新時期小學低年級數(shù)學趣味性教學分析

黃明榮

摘要：新時期的小學生對事物充滿著好奇。小學也是小學生思維能力發(fā)展較為重要的一個階段，傳統(tǒng)的教學模式帶給我們的感受更多的是單一、枯燥和無趣，使小學生的思維往往得不到很好的啟迪，教學質(zhì)量也不高。本文將以正確的認知小學生心理發(fā)展特征，趣味性教學融入小學低年級數(shù)學的優(yōu)點以及趣味性教學融入小學低年級數(shù)學的策略三個方面著手進行闡述，希望對小學低年級教學質(zhì)量的提升有所幫助。

關鍵詞：新學期;小學低年級;數(shù)學趣味性;教學分析

小學生尚處于心智發(fā)展不成熟，思維理解能力較差，注意力集中時間有限的萌芽時期，在上課過程中分心、走神這種情況非常的常見。所以，小學低年級教師在授課時需要采取較為有趣的方式，使小學生能夠融入其中，借助趣味的游戲教學活動，吸引學生的注意力，展現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙，讓學生積極主動的參與其中，全方位的提高教學的質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師應該嘗試建立趣味性教學模式，展開游戲教學活動，全面打造愉悅的教學環(huán)境。

一、正確的認知小學生心理發(fā)展特征

有關學習動機的研究表示，在小學這個階段，學生主要學習的動機為以下三種情況：其一，小學生想獲得好的分數(shù)，不想落后于身邊的朋友，想得到老師的表揚和家長的獎勵，是基于這樣的基礎才去努力學習，然后完成教師給自己的學習任務，為集體爭光。這表明小學生并沒有把學習跟未來人生的發(fā)展聯(lián)系在一起，學習的動機更多的是和學習活動相聯(lián)系。小學生年齡越小，其學習的動力不太明確，而學習動機與學習活動兩者是直接聯(lián)系的，所以教學與學習興趣發(fā)展相關聯(lián)，學生的學習會受到興趣的影響。其二，小學生最初的學習興趣是由學習外在的活動引起，進而再對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這是由一個具體事實和經(jīng)驗認知的興趣到因果關系發(fā)展認識的過程。其三，整個小學時期都是小學生思維發(fā)展最為重要的階段，小學生的思維從開始的具體思維到抽象的邏輯思維，使小學生逐漸完善整個思維結(jié)構(gòu)。

二、趣味性教學融入小學低年級數(shù)學的優(yōu)點

在小學低年級數(shù)學教學中融入趣味性的教學模式，對營造和諧舒適的教學環(huán)境以及調(diào)動學生積極參與學習的興趣，拉近生生、師生之間的關系都有一定的幫助。

2.1營造和諧的課堂氛圍

和諧舒適的教學環(huán)境，對教學效率、學生的主觀意識都有一定的幫助。趣味性的教學方式改變了以往傳統(tǒng)教學的單一、枯燥的學習氛圍，學生的主體地位得到了肯定。趣味性教學活動的開展，學生能夠積極的參加，使學生在活動中學習到知識，對學生的學習興趣也有提高。教師也不再是一個人的獨角戲，教師與學生雙方都有一個有效的交流與互動，學生也體會到了學習的快感，營造了舒適和諧的教學環(huán)境，全面提高了學生的主觀意識。

2.2積極調(diào)動學生的學習興趣

外界事物的好奇，新問題的探究都是小學生的特點，教師要學會利用學生好奇的特征，運用趣味性活動使學生產(chǎn)生好奇，主動去挖掘，找尋答案，在答案中獲得喜悅。趣味性教學方法的運用是能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學生，積極參與問題的研究，尋找解決問題的辦法。在此之上加上教師的指導，幫助學生引導正確的方向，提高學生的思維能力。出現(xiàn)問題時能夠使學生自主解決，調(diào)動學生的學習主動性。

2.3拉近師生的距離

以往的傳統(tǒng)課堂中，教師屬于傳授者，是教學中的主導者，學生則是被迫接收知識的“機器”。長久的這種教學模式，使師生之間隔了一道不可跨越的墻，學生感受不到教師的溫暖。而趣味性教學的出現(xiàn)，加強了師生的溝通，師生共同探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師平易近人的一面也得到了展現(xiàn)，教師說服力也有了提高，與學生之間的距離也越來越近，體現(xiàn)了教師的親和力，學生也自愿參與到教學活動中，促進了教學質(zhì)量的提升。

三、趣味性教學融入小學低年級數(shù)學的策略

3.1游戲活動與學習相結(jié)合

數(shù)學是一門理論性、邏輯性較強的學科，按照傳統(tǒng)的教學模式是沒有辦法使小學生產(chǎn)生對學習數(shù)學的興趣，只有將這些枯燥無趣的數(shù)學知識用游戲活動的方式出現(xiàn)在小學生面前，帶動小學生積極的參與到其中，這樣才能有效的實現(xiàn)小學生對數(shù)學知識的喜愛。在新課改的實行下，小學低年級數(shù)學課程更加的貼近生活，對于每一個章節(jié)、知識點都給教師留了很大的創(chuàng)造空間，為數(shù)學課堂開展數(shù)學教學活動奠定了基礎。

