遼寧省普通高校本科體育課評價體系存在問題的分析

張波

摘 要：本文主要研究普通高校本科體育課評價體系存在的問題。目前的考評系統不注重學生的過程評價，只注重硬性指標的達標考核，所以對考評體系中存在的問題進行研究具有十分必要的意義。

關鍵詞：普通高校;評價體系;問題

傳統體育課評價體系是存在一些問題的，必須通過一系列的改革來不斷的完善和發展考評系統，使考評系統更加的科學，通過考評系統可以真正的評價出學生的學習效果。

一、普通高校本科體育課評價體系存在問題分析

（一）傳統成績評定不能體現教學的真正目的

體育課的考核形式主要是考核學生身體素質的提高和知識的掌握情況，目的是要促進學生學習與鍛煉，形成體育鍛煉習慣，為終身體育打下良好的基礎，考核檢驗著目標的達成，如果考核脫離了目標，那么考核也就沒有任何的意義[1]。而傳統的考核形式不能夠體現教學的目的，往往過多的強調動作技術、技能的掌握，但由于總課時量的不足和考核形式的枯燥乏味，影響了學生技能的提高，同時也忽視了學生體育參與和終身體育意識的培養，所以考核不能夠體現真正的教學目的將會嚴重的影響學生的積極性和學習效果。

（二）評價內容單一，不全面、缺乏針對性

目前學生體育課的考核內容是按照《國家體育鍛煉標準》執行，高校任選其中的運動項目，按照教學計劃上課，雖然學生可以任選其中的課程，但所設定的科目有限，不能滿足學生的要求，體現出了考核內容不全面的缺點，學生為了修完學分，順利通過考試，只能被動的按照老師所考的內容進行練習，影響了學生的學習興趣，所以應該優選教材，根據不同的項目制定考核原則。同時考核的內容還缺乏針對性，目前從總體上看，考核內容缺乏針對性，應該根據不同人群水平狀況來設立考核內容。這種考核內容也很少考慮學生的個體差異，個體差異不同考核的內容形式不應該完全一致，應該考慮個體差異性，在個體差異的基礎上來評價學生的進步情況，所以不從學生個體差異將不能夠很好的提高學生的學習效果，應該設立有針對性的考核內容，量化考核內容的標準和難度，讓考核內容適合不同的人群。

（三）評價方法單一，以教師考核為主，不能真正考出學生的素質水平

目前體育課考核是在學期末進行運動考核，用分數量化的統一方法來評定學生的成績，這種考核，忽視了學生學習的進步程度和個體差異，不能完整的反映教學效果和教學任務的完成情況，時而久之便會使得一部分學生產生消極的心理，對自己失去信心，對體育課產生厭學情緒[2]。同時高校體育課考核以教師考核為主，這種考核形式過于單一，在考核的過程中教師難免會有主觀隨意性，會影響考核的效果，不利于學生綜合素質的提高。

（四）評價形式單一，缺少相對、過程評價

傳統評價方式主要以總結性評價為主，在一個學期終結時對學生進行評價，這種評價方式是十分單一的，只進行一次終結性考核，學生會對考核內容突擊學習，考核完之后大部分學生就不在學習考核內容，對內容的學習慢慢的會遺忘，學生只是為了考試而學習，這樣并不能取得很好的學習效果，大部分的學生認為有必要增加相對評價和過程評價，考核形式不僅要注重終結性的考核，還要注重相對評價和過程性評價，這種評價可以使學生更能很好的掌握知識，階段性的學習知識，所以在評價中應該把總結性評價和相對評價、過程評價結合起來進行，豐富評價形式，使評價體系更加的科學化、合理化。

（五）考核標準不科學

考核標準不科學主要體現在三個方面，第一，考核標準不能做到因人而異，考核標準的統一性不利于身體條件較差的同學，他們不能在短時間內學好動作，時間長了心理上會受到壓抑，影響學習的主動性和積極性。第二，考核內容權重不和理。目前大部分的學生認為考核內容權重不合理，有少數的學生認為合理，可見考核內容權重不合理。考核內容權重是從另外一個角度來衡量學生能力的指標，權重設置的合理就可以從多角度來評價學生，反映出學生的真實水平，所以應該建立合理的考核權重標準。第三，教師的綜合素質會影響考核標準的建立和實施。在考核過程中教師的業務水平會直接影響考核的效果，有些細微的評判直接涉及到教師業務能力的高低，目前大部分的學生認為教師應該提高綜合素質，所以教師應該多學習、多參加培訓等方式來提高綜合素質。

二、結論與建議

（一）結論

1.傳統體育課考核缺乏培養學生學習興趣、不利于情感的培養和合作意識的提高、不注重學生終身體育意識的形成、只注重學生基本技能的掌握，不注重長期的技能學習狀況。

2.傳統成績評定不能體現考核的真正目的、評價內容單一，不全面、缺乏針對性、評價方法單一，以教師考核為主，不能真正考出學生的素質水平、評價形式單一，缺少相對、過程評價、考核標準不科學，沒有建立科學的權重分值。

（二）建議

1.各高校應根據本校的具體情況，選擇適合自身的體育課考核內容，建立合理的考核標準。

2.明確教學的目的，盡量完善考核內容和方式，真正檢驗出學生的實際水平。

3.考核標準離不開教師，教師的綜合素質是影響考核的重要因素，所以高校對體育教師多組織學習、培訓等活動。

參考文獻：

[1]高斌，徐明欣，李瑞年，等.普通高校體育教學評價的改革[J].體育學刊，2003（10）.

[2]肖斌.學生成績評定的策略[J].中國學校體育，2002（2）.