淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

范東兵

摘 要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)這一學(xué)科扮演著十分重要的角色，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活中的實(shí)際問題，在國家頒布的新課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法和策略也漸漸的成為了中心問題，教師和學(xué)生的做法值得我們深思。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);理論與實(shí)際

在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是理科學(xué)科還是文科學(xué)科都是為了更好的服務(wù)于生活，在日常中會(huì)解決不同的問題，能夠想出不同的方案，作為小學(xué)學(xué)習(xí)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是其中之一，無論是商品價(jià)格的調(diào)控還是計(jì)算匯率出國留學(xué)，都離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題和舉一反三的能力是不容忽視的。

一、情境教學(xué)法的體現(xiàn)方面

（一）導(dǎo)入方式靈活自如情景多樣。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化體現(xiàn)情境教學(xué)，所以，課堂的導(dǎo)入是十分重要的讓學(xué)生可以感受，不僅是一節(jié)課更是在教在學(xué)如何處理生活中的問題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科與其他領(lǐng)域有交叉的部分，更能突顯出數(shù)學(xué)的魅力所以，教師要采取多種多樣的導(dǎo)入情境讓學(xué)生有不同的思考，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和處理問題的能力，在設(shè)置問題中從難易程度上來說，要從偏難的方向入手，了解學(xué)生對(duì)這一問題的理解和疑惑，這樣做課堂效果就會(huì)更生動(dòng)，更有趣更加有豐富性。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段符合學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中由于學(xué)生的心理年齡和身體年齡都未成熟，所以我們要充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要采取他們所感興趣和接受的方法來授課，引用多媒體導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等新穎方式達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課程更好的開展再引入話題，與同學(xué)們充分直觀展現(xiàn)本節(jié)課要完成的目標(biāo)和解決什么問題，教會(huì)學(xué)生帶著問題去思考在課堂結(jié)束的同時(shí)，要設(shè)計(jì)幾道題目來檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生的熟練程度以便于下節(jié)課的開展，最重要的環(huán)節(jié)就是教師布置課后作業(yè)除了要達(dá)到鞏固今天所學(xué)的知識(shí)外，還要預(yù)習(xí)下一節(jié)課。在作業(yè)的批改當(dāng)中就是要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，堅(jiān)決杜絕抄襲和不完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)只有認(rèn)真對(duì)待小的事情才能夠成就大事業(yè)，并適當(dāng)?shù)膶?shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于課后作業(yè)完成度高的同學(xué)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不認(rèn)真的同學(xué)，適當(dāng)?shù)淖龀鰬土P。

二、以情境教學(xué)法談數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)例

（一）平面圖形的周長如何計(jì)算。此題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重要的題目，是學(xué)生建立空間思維能力的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)的幾何圖形做準(zhǔn)備，所以在課題導(dǎo)入的時(shí)候，先詢問學(xué)生有見過哪些面圖形和學(xué)過哪些平面圖形。例如木匠工人在做材料的時(shí)候會(huì)用量尺量出圖形的長寬高算出黃金比例，做建筑設(shè)計(jì)有許多三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形的建筑，教師在事先準(zhǔn)備好的PPT當(dāng)中放映出這些圖形接下來是小組探討環(huán)節(jié)教師，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考這些平面圖形的周長是如何計(jì)算的有哪些圖形，通過變形可以變成一個(gè)圖形，圖形與圖形之間有何聯(lián)系這種思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是重要的環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力和潛能，采用小組評(píng)比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學(xué)生的表率，以此鼓勵(lì)，接下來是教師總結(jié)規(guī)律的時(shí)刻了要讓同學(xué)牢記。在做題的過程當(dāng)中，懂得舉一反三。

（二）分?jǐn)?shù)的運(yùn)算加減乘除。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的換算當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解，分?jǐn)?shù)小數(shù)屬于同一概念只是表達(dá)數(shù)的不同形式。它們之間的相互關(guān)系可以互相轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)變思維中學(xué)生會(huì)疑惑那為什么不用小數(shù)來表達(dá)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，在商品的折扣區(qū)以及匯率等都是用小數(shù)來表示，可是在數(shù)學(xué)題中分?jǐn)?shù)更能表現(xiàn)整體的結(jié)果，避免出現(xiàn)小數(shù)循環(huán)的情況，若不是整數(shù)，如果用約數(shù)表示不夠準(zhǔn)確，可以采用分?jǐn)?shù)的形式。那么，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減乘除過程當(dāng)中，先從加減法開始，讓學(xué)生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應(yīng)用題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種解題思路，讓學(xué)生充分了解用不同的方式方法，解題結(jié)果是否會(huì)發(fā)生變化，使學(xué)生對(duì)解題的過程產(chǎn)生興趣，激發(fā)活力，讓同學(xué)們了解分?jǐn)?shù)的來源和應(yīng)用之外，從數(shù)的概念角度出發(fā)，建立一個(gè)新的視角，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間，不是分母數(shù)字越大，整體就越大。相對(duì)概念對(duì)于小學(xué)生來說，理解是有一定困難的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維能力，從新的視角也會(huì)運(yùn)用靈活自如，在新教育的浪潮當(dāng)中，才會(huì)有能力去應(yīng)對(duì)各式各樣的問題，也為學(xué)生提供了生活中的很多思考，從而達(dá)到教育目的。

三、情景教學(xué)的改善與思考

（一）建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)校來說，除了與學(xué)生教學(xué)時(shí)間和課后交流時(shí)間以外，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)十分重要，有助于真切感受學(xué)生的態(tài)度和觀念，有助于學(xué)生與教師的換位思考，讓學(xué)生在情緒情感表達(dá)上有足夠的突破，提高其交往能力和對(duì)未來向往的積極態(tài)度，但是在系統(tǒng)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，要采取匿名的方式，不要給學(xué)生不必要的壓力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，無論是在學(xué)生心理素質(zhì)還是技能素質(zhì)都是教師和學(xué)校所重視，整體的課堂氛圍和教育教學(xué)的方法都要是在最佳的狀態(tài)使小學(xué)數(shù)學(xué)的真實(shí)應(yīng)用在生活當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生和家長解決生活中的問題，在課堂中多采用情景教學(xué)法以響應(yīng)國家提出的目標(biāo)，充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和交往能力，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，及時(shí)反饋為接下來的學(xué)業(yè)生活做出鋪墊，打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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