課堂教學中，進行“小組幫扶”的重要前提就是學生以小組為單位進行互助和學習，在這個過程中，老師需要對學生進行合理分組。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師通常都會按照學號或者學生的座位順序給學生分配學習小組，不考慮學生的實際情況，這是不利于學生在小組合作中提高自身學習能力的。因此在具體的課堂教學中，初中數(shù)學老師需要考慮學生的實際情況，結合自己對于每個學生的了解，對它們分配學習小組。在這個過程中，不同的學生可以發(fā)揮自己的特長，在小組活動中體現(xiàn)自己的價值，同時，其他學生也可以從別人身上學習到一些自己所不具備的思想和能力，以進一步提高自身的數(shù)學學習能力。比如說，有的同學性格比較外向，學習能力較強，而有的同學性格比較內向，學習能力也相對弱一些，那么這兩個同學就應該被分在同一個學習小組，要讓性格比較外向的學生通過小組合作學習，帶動性格比較內向的學生自由表達自己的看法，同時學習能力較強的學生可以在小組內交流自己的學習經驗和學習方法，大家互相學習，在這樣一個過程中促進每個同學的發(fā)展和進步。“小組幫扶”的前提就是學生要以小組為單位開展活動，因此初中數(shù)學老師就需要合理給學生分組，這樣才能更好地促進小組合作學習的開展。

二、給學生安排合作型學習任務

在初中數(shù)學課堂教學中，為了進一步促進“小組幫扶”活動的開展，提高課堂教學效率，初中數(shù)學老師就需要給學生安排一些合作型的學習任務，學生在完成這些任務的過程中，就會體會到，個人的力量是有限的，只有學會與他人合作，才能更好地完成這項工作。同時，學生在進行“小組幫扶”的活動中，為了更好地發(fā)揮每個人的特長，促進小組的和諧運轉，就需要進行合理有效的溝通，溝通能力也是學生之后在學習和發(fā)展的過程中所需要具備的重要能力，只有與他人進行良好的溝通，才能更好地解決問題。因此在具體的課堂教學實踐中初中數(shù)學老師就可以給學生布置一些合作型的學習任務，讓學生在這個過程中，體會到與他人合作的重要性，提高學生與他人合作的能力。比如說，在學習初中數(shù)學課本中有關于全等三角形的有關知識的時候，老師可以讓學生以小組為單位，分別思考如何進一步完整課本中所提到的一些判斷兩個三角形全等的這些定律是否正確。在學習全等三角形的時候，基本定律分別是：邊邊邊（三條邊完全相等的兩個三角形全等）;邊角邊（兩邊和它們的夾角相等的兩個三角形全等），角邊角（兩個角和它們的夾邊完全相等的兩個三角形全等），有了這些條件，就可以判定兩個三角形全等。而學生在小組合作學習中，老師就可以讓他們進行合理的小組分工，思考可以采取哪些合理有效的當時，來驗證這個定律的合理性。通過給學生布置合作型的學習任務，可以讓學生進一步明確在完成一項任務的時候，與他人進行合作的重要性，同時可以有效提高學生與他人合作的能力。

三、對學生多一些肯定

新課標提出，學生是學習的主體，在學習中占據(jù)主導地位，因此初中數(shù)學老師在課堂教學中，需要充分尊重學生的主體地位，樹立以學生為主體的思想意識，這樣可以有效提高學生學習的積極性和主動性。因此在“小組幫扶”的學習中，老師需要以小組為單位，對學生進行合理性的評價，對他們多一些肯定和鼓勵，這樣才能更好地發(fā)揮學習的積極性和主動性。老師在評價一個學生的時候，需要用發(fā)展的眼光去看待，要看到學生在這個小組中所做出的努力，全面，客觀地去評價學生的表現(xiàn)，這樣可以幫助他們樹立自信心，讓他們在之后的學習的工作中，能夠不斷嘗試，敢于突破自我。

總之，“小組幫扶”的教學活動，體現(xiàn)了合作學習的思想內涵，有利于提高初中數(shù)學課堂教學效率，在具體了解課堂教學實踐中，初中數(shù)學老師首先需要以小組為單位開展合作學習，并且給學生安排一些合作型的學習任務，提高學生與他人合作的能力，同時還要對學生多一些肯定和鼓勵，幫助學生樹立自信心，不斷提高學生的數(shù)學學習能力。

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