學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對策探討

李燕

摘 要：教育改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)理念和方式上進(jìn)行了不斷創(chuàng)新，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，對提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力具有重要意義。而在實際應(yīng)用中，由于經(jīng)驗不足，導(dǎo)學(xué)案還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了分析，探索了實際應(yīng)用的對策。以期能夠深入研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的價值和應(yīng)用方式，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用對策

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就是為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，將死板的數(shù)學(xué)知識化為有趣的、具有吸引力的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)體系和方案，從而有效的獲取知識，提高對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這種教學(xué)手段能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的成長，構(gòu)建科學(xué)的思維模式，從整體上提升教學(xué)水平。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

第一，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)課程比較基礎(chǔ)，知識量較少，不具有比較強(qiáng)的邏輯性。而且低年級學(xué)生自制力比較差，對知識和學(xué)習(xí)方法等都沒有比較深刻的認(rèn)知，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式并不適用[1]。第二，教師在實際應(yīng)用中，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式認(rèn)知還不夠深刻，同時經(jīng)驗的缺乏使得其難以將該方法與教材內(nèi)容充分融合起來。在具體的實施中，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用步驟、中心以及內(nèi)涵都不夠了解，準(zhǔn)備不充分，因此實施的效果不夠理想。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，學(xué)生的興趣、信心等都還不夠，也沒有掌握比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式單一、固定，不重視學(xué)生的差異性，課堂比較死板，缺乏活力，學(xué)生的思維也會受到限制，因此教學(xué)質(zhì)量有待提升。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）科學(xué)合理的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動性

設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)安排教學(xué)活動。目標(biāo)一般分為知識內(nèi)容、方法完善、情感共鳴等三方面，然后再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力設(shè)計每一個小環(huán)節(jié)，同時明確每一個小的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成。先要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這是基本的教學(xué)目標(biāo);接著要加強(qiáng)一些學(xué)習(xí)方法和技巧的教學(xué)，包括審題方式、思考模式，以提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，才能更加深入了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì);最后需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在不斷溝通和交流中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難處，才能突出教學(xué)的關(guān)鍵點，有針對性實施教學(xué)。

2、創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高積極性

興趣是最好的老師，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計如果過于流程化，則難以吸引學(xué)生的興趣，所以首先要創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)情境，以教學(xué)情境為中心，針對性設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。比如可以和學(xué)生一起設(shè)計學(xué)習(xí)的方案，或者以情境模式、游戲等、小組合作等豐富的形式來提高課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)正方體、長方體的知識時，教師可以先列舉一些物體，引導(dǎo)其思考正方體和長方體的特點，認(rèn)識身邊與之相關(guān)的物體，再利用小組合作模式來思考如何制作長方體和正方體，在該情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提升[1]。

3、科學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生探索

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中對知識的學(xué)習(xí)過程一般需要一連串的問題將不同層次的知識串聯(lián)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生在逐步的探索過程中來加強(qiáng)對知識內(nèi)容的掌握程度。因此科學(xué)的設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]。比如學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，可以提問：小數(shù)與整數(shù)有什么區(qū)別，整數(shù)除法怎么做，用整數(shù)除法的方式能夠解決小數(shù)除法……通過不同層次問題的引導(dǎo)，將學(xué)生逐漸引入對知識的深層次思考中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）靈活運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

1、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)工作

制定科學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式，必須要完善每一個環(huán)節(jié)，比如課前預(yù)習(xí)、課程的探索、有計劃的學(xué)習(xí)等。而預(yù)習(xí)也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)才能了解自己，了解知識，長此以往，學(xué)生會形成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂效率也會得到顯著的提升。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在獨立思考時，對知識有了初步的印象，同時也會產(chǎn)生相關(guān)的疑問，從而強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，使得其在課堂上有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有利于集中注意力，提高主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、幫助教師確認(rèn)教學(xué)的重點

一堂課的時間是非常有限的，教師要提高教學(xué)效率，就要學(xué)會準(zhǔn)確的判斷知識的重難點問題，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式恰好發(fā)揮了重要的作用。特別是在導(dǎo)學(xué)案使用之后，學(xué)生加強(qiáng)了預(yù)習(xí)，教師可以提前了解學(xué)生的困難，從而適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方案;同時在與學(xué)生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，也能充分了解學(xué)生的情況。合理的導(dǎo)學(xué)案能夠根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況來針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，比如有的學(xué)生通過自學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的加法和減法后，基本能夠理解理論知識的內(nèi)涵，對同分母分?jǐn)?shù)的加減法了解比較快，但是對異分母分?jǐn)?shù)加減法的結(jié)論推導(dǎo)和應(yīng)用還存在較多的問題，這就需要教師針對異分母分?jǐn)?shù)的計算進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提高方案的靈活性，促進(jìn)學(xué)生深入理解和掌握。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實施對提升數(shù)學(xué)課堂效率具有重要意義，教師要重視對教學(xué)目標(biāo)的明確，通過了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材任務(wù)科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能明確教師教學(xué)的方向，更清楚地掌握學(xué)生對知識的理解程度，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案，提升課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玉玲.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2017（12）：96-96.

[2]鄭明山.淺談如何將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].新課程：中，2017（8）.