基于網絡環境的小學語文教學探索

韋永清

摘要：隨著社會的不斷發展，互聯網技術也越來成熟，其在教育領域的運用也越來越廣泛。網絡不僅能夠對小學語文的教學方法進行創新和改變，還能夠優化小學語文的教學模式，自我校去年通了網絡，開始利用白板進行教學，在這種情況下，小學語文教師應該更加重視網絡教學，以此來激發學生的學習興趣。本文詳細分析了如何利用網絡來創新小學語文教學模式，以此來活躍課堂氛圍，提高小學語文課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：網絡環境;小學語文;教學策略;教學質量

語文是小學階段重要的課程，小學語文中涉及了豐富的知識，其與其他學科都有著密切的聯系，對培養學生創新思維能力以及智力有著重要的意義。由于網絡信息技術在教育行業中得到廣泛的應用，其不僅能夠為教師提供豐富的教學資源，也能夠有效的改變教學模式，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。因此，小學語文教師要在教學的過程中引入信息技術，從學生的角度出發，探索新的教學方法，發揮出信息技術的優勢，不斷的優化課堂教學環境，提高課堂教學質量以及效率。

一、網絡環境的優勢

網絡環境的優勢主要有四點。其一是網絡環境中有豐富的信息資源，大量的專業教學資源在網絡被共享，這有利于教師和學生在網絡中尋找學習資源。其二是網絡環境具有無距離的優勢，跟傳統的課堂教學相比，其不受時間和地域的限制，能夠幫助教師與學生實現即時互動，方便教師與學生進行交流。其三是網絡環境具有開放性。大量的教學資源、視頻、圖片的開放性能夠開闊學生的學習空間，讓學生了解到更多課本上沒有的知識。其四是網路環境具有交互性。網絡能夠實現學生與教師之間的平等交流，滿足學生個性化學習的需求。在小學語文教學中應用網絡環境，能夠改變傳統的教學模式，營造良好的課堂氛圍，提高小學語文課堂教學質量和效果。但是，小學語文教師還應該注意網絡環境的利弊，在運用的過程中，要把握課堂學習的節奏，避免學生關注其他不良網絡信息，從而忽略了對語文知識的學習。另外，小學語文教師還應該結合學生的實際以及教材的內容，創建合理的教學模式，幫助學生提高學習能力，實現學生的全方位發展。

二、利用網絡環境開展小學語文教學的意義

2.1 提高教師的教學能力

在開展小學語文教學的過程中，教師必須準備的基礎條件和前提就是備課，但是由于教師自身的能力不同，其在備課的質量上也存在著差異，從而直接影響到教學質量。網絡環境中擁有豐富的教學資源，這些資源都是以文字、視頻、圖片以及音頻等方式給予呈現的，教師如果合理運用這些資源，則會讓教師擁有充足的教學資源，提高教學質量。同時，網絡環境還能夠為教師提供一個良好的學習平臺，在網絡上教師們可以與同行進行溝通交流，提高自身的教學水平和能力。

2.2 激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，只有學生對語文學習擁有足夠的興趣，他們才能夠在課堂上認真聽講，獲取更多的語文知識。在網路環境的背景下，小學語文教師如果能夠科學合理的運用網絡資源，才能夠有效的激發學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以在網路中尋找相應的教學資源，將一些比較抽象的教學內容轉為更加具體、直觀的東西，將枯燥難懂的內容以生動有趣的形式表現出來，讓學生在學習的過程中體會到學習語文的樂趣，感受語文的魅力。在學習《秋天》這篇文章的時候，教師就可以利用多媒體為學生播放一段關于秋天的視頻，讓學生在觀看的過程中感受到秋天的特色，讓學生對課文產生興趣。

2.3 拓寬學生的閱讀渠道

網絡上擁有豐富的信息，教師可以有效的利用網絡環境來拓寬學生的閱讀渠道，開闊學生的視野，讓學生擁有豐富的課外知識，提高學生的閱讀能力。利用網絡能夠將一些比較抽象、模糊的語文知識更加直觀清晰的表現在學生眼前，幫助學生對語文知識進行理解和學習。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課程時，教師就可以在視頻上播放一些鳥類喝水的視頻或者圖片，幫助學生來理解課文。同時，教師還可以拓展性的讓學生閱讀跟課文有關的資料，讓學生能夠真正理解為什么往瓶子里放石頭水會往上升。

