淺析信息技術與幼兒教育的整合

馬永麗

摘 要：本文通過對幼兒課堂教育工作有效性的分析理解，旨在提高幼兒知識與素質，從而促進幼兒教育的健康成長。

關鍵詞：幼兒教育;信息技術;優化整合

21世紀的今天，信息技術的飛速發展使得文字、圖像等知識載體的展現媒介也越來越多樣化，幼兒能夠接觸到的知識存在形式逐漸趨向于電子智能化媒介，因此多媒體教學設備、電信網絡設備等信息應用載體在教育行業逐漸普及開來，教師通過多媒體輔助教學設備幼兒傳遞動態圖文、PPT講義、視頻等知識形式，幫助教師讓幼兒更好地理解學科知識，拓寬知識面。在此信息技術應用到教學的過程中學校等機構的教育理念、教育方式等實現轉型，當代教育趨于信息化，與此同時教師的教學認知應當與時俱進，科學地運用信息媒介和教學技能，促成當代教學的質的提升。

一、信息化技術對幼兒教育的作用及特點

（一）信息化技術對幼兒教育的作用

教師在開展教學工作的過程中，利用趣味性的實驗、畫出知識性漫畫等形式加深幼兒對于學科知識的概念及書面認識;安排教學活動，幼兒通過組團，合理安排活動，一方面加強協作能力，另一方面加強對于教師教學活動的理解;通過開展心理班團的活動，促進幼兒具備團結意識和促進個人心理成長;結合多媒體教學設備，向幼兒播放知識性視頻、圖片，向幼兒進行階段性的提問，幫助幼兒強化對知識的科學應用知識和理論支撐。教師教學應當揚其長避其短，積極發揮其教學能力的優勢，提高幼兒學習積極性，同時身心也得到成長。

（二）幼兒教育運用信息技術的特點

在幼兒學習數學知識的過程中，由于幼兒對事物的認知能力較差，他們更容易接受簡單直觀的事物。很難理解計算和抽象的復雜概念，不能理解這個主題的含義。多媒體信息技術在數學中起到了奇妙的作用，通過多媒體圖形具現，它簡化了各種復雜事物的關系，便于幼兒理解，使幼兒掌握學習的技巧和方法。同時，還可以培養幼兒的學習興趣。最常用的方法是利用多媒體圖型解決問題。在學習過程中，使用圖形來解決問題，學習一種解題技巧，這樣可以為以后的學習做好準備。

二、幼兒教育現狀

（一）教學形式過于單一

現階段，幼兒教育依然是利用傳統的教學模式，應試教育存在著教學模式單一，教學內容枯燥等特點，并且大多數幼兒在對乏味的課堂教學，總是難以提起興趣。教師若是依然運用傳統的教學方法，則會造成教學質量無法得到提高，同時還會延緩幼兒課堂教學的進展。多媒體教學輔助設備無法有效投入，必然使得幼兒教學效果不良，幼兒的上課積極性不高，課下學習交流氛圍薄弱。

（二）教學差異中擁有不明顯性

對于幼兒而言，他們的性格特點、邏輯分析能力以及行為態度等都不一樣。如果教師運用“以偏概全”的幼兒教育模式，讓這種模式應用于所有的幼兒當中。通常這種教學模式，會存在非常機械化的授課，并且若是幼兒擁有個體差異，幼兒的理解能力較差時，則會產生學習參差不齊的現象。長期以往下去，會讓大多數幼兒對與課堂教學沒有任何感覺，并且產生抵觸學習的心理特征。

（三）信息化教育意識薄弱

當代教育受信息技術應用影響，教學展示的多媒體資料信息量更大、種類更多，教師應當深入考量幼兒對于每次課上提供的教學資源的接受程度和知識吸收程度，在獲得信息多媒體教學的便捷同時，也要注意幼兒教學知識的認識水平。但是我國教師教育行業較為傳統，部分教師教授方式和方法仍只限于講臺上干講、干寫，缺乏對于教育理念、教育方式的革新，教學資源投入較小，使得幼兒的接收效果不明顯。教師不善于運用多媒體教學工具及資源，導致教學質量低下。

三、信息技術與幼兒教育的有效整合

（一）微課的制作

幼兒教育微課的制作與信息技術存在非常緊密的聯系，想要保證微課質量的高低，則需要根據信息技術展開設計優化。利用多媒體的特點，通過建立情境創設情境，使知識更加生動，從而大大減少了教師在平常教學中的難度，這是對課堂教學過程中的關鍵和難點。如，制作一個可愛的小腳丫圖片，并將其按照順序的貼點茶點發放的桌臺面前，從而讓小班幼兒產生一定的好奇心，并且還能夠在此間進行跨步游戲。研究結果可以發現，所有的小班幼兒對此非常的感興趣，并且都在圖片上面行走，不再產生你推我搶的現象，與此同時，把“老師讓我飲用茶點，不能進行推搶”的幼兒行為逐漸轉變成“我想飲茶”的主動性活動，不但提高了幼兒的主動性，同時還能防止幼兒飲食過程中的混亂現象產生。

（二）通過電子設備改變教學方式

在進行數學授課的過程中，能夠利用多媒體等技術展開教學，可以有效提高學生學習數學的興趣。教師在進行數學習題教學當中，教師能夠運用多媒體軟件，進行教案的設計，通過視頻播放。如數鴨子，通過多媒體課件，在一幅動圖中包含了4只鴨子5只雞，教師在事前先播放鴨子的圖片，然后再播放雞的圖片，然后將雞與鴨共同放在一起的圖片播放出來，最后讓幼兒數其中存在多少只鴨子。這樣不僅全方位、多角度的培養幼兒分析問題、解決問題的能力，更有益于培養和發展幼兒的求異思維和發散思維，多角度的思考問題。

總而言之，在信息化技術發展的背景下，幼兒教育是提高幼兒素質教育的重要環節，教學質量的高低與否對幼兒吸收知識效果都有極大的影響，所以需要將微課的制作與課堂教學相結合，利用任務驅動，協作教學模式，實現教師職業技能素養提升和幼兒身心健康的成長。

參考文獻：

[1]康麗娥.信息技術與幼兒教育的整合探究[J].學周刊，2018（16）：174-175.

[2]李昤，曹國立.信息技術與幼兒教育的整合[J].長春教育學院學報，2017，33（12）：80-81.

[3]汪建華.淺談信息技術在幼兒教育中的應用[J].學周刊，2017（16）：220-221.