小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略探究

王紅杰

摘 要：在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科始終處于一個重要的地位。每個學(xué)生從上學(xué)之日起，就與數(shù)學(xué)接觸，開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。但是，事實(shí)上真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)一年級開始算起。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是小數(shù)數(shù)學(xué)，其也是以小數(shù)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處在重要的位置。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，主要區(qū)別是學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、思維方式和其解決問題的思路與技巧。因而，在開展小學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和技巧，進(jìn)而使學(xué)生解決問題的技能得到提高。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略作為研究內(nèi)容，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué)策略;課堂教學(xué)效率

一、改變“解決問題”教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)素材相比較，緊跟時代的教學(xué)素材更可能引起學(xué)生的注意力。好的數(shù)學(xué)題目不單單是句子優(yōu)美，更重要的是教學(xué)素材的內(nèi)容具有很大的吸引力。緊跟時代的教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)生活更為貼近，更有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。

將學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和一些比較基本的問題結(jié)合在一起，通過教學(xué)素材較好地展現(xiàn)出來。在教學(xué)活動中，如若我們僅僅是講一些陌生的事件，或許學(xué)生解決問題的興趣就沒有那么濃厚，因而，很有可能影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，從實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)素材設(shè)計(jì)對學(xué)生思維能力的發(fā)展更有幫助。比如，小明去文具超市買文具用品，他計(jì)劃買一個書包、一個鉛筆盒與一盒筆芯。筆芯一盒有二十支，一支一元錢;鉛筆盒一個十元錢;書包一個六十元錢，小明一共需要帶多少錢？這樣以實(shí)際生活為例設(shè)計(jì)教學(xué)素材，使小學(xué)生更容易理解、更易于思考，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，伴隨著社會的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐步走入課堂。因而，多媒體教學(xué)能夠直接地把問題展現(xiàn)出來。小學(xué)生的思維還沒有得到充分發(fā)展，對一些數(shù)學(xué)問題的抽象思維相對較弱。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)方法的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該和學(xué)生本身的特點(diǎn)相結(jié)合開展教學(xué)工作，運(yùn)用教學(xué)用具以及多媒體直觀地講授課本中一部分相對抽象且學(xué)生比較難理解的概念和公式。

充分利用小學(xué)生富有好奇心這一優(yōu)勢，把課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，舉一些能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的案例。把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)問題中，更好地解決數(shù)學(xué)問題，這更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

二、運(yùn)用新的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)課堂活動的效率在很大程度上要取決于教師所使用的教學(xué)方法，教師所使用的教學(xué)方法決定著教學(xué)課堂活動的效率。這和一名教師對課堂教學(xué)活動的設(shè)置有較大的關(guān)系。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行合理地設(shè)置和安排，盡最大可能去提高學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣。

在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該盡最大可能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容上。例如，設(shè)置一些圖片、漫畫或者表格等。除此之外，還可以在講授數(shù)學(xué)知識的時候，舉一些貼近生活的實(shí)例。

在日常課程教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是一味地將解決問題的方法灌輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于靈活性，教師在在日常課程教學(xué)活動中，更重要的是啟發(fā)式教學(xué)。正如孔子所言“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在教學(xué)過程中，教師可對學(xué)生進(jìn)行督促。但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其先自己解決問題，這是啟發(fā)式教學(xué)的基本模式。一般的教學(xué)模式是教師教授，學(xué)生聽講，學(xué)生完成教師設(shè)置的作業(yè)。在此過程中，學(xué)生僅僅是單純的聽課和模仿，并不能夠真正地實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。因而，在上課之前，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果開展課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的真正作用“解惑”。在該過程中，學(xué)生也成為了課堂活動真正的主體，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是課堂活動的主體，教師應(yīng)在課堂上回答學(xué)生的問題、解決學(xué)生的疑惑。學(xué)生作為主體，不僅要完成自己的學(xué)習(xí)，還要和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這一過程是促進(jìn)學(xué)生較大進(jìn)步的過程。通過自己動手操作學(xué)習(xí)，學(xué)生會從中收獲到不一樣的知識與體驗(yàn)。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己先對知識有一個初步的理解，通過教師的講授會對知識有更加深刻的理解和領(lǐng)悟。其次，學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效果和自己學(xué)習(xí)存在著較大的區(qū)別。自己學(xué)習(xí)可以給學(xué)生更大的獨(dú)立思考的空間，適用于具有鉆研精神的學(xué)生。小組學(xué)習(xí)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的

三、改善教師教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

發(fā)現(xiàn)問題中的變量是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。在正常的教學(xué)活動中，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，解決問題能力更強(qiáng)的學(xué)生在閱讀問題后能夠快速地提取出該問題的要點(diǎn)，也就是變量。在對問題進(jìn)行剖析的同時，鼓勵學(xué)生勤動手、多動腦，從多個維度出發(fā)思考問題，并指導(dǎo)學(xué)生理清解決問題的思路。比如，數(shù)學(xué)題中提出的問題，從問題中提取有用的信息，例如關(guān)鍵字、關(guān)鍵變量等，進(jìn)而將思路理順，知道首先要做什么，然后該做什么，按照思路解決問題。

四、結(jié)語

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的交流策略進(jìn)行了深入地探討，可以分析出目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分問題以及解決對策。數(shù)學(xué)思維在生活中的重要性不言而喻，其不單單是用來解決問題的，更重要的是培養(yǎng)我們?nèi)婵紤]事情。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須從小學(xué)生開始。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭佳寶.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的問題與對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（4）：043-043.