高中信息技術教學問題情境創設有效對策

齊瑞營

摘 要：本文將簡單分析在高中信息技術課程教學應用問題情境方式的意義，并就相應方法展開探討，但愿能為廣大教師開展教學活動提供些許參考。

關鍵詞：高中信息技術教學;問題情境創設;對策

情境教學法于近年來廣受歡迎，并逐漸成為高中教育常見手段，有效推動了教育進步與發展。而創設問題情境指根據教學內容創設以問題為引導的情境，從而帶著問題在情境中進行有效探索，促進課堂教與學的深度契合，十分適合信息技術課程。

一、在高中信息技術教學中創設問題情境的意義

隨著教育發展進程逐漸深入，之前的教學方式方法逐漸落伍，和時代脫節，需要探索更加先進的教育方式，創設問題情境正是廣受師生青睞與喜愛的方式，在當前高中教育中占據重要地位。將該教學方法應用于信息技術課堂，能夠以問題為核心展開課堂教學活動，促使學生自主發現及探索問題，從而讓他們主動探索和研究知識，有利于教學質量的顯著提升。與此同時，趣味性的問題更能令學生產生濃厚興趣，進一步強化學生主動性。另外情境能夠幫助學生以更加直觀而形象的方式了解知識，并在此過程中與教師進行交流互動，促使學生通過親身實踐與體驗，真正切切地掌握和靈活運用知識。

二、高中信息技術教學問題情境創設有效對策

（一）明確問題情境創設流程

要想在課堂上合理創設問題情境并改善教學效果，教師應當對該方法有深刻認知，并要明確情境創設流程，從而科學、有條不紊地展開教學。教師應當先根據教學目標、內容、要求等相關事宜，合理準備問題。在這一進程中，教師既能自主準備問題，也能引導學生發現問題，具體采用哪種方式需要視情況而定。在確定問題之后，教師需要根據問題適當創設并呈現相應情境，讓學生能夠在更加直觀、形象的情境中思考問題。然后教師可以組織學生圍繞問題展開討論，引導他們逐漸理解和解決問題，培養他們自主探索意識和能力，同時激發他們想象能力。在學生討論玩問題之后，教師需要及時圍繞問題進行分析和評價，幫助他們拓展觀點并完善觀點，更正討論過程中的各種謬誤，帶領他們總結知識，進行深思。

（二）以教學重難點作為問題情境創設的關鍵

突破教學重難點能夠顯著改善課堂教學質量，引導學生在克服重重困難后有效掌握知識與技能。在傳統教學模式下，受限于滯后理念、枯燥內容、復雜知識、單一方法等，教學重難點突破難度極大。而問題情境創設方式具有教學理念先進、內容互動有趣、知識形象具體、情境多樣變化等優勢，能夠為學生突破重難點內容創造良好條件，從而改善教學效果，鞏固教學成果。教師在創設問題情境時，則應當從教學重難點出發并合理制定情境，以更加生動、有趣而簡單的方式引導學生在自主探究與良性互動中掌握重難點知識與技能。而且問題情境教學方法本身耗時較長，如果真個教學過程中一直應用該方法，必然會導致教學時間不足，所以教師需要提前對課程內容進行深度剖析，結合自身經驗以及學生學習情況找出其中的重難點部分，圍繞這部分內容創設新穎問題情境。例如在教學“圖片信息的加工”相關內容時，教師根據自身經驗明白其中的重難點知識在于如何轉化圖層、路徑及選區。圍繞這一知識點，教師設置了新年賀卡制作的問題情境，讓學生自行制作喜歡的賀卡，讓學生在制作賀卡的過程中發現如何轉化圖層、路徑及選區這一問題，并通過適當引導幫助他們解決問題并成功制作賀卡。

（三）深化信息技術知識和問題情境的聯系

在創設情境時教師一定要對課程內容與情境之間的聯系進行強調和凸顯，否則很容易出現情境與教學內容偏離，最終導致教學產生偏差，無法順利完成目標、保障質量的情況發生。而要深化二者之間的聯系，則需要將信息技術知識嵌入到問題情境的方方面面，并且要確保學生在探究情境時能夠逐漸深入地理解知識。只有這樣，學生才能在情境探究中形成強烈的知識學習意識，在接觸到新知識的同時主動思考，逐漸掌握利用已有知識發現和解決問題，利用問題分析新知識的方法，更好地展開自主探究。例如在教學“視頻信息的加工”相關內容時，教師利用一部分經典的影視片段吸引學生興趣，并圍繞這些影視片段提出問題，讓學生自主探索視頻信息加工的相關技能。

（四）根據學生經驗和興趣合理創設問題情境

問題情境的創設必須以學生為主體，契合學生經驗及興趣，只有這樣才能在充分激發學生主動性的同時確保學生能夠順利解決問題，掌握知識與技能，保障教學質量。教師需要在日常多多和學生交流，了解學生興趣愛好和身心特征，重點關注學生信息技術基礎與學習能力，為問題情境的科學創設奠定基礎。例如在教學“網絡信息檢索”時，教師發現很多學生都對傳統文化十分感興趣，便以“關于的中秋節古詩”為問題，要求學生通過搜索、篩選、整理網絡信息的方式解決問題。

三、結束語

高中信息技術課程中合理運用問題情境方法能夠顯著改善教育效果，故而課程教師應當對此加以重視并靈活運用。在創設問題情境時，教師應當明確情境創設流程，并以教學重難點為關鍵，深化信息技術知識與情境的聯系，結合學生經驗與興趣，盡量保障問題情境足夠科學、合理、有趣，讓學生能夠在情境中自由探索并真正學到知識。

參考文獻：

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