三、基于網絡環境小學語文的教學策略

3.1 改變小學語文教學方法

小學語文課程的教學與其他課程不同，其與其他學科以及生產、建設、社會、經濟、生活都有著緊密的聯系[1]。所以，想要改革小學語文教學模式，就必須適應網絡環境，跟上時代的步伐，適應現代社會以及時代的需求。因此，基于網路環境的背景下，小學語文教學應該重點突出以下幾點。首先是采取聯想方法。聯想是促進智力發展的潛在能力，其需要環境的支持，借助于環境，培養學生的聯想力，會大大提高小學生的智力。例如在小學語文的教學中，教師如果借助計算機網絡、多媒體設備進行教學，在制作屏幕投放、課件演示時，需要引入一些與其相關的數據、文章、資料、鏈接等，特別是在與小學相對應的動漫、電視劇、游戲的剪輯，會激發學生的聯想力，有利于課堂教學的改革，對提高課堂教學質量有著重要意義。聯想雖然不是偶發的猜想，但其能夠引起學生的警覺，引發學生進行更深層次的思考，能夠起到承上啟下的作用，對培養小學生的創新思維有著非凡的意義。其次是引進猜想方法。猜想是一種高智力的教學方法，猜想能夠起到啟發的作用，激發學生的學習積極性，刺激學生的智力再創造。隨著我國經濟的發展，計算機網絡信息技術得到空前的發展，其在學校、家庭以及社會上都得到廣泛的應用，小學生的教學環境已經逐漸從課堂封閉式教學走向更為開放、寬廣的網絡教學模式，給小學語文教學的猜想式教學帶來機遇。在小學語文教學的過程中，教師在教授一篇新的課文時，需要進行一個前期的引導，這個引導光靠教師是無法實現的，這個時候教師就可以借助網絡信息技術，從課文的學習需求出發，營造教學需要的環境。例如：一只飛向遠方的小鳥，它將飛向何方？又何時歸來？這就引起小學生進行猜想，并聯想到小鳥的生存環境，猜想到大自然的變化狀況等等。這些引導都能夠利用計算機信息技術去完成，建立面向小學生的新型計算機教學模式。

3.2 備課時深挖教材，搜索豐富的教學資源

在小學語文的教學過程中，想要提高教學質量，完成教學任務，就必須進行充分的備課?；诰W絡環境下，小學語文教師可以接觸到更為豐富的教學資源，教師要不斷的更新自身的備課觀念，利用網絡資源來提高備課的質量，發揮出網絡教學的優勢[2]。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學過程中，為什么小蝌蚪要找媽媽？為什么小蝌蚪與媽媽長得不一樣？這兩個問題一般是學生學習過程中的疑點。教師可以在課前收集一些網絡相關的視頻與圖片，結合圖片和視屏為學生講解蝌蚪與青蛙的知識，開拓學生的視野，并且還能夠幫助學生更直觀的理解文章。

3.3 利用多媒體創設情景教學，激發學習興趣

在小學語文教學的過程中，利用多媒體導入新課，能夠激發學生學習的積極性，提高學生對語文學習的興趣[3]。例如在《雷雨》這一課進行教學時，教師首先可以利用多媒體課件展示一組有關云、雪、霜等自然現象的視頻或者圖片，然后引導學生對其進行觀察，并說出這是哪一種自然現象，將學生引入到一定的情景中。然后再通過多媒體展示雷雨交加的畫面，讓學生對其進行一個初步的認識，并對其進行相互溝通交流，接著教師借機引入課題。通過這種方式的課程導入，能夠讓學生沒有陌生感，并且調動了學生的學習欲望和積極性，激發了學生觀察大自然的興趣，進而提高了課堂教學的效率和質量。

3.4 利用網絡平臺，督促學生自主探究

根據相關研究表明，學生在學習的過程中運用越多的感覺器官，它作用就會發揮的越充分，從而促進學習過程更加容易[4]。在網絡信息時代，教師應該培養學生的自主探究能力，讓他們都能夠進行自主學習。網絡教學能夠為學生提供一個自主學習平臺，學生可以在這個平臺上根據自己的學習情況、學習能力、學習需求來獲取所需要的學習資源，從而制定相應的學習方法，促進學習的進步。

總結

總而言之，基于網路環境下小學語文教學，其不僅僅是對課件的制作，或者是對一段視頻的觀看，或者是參考一些網絡資料，其更重要的是要對教學資源進行合理開發和利用，讓網絡環境成為小學語文教學的窗口，通過不斷的對網絡進行優化來提高小學語文教學的質量，推動小學語文教學朝著創新思維、興趣愛好的方向發展。

參考文獻：

[1]繆丹峰.探索網絡環境下小學語文閱讀教學新模式[J].中小學電教：下，2017 （9）：72-72.

[2]楊小華.網絡環境下小學語文教學探究[J].中小學電教（下半月），2017 （12）：66-66.

[3]張存榮.基于網絡環境改革下的小學中高年級閱讀教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017 （7）：93-93.

[4]仲艷紅.基于網絡環境下的小學中年級語文主題閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019 （29）：92.

[5]柏春花.網絡環境下的小學語文閱讀教學模式的構建與實踐[J].小學教學研究，2016 （23）：9-12.