高中英語讀后續寫的教學研究策略

張曦

摘要：讀后續寫是一種高效促進學習的重要教學方式，使用這種方式能有效提升學生的綜合能力，使得英語學科中的“聽說讀寫譯”能得到全面促進，是符合當下的課程標準的理念的，目前，讀后續寫的理念在被提出來之后還處在試驗階段，如何在高中階段進行有效的讀后續寫教學，是一個值得探討的問題。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;教學策略

引言：

讀后續寫是近年來英語科研改革的成果之一，讀后續寫這一新的形式打破了傳統英語寫作形式，將只給出命題或者材料的形式改變為將命題錯文、材料作文以及寫作結合在了一起，不僅考察學生的閱讀能力和理解能力，還考察了學生的創造力和想象力，這樣的改革創新對學生提出要求的同時也對教師提出了更加具體的要求，因此，教師應當在教學過程中認真總結，提出有價值的策略。

1、讀后續寫理念概述

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》明確指出“讀是理解性技能，寫是表達性技能，兩者在語言學習過程中相輔相成、相互促進。學生應通過大量專項和綜合性語言 實踐活動，發展語言技能”。由此可以看出，讀后續寫是將讀和寫結合起來的重要實踐載體和方法，在外語學習中，是一種高效學習方法。

讀后續寫要求學生在寫作之前先進行閱讀，對文本有所理解之后再進行表達，學生在寫作過程中要根據給出的材料提供語境進行創造性仿寫，在自由寫作的過程中進行知識的運用，通過有效的讀寫訓練，學生能同步提高寫作和閱讀能力，再次基礎上還能提升邏輯思維和創造性思維。

目前，在浙江省的英語高考改革中，對于寫作的考察已經由話題作文轉向了讀后續寫，以此考察學生的英語綜合能力。但就實際情況來看，大多數學生在讀后續寫這種新模式中還存在不少問題，因此，對讀后續寫進行進一步探究是有必要性的。

2、讀后續寫基礎理論概述

讀后續寫是基于協同效應而提出的，Pickering 和 Garrod 首先提出“互動協同模式”。其指出：“進行對話是人類使用語言的最基本也是最自然方式，語言的習得機理潛藏在對話之中?！痹诖嘶A理論上，協同效應是人際對話順利進行的關鍵要素，在此過程中還包含語言的協同和情境的協同。在實際的交際過程中，兩個對話的雙方會就另一方所處的具體情境進行不斷的協調和配合，使得兩方的情境趨同，這樣就能理解對方要表達的含義和說話的意圖。

在此理論基礎上，我國學者王初明結合了當前我國的教學實際，提出了人與文本（文章）“對話”的讀后續寫教學模式，王明初學者認為產出語言的一方和接受語言的一方應當趨向一致，使語言的輸入和輸出相互看齊，由此而產生協同效應，協同效應和促進學校的效果成正相關，由此，可以認為讀后續寫是外語學習效率的好方法，不僅能讓學生對知識的理解和輸出結合起來，更有效的促進學習，同時也是符合我國的英語教學現狀的。

3、高中英語讀后續寫的教學策略

（1）科學選擇閱讀材料，注重趣味性和生活性

讀后續寫將讀和寫放在一起，將兩者有機結合，放在同一種語境中，在此過程中，閱讀是基礎，學生通過閱讀進行模仿和再創作，將閱讀材料作為輸入語言的載體，閱讀的材料內容為續寫提供基本方向和基調。因此，閱讀材料的選擇是十分重要的，閱讀材料的選擇是多樣化的，可以是英語教材、英語報紙、英語雜志甚至英語考卷中的閱讀理解材料，都可以作為讀后續寫的材料?？傮w來說應當滿足以下幾個要素。

一是內容的趣味性和延伸性。只有富有趣味的材料才能吸引學生的興趣，才能激發學生的主觀能動性，提升興趣是產生行動的基礎。閱讀材料延展性能為學生提供適當合理的想象空間，能夠為學生提供繼續寫作的基礎。

二是話題的生活性。結合學生的生活實際，學生才能在續寫的過程中有話可寫，結合自己生活經驗，學生能更好的，合理的展開想象，為續寫提供更好的支撐。此外，還要注意在閱讀的選材上注重難度的適中，閱讀材料的難度應當和當下學生的水平難度相適應，這樣學生才能更好的發揮，避免因為太難而使學生失去寫作的興趣，從而產生畏難情緒。

（2）注重協同性

系統效應是讀后續寫的理論基礎，有效讀后續學寫強調續寫內容和閱讀材料之間保持連貫，教師在教學過程中，首先應當帶領學生對閱讀材料進行總體上的梳理，讓學生有效地把握文本的內容和結構，在此基礎上注重續寫過程中的情節、人物和情感基尼才能夠深層次的梳理，是得寫作和文本能夠有效協同。在具體的教學過程中教師要把握以下幾個原則。

一是情節協同。情節是記敘文類材料的重要要素，只有理解了閱讀材料的情節發展，學生才能進行有效合理的續寫，使續寫過程在原文中有關聯，有跡可循。

二是人物協同。人物是材料內容的靈魂，貫穿了整個故事的發展。因此，在續寫過程中強調人物的協同性，才能使得續寫的文章更加符合邏輯。

三是情感協同。理解原文的材料情感，才能在續寫過程中引起情感共鳴，這樣能為學生的寫作注入靈魂，以此增強學生的情感體驗。

結語：

綜上，讀后續寫是有效促進學生英語學習的有效方法，通過讀后續寫的教學方法，能有效的培養學生的創造性思維和邏輯思維，不僅能同步提升學生的閱讀理解能力和寫作技能，更能提升學生的英語綜合能力。在實際的教學過程中，教師要注重材料的選擇和寫作的過程中的協調性，結合學生的具體情況進行有效引導，提升學生的興趣，才能讓學生更加主動的學習的，注重寫作過程中的協調性，才能更好的促進英語學習。

參考文獻：

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