文化館公益少兒舞蹈培訓工作探討

張文麗

摘要：本文主要闡述文化館工益少兒舞蹈培訓工作，從舞蹈培訓對少兒的意義入手，了解其具有培養少兒審美能力、強化自身氣質、磨煉意志等功效，以此為基礎提出相應的培訓優化措施，旨在提高整體文化館工藝少兒舞蹈培訓工作的質量。

關鍵詞：文化館;公益少兒舞蹈;培訓工作

前言：

舞蹈集節奏、音樂、藝術等于一體。在舞蹈中，其不僅僅是展現人的肢體美，更是溝通身體與靈魂的載體，讓人的發展充滿活力與自信。近幾年，少兒舞蹈不斷發展，已經成為舞蹈的一種新興表現形式，展現出輝煌的前景與活力[1]。文化館通過公益性的少兒舞蹈培訓，不僅將少兒溝通能力與自信心增強，還鍛煉了其優美的體態與身形，在舞蹈培訓中具有積極作用。

一、文化館公益少兒舞蹈培訓工作的意義

1.培養審美能力

少兒舞蹈自身具有獨特的教學形式，相較于成人舞蹈，更加注重寓教于樂的教學方式，能夠在潛移默化中推動學生感受到生活中的美好，從而厭惡生活中存在的“假丑惡”問題。少兒依據舞蹈的藝術形象構成了對世界的具體認知，此過程中對于“真善美”充分感知，以此形成了欣賞美，認知美、追求美的能力與認知，培養了學生的審美能力[2]。

2.強化自身氣質

部分孩子在舞蹈學習之前存在“高低肩”、“駝背”等不良習慣，通過文化館公益的少兒舞蹈培訓，可有意識的對學生不良習慣進行糾正，經過一段時間訓練后，學生日常生活中可做到舉止得體、儀態端莊，形態上的特點可增強學生內心自信，為其接人待物及為人處世奠定堅實的基礎。并且，舞蹈藝術是人體造型動作的精華，學生此階段的培訓可促進其身體各部位的發育，提升其消化機能與骨骼發育，促進整體身體素質的發展。

3.磨練意志

通過少兒舞蹈的培訓，可磨練其堅強意志，困難來臨時以更加積極的心態去面對。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，舞蹈訓練十分艱苦，如，需要壓腿，保持上身直立，將身體最大打開;推腳背組合動作，少兒雙手握住扶手，腹部內收，胸部與頭部保持挺立，1-2拍抬起單腳后跟，腳趾抓地，3-4拍繃直腳尖，腳背呈月牙狀，5-8拍換另一只腳，動作相同。這些動作的學習，鍛煉了學生的意志力，為其步入社會奠定了良好基礎。

二、文化館公益少兒舞蹈培訓工作的創新

1.教學互動

舞蹈存在肢體的展示性與互動性，課堂培訓過程中容易出現干擾與混亂情況，尤其是少兒年齡小，注意力并不集中，理解能力有限，表達方式單一，與成人舞蹈教學具有相當大的差別，為課堂管理增加了一定的難度。因此，在教師與少兒進行舞蹈互動中，應當以教師為主導，將學生的情緒帶動到教學之中[3]。

教師可在課堂中以簡單游戲作為切入點，或者依據少兒的情況布置一定任務，上課前讓學生完成趣味性的事情，充分利用學生好奇心。上課出現混亂局面時，教師首先可以不用過多動作，已經進入上課狀態的學生和與教師距離較近的學生會有所感受，通過以點帶面的方式讓其他學生逐漸安靜。而對于難以安靜的孩子，教師則注意自身情緒的調控，不能通過高分貝的“安靜點”等方法刺激學生，可以與進入上課狀態學生先進行交流，通過人類天性的好奇心的驅動，教師小聲與學生交流，會讓其他學生迅速停止說話，以便可以聽到交談內容，保證課堂的安靜，進入正常舞蹈教學之中。

2.釋放學生熱情

在教學之中，文化館舞蹈教師可利用多媒體技術與互聯網資源進行教學，在網上尋找優質的舞蹈視頻進行PPT課件的制作，在課堂中播放，讓學生感受到舞蹈的魅力，沉迷于舞者優美身姿之中，以便強化少兒學習舞蹈的意志。并且，為了真正提高學生的舞蹈水平，可鼓勵學生在課堂中對于舞蹈動作大膽創新，積極提出不理解的問題，教師也耐心解答，引導學生選擇喜歡的音樂自行編排舞蹈，從中獲得自主編舞成功的喜悅。

同時，為了實現培訓學生舞蹈的創新精神，教師還應當設置開放性的舞蹈教學模式，在學生自行創編舞蹈動作的基礎上，提供向外界展示的機會，充分調動學生學習舞蹈的熱情，提高其自信心。在創編舞蹈時，可利用互動式教學模式，由于學生舞蹈水平存在差異性，可以學生實際情況為依據，分組互助教學，分組中注重組員舞蹈基礎的平衡性，引導基礎較好的學生教導基礎較差的學生，學生之間并沒有較大的溝通問題，此種方法可讓學生在教導與學習過程中尋找自身存在的不足，鞏固自身舞蹈基礎知識，揣摩自己與其他學生之間的差距，及時進行彌補，促進整體學生舞蹈水平的提升。

3.規避教學干擾

教學中干擾屬于客觀存在，少兒舞蹈教學干擾具有多元化特點，特別是在上述開放性課堂中，允許家長陪同更是增加了課堂干擾，人員的出入，家長與學生之間的交流，家長之間的交流等，為教學培訓帶來一定的困擾，此種情況下，教師必須對干擾事實接受，以便解決課堂干擾問題，不宜生硬嚴肅的進行批評，以免學生產生負面情緒，對于課堂教學有害無利。

少兒舞蹈培訓中，干擾規避方法多種多樣，如，教師在教學中可講干擾轉變成學習經驗，在干擾中尋找反思總結部分，讓干擾方認為自身干擾得到重視，有助于其注意自身的干擾行為;教師在授課中，語言交流與肢體站位需要實時展現滲透力與親近感，調整自身與學生之間的距離，對于課堂培訓最大掌控;對于干擾動機積極尋找，若是干擾持續較長，可能學生已經厭倦或不能接受授課內容，需要適當對教學進度及教學方法進行調整;此過程中，準備一些事情讓產生干擾的學生完成，如約定成俗的要領、提問、動作要領等，將干擾學生的注意力轉移;獎勵學生的良好行為，營造學習氛圍，鼓勵與表揚可讓學生積極學習舞蹈動作，推動學生進一步發展。

總結：

本文主要從舞蹈教學互動、釋放學生熱情、規避教學干擾這幾方面出發，探討文化館工藝少兒舞蹈培訓工作的創新方法，以期為相關工作者提供參考，從而整體提高少兒舞蹈學生學習效率。

參考文獻：

[1]岑甜甜.淺述少兒舞蹈培訓中的不利影響[J].大眾科技，2018，20 （11）：131-132.

[2]成雨恩.淺析舞蹈教育在少兒成長中的作用[J].中國民族博覽，2018 （09）：140-141.

[3]王明權.當前少兒舞蹈教育的問題與對策探究[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2018，36 （03）：75-77.