例如：小學生認識“一元錢的用途與價值”一課，數(shù)學教師如果按課本內(nèi)容進行授課，將課本上所舉案例原原本本將一元錢的用途與價值講解給小學生，可能教學效果一般。但是如果運用游戲活動模式，就能讓學生在游戲中學到知識，掌握的更牢固更深刻。教師首先可以將學生分配位不同的角色，一部分學生充當商店老板，或者是超市老板，文具店老板，還有一些同學作為顧客拿著一元錢到這些商店、超市、文具店中購買東西，在這之后，教師再運用學生用這一元錢買到的東西，融入課本知識做一個總結(jié)。在這樣寓教于樂的課堂中，游戲教學活動不僅滿足了低年級小學生愛玩的性格，還在游戲中學習到了知識，真正意義上的了解了“一元錢的用途與價值”，對數(shù)學學習抵觸也變少了[1]。

3.2動手操作加強學生學習興趣

好動、愛玩都是屬于小學生的天性，數(shù)學教學中需要確保數(shù)學課堂的順利進行，因此教師應當對學生這一特征加以合理的利用，正確指導實踐操作，達到促進學生興趣、動手能力的提升。數(shù)學知識是比較抽象，而低年級學生的邏輯思維能力還在一個提升的過程中，如果教師只是講解書本上的理論知識，小學生是無法理解的。因此，教師在教學中應當適當?shù)臑閷W生創(chuàng)造動手實踐的機會，這樣學生會比較直觀的對知識有所了解，在動手實踐中培養(yǎng)學生的思維能力，還能讓小學生在學習中，對數(shù)學知識有新的認知。

例如：學習認識“圖形、物體”相關的知識，教師提前讓學生在家中尋找一些具有特別圖形的物品，如水杯、相框三角形、長方形的便利貼、積木等，然后在課堂上展示出來，讓學生先利用視覺對這些物品進行了解。接著教師再運用七巧板指導學生把每個物品的形狀拼湊出來，使學生了解三角形、平行四邊形的特征。然后，教師在給出時間，讓學生嘗試著用七巧板將一些身邊的簡單的物品拼湊出來。學生有了動手實踐的能力，在動手實踐中思維能力也有了發(fā)展，更加能吸引學生的興趣，全身心的投入學習，并且對數(shù)學學習的興趣也會逐漸增加[2]。

3.3情景教學模式中結(jié)合數(shù)學故事

在新課改的實行中，小學低年級數(shù)學教材的改變最為突出，由之前傳統(tǒng)的數(shù)學實例改編成了與我們生活息息相關的一些數(shù)學故事。例如：“減法運算的意義”這課時，教師可以采取故事形式來開展本課內(nèi)容，運用課本中小貓吃魚這個事例進行穿插故事情節(jié)，將故事的內(nèi)容與課本的內(nèi)容相互結(jié)合，吸引小學生的興趣與注意力。首先，教師提出問題“我們先看看小貓今天收獲了多少只魚”，學生先慢慢的數(shù)清課本內(nèi)容中第一幅畫中魚的數(shù)量，然后回答出9只魚，緊接著老師提問“小貓中午需要請客人一起吃魚，那同學們在數(shù)數(shù)看，小貓中午跟它的客人一共吃了多少只魚呢？”此時，學生在接著數(shù)數(shù)，回答老師“3只”，老師再接著問“晚上小貓餓了，吃了幾只魚呢？”學生回答說“6只”，最后教師在問出“小貓還有魚可以吃嗎？”學生數(shù)完之后發(fā)現(xiàn)小貓已經(jīng)把魚都吃完了，最后的結(jié)果是0。在這樣的教學模式中，學生的思維在跟著教師的問題思考，教師運用小貓吃魚的過程，讓學生理解了減法運算中數(shù)為0的意義，不僅學習到了知識，還能有一個愉快的教學氛圍，一舉兩得[3]。

3.4開展數(shù)學競賽激勵學生主動學習

小學生的好勝心都是較高的，都希望自己能夠得到同學的崇拜、教師的肯定和家長的鼓勵與獎勵。所以，在數(shù)學教學過程中適當?shù)呐e行一些數(shù)學競賽，對學生積極學習、主動學習都有一定的促進作用，這類活動對小學低年級階段的學生更是有非常大的吸引力，由此，學校或者班級可以不定期的舉行各種數(shù)學競賽[4]。

例如數(shù)學口算、數(shù)學你問我答、數(shù)學故事等一些競賽形式，挖掘?qū)W生在數(shù)學學習中的能力，使學生能夠積極的參與到競賽中去。教師在此時可以利用小學生好勝心這個特點在旁加以誘惑，輔助學生克服數(shù)學學習中的困難，養(yǎng)成克服困難的好習慣，教師也要做到在完成高質(zhì)量的教學同時也保證小學生身心的健康成長。

在素質(zhì)教育的背景下，教師需要采用正確的教學理念，達到以生為本的目標，提高自我的專業(yè)水平、教學質(zhì)量以及說服力。同時，教師還需要將趣味性教學有效的融入到低年級數(shù)學教學中，運用充滿趣味、舒適的教學活動帶動學生積極的參與到課堂中，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學氛圍，打造高質(zhì)量、高效率的課堂，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。

參考文獻：

[1]張蓮萍.小學低年級數(shù)學趣味性教學對策探討[J].數(shù)學學習與研究，2018 （08）：44-45.

[2]王霞，張靜.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017 （05）：76+78.

[3]吳周立.如何實現(xiàn)小學低年級數(shù)學趣味性教學探究[J].學周刊，2019 （08）：84-85.

[4]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12 （10）：